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Fr. L1 groupe2.compréhension et expression orales Enseignante : Dr Benhaddou Kheira Matière : Compréhension et expression orales TD n° : 08 THÈME 3 : LA SANTÉ Titre de la leçon : La grippe aviaire Texte : Transcription
- Ca me fait rigoler! J'ai lu que le virus est détruit à partir d'une température de 60° C. Et comme je n’ai pas l'habitude de manger mon poulet cru, hein...Je ne vois pas pourquoi on affole les populations.
- Ecoutez, moi en tout cas, je suis bien content qu'on ait enlevé le poulet du menu de la cantine mes enfants. Parce que, après la vache, la grippe aviaire...J'estime que toutes les précautions doivent être prises. Ce sont des maladies tellement effrayantes, les journaux en parlent tous les jours!
- Pour moi rien n'a changé; En plus j'adore le poulet. A mon avis, il faut surtout pas faire attention à ce qu'on raconte. On a déjà vécu ce genre de psychose. Les journalistes en font beaucoup trop!
- Après ce qu'ont vécu les éleveurs de la région où on a trouvé le premier canard mort, je vais y réfléchir à deux fois avant de déclarer un animal malade, si ça arrive. J'ai pas envie d'avoir toutes les chaînes de télé dans ma cour. Je pense que tout ça, c'est beaucoup de bruit pour rien. Activité 1 : Compréhension de l’oral Lisez le texte puis répondez aux questions en cochant la bonne réponse ou en écrivant l’information demandée.
- A partir de quelle température le virus de la grippe est-il détruit? …………………..
- Complétez le tableau suivant : Première personne Deuxième personne Troisième personne Quatrième personne Terrorisée indifférente Amusée (^) X
- On a enlevé le poulet : _ de la cantine. _ du poulailler _ de la vente.
- Les journaux parlent de la maladie : chaquejour _ une fois par semaine _ deux fois par jour 5. Les journalistes : _ en parlent beaucoup. _ n’en parlent pas suffisamment. _ on ne sait pas. Activité 2 : Expression orale Observez les photos et les gros titres. Répondez aux questions. · Quel est l’événement du jour?_ · Quelle place cet événement prend-il dans chacun des deux quotidiens? · Décrivez chaque photo. Quels sentiments vous inspire chacune d’elle? · Le gros titre qui accompagne chaque photo confirme t-il ce sentiment? · Les grands quotidiens de votre pays ont-ils présenté ce problème de la même façon? · Pensez-vous que les illustrations et les titres de journaux influencent le lecteur? TD n° : 09
Cochez les bonnes réponses
- La grippe est une maladie causée par : un virus // une bactérie
- On connait la grippe depuis : le moyen âge // l’antiquité
- Chaque année la grippe touche : des milliers de personnes dans le monde des millions de personnes dans le monde
- La nouvelle grippe s’appelle : AH1N1 // grippe saisonnière
- Cette grippe est très contagieuse car elle est : nouvelle // saisonnière
- Le monde compte : 195 pays // 295 pays
- Quand cette nouvelle grippe est-elle apparue ?__________________
- Quel est le nombre de morts causé par A H1N1, selon l’OMS? _________
- Durant les deux premiers mois, le vaccin : sera vendu sur le marché? ne sera pas disponible sur le marché?
- Le Mexique a signé un contrat avec deux laboratoires. Lesquels? Quelles sont les parts de Chacun_____________________________________________________________________
- Combien de personnes doivent être vaccinées au Mexique? _______________________
- L'inquiétude de l'état mexicain est-elle fondée? Expliquez Activité 2 : Expression orale Répondez aux questions
- Comment l’Algérie, selon vos connaissances, se prépare-t-elle pour faire face à cette pandémie?
- D’après vous, quelles sont les précautions à prendre pour ne pas attraper cette maladie? Activité 3 : Enrichissement lexical Complétez les phrases suivantes : Grippe causée par le porc = grippe............. Grippe causée par les volailles = grippe ........... Grippe causée par la chèvre = grippe .............. TD n° : 10 THÈME 3 : LA SANTÉ Titre de la leçon : Le tabagisme Texte : Transcription Je ne sais pas si vous êtes au courant: le prix des cigarettes aujourd’hui augmente de plus de 10% rien que ça. En un an, le prix d’un paquet de cigarettes est donc passé de 3.6 euros à plus de 5 euros. Il y a 15 millions de fumeurs en France. 66000 morts par an sont liés au tabac. Un
fumeur sur 2 finit par attraper une maladie mortelle en fumant et quand la cigarette augmente de 10% ça force environ 90000 personnes à arrêter de fumer ça c’est plutôt une bonne nouvelle. Donc le prix de la cigarette augmente c’est un peu comme si on sauvait à terme des centaines de milliers de vies. Cela dit ne croyez pas que l’argent gagné avec les augmentations sert uniquement à soigner les malades de la cigarette. Sur le prix d’une cigarette, plus des trois quarts va d’abord dans les caisses de l’état, 12% vont aux fabricants et 8% seulement va aux distributeurs du tabac sur les 80%. Une grande partie est reversée aux agriculteurs pour les aider à vivre, une autre partie importante va à la sécurité sociale c'est-à- dire aux remboursements des médicaments que vous achetez dans une pharmacie. En fin, une toute petite partie permet aux gens qui travaillent au contact de l'amiante, une matière dangereuse pour la santé, de prendre leur retraite plus tôt. En fin le reste va directement dans les caisses de l’état. Vous commencez à fumer entre 12 et 18 ans. Dans les collèges, la cigarette est interdite. Elle le sera en septembre prochain dans les lycées. En attendant, un proviseur a trouvé comment lutter intelligemment contre la cigarette dans son lycée. Cela se passe à Arnage. Arnage, c’est près du Mans si vous avez moins de 18 ans au lycée d’Arnage vous devez demander un permis de fumeur au proviseur. Ce permis n’est pas une autorisation de fumer tout le temps. Au contraire les fumeurs qui ont le permis ne peuvent fumer qu’à certaines heures. Moi j’ai fumé en dehors des heures à respecter...d’accord et alors … ?et alors du coup on perd un point et au bout de quatre points… finie la carte, plus de droit de fumer au lycée et ceux qui ont leur permis ne peuvent fumer que dans certains endroits réservés de la cour c’est un peu bête ceux qui ne fument peuvent pas être avec leurs copains qui fument. Séparer les copains des autres c’est un peu dur mais c’est pour la bonne cause comme l’a expliqué le proviseur. Au niveau des résultats on a 28 cartes délivrées sur 300 élèves alors que l’année passée, on pourrait estimer qu’ils étaient 100 à 120 élèves ou 150 qui fumaient. On a au niveau des gens qui sont consommateurs dans lycée divisés peut être par 5. En bref quand vous êtes obligés de le dire à vos parents eh ben vous êtes vous êtes moins nombreux à fumer. Et pour clore le sujet, l’UEFA, les dirigeants du foot européen viennent d’interdire de fumer sur les touches et les zones techniques autour des terrains pendant les matchs de foot parait-t- il cela nuit à l’image du foot et ils ont mis un temps pour s’en apercevoir. Activité 1 : Compréhension de l’oral Cochez les bonnes réponses
- Aujourd’hui, le prix de la cigarette augmente de combien? __________________
- Actuellement, le prix du paquet de cigarettes est de _____________________
- En France, on compte combien de fumeurs? _____________________
- En France, le tabac tue chaque année ____________ de personnes.
- La moitié des fumeurs attraperont une maladie mortelle Vrai // Faux
- Sur le prix des cigarettes ¾ vont dans les caisses de l’état // 12% vont dans les caisses de l’état
- Les distributeurs de tabac gagnent 8 % du prix de la cigarette // 12% du prix des cigarettes
- On commence à fumer entre 12 et 18 ans // entre 13 et 16 ans
- Ben oui, mais comme je bois mon café en lisant mon journal, ça multiplie le prix.
- Ben, c’est quoi? C’est 1 euro 30?
- Oui à peu près.
- 1 euro 20?
- Oui mais tu sais, depuis le passage à l’euro, c’est vrai que tout a augmenté et notamment les quotidien.
- Alors tu ne lis qu’un journal par semaine?
- Non, je lis aussi un quotidien régional pour savoir ce qui se passe un peu dans la région.
- Et tu l’achètes?
- Celui-là, je ne l’achète pas tous les jours non plus. Je vais le lire parfois à la bibliothèque.
- Parce que les salles de lecture se… sont gratuites, en fait?
- Oui, je m’installe là. En principe, c’est assez calme et puis je lis mon journal tranquillement.
- Mais tu lis des magazines aussi?
- Oui j’aime bien les magazines de jardinage euh...
- C’est vrai?
- Oui j’ai un petit jardin et c’est vrai que ça me donne plein de conseils, plein d’idées.
- D’accord, oui puis alors moi j’y connais rien dans ces magazines mais je crois qu’il en a énormément.
- Oui, mais, j’ai mon préféré.
- Il y a un public pour les magazines de jardinage. Et tu es plutôt télé ou tu es plutôt radio?
- Ah! moi, je suis radio. La télé, je la regarde très, très peu.
- Et la radio, tu écoutes quoi?
- J’écoute des radios d’info, par exemple le matin, et puis aussi de la musique.
- D’accord. Et tu t’informes avec la télé, tu regardes des journaux télévisés ou…?
- Je te dis, je regarde très, très peu la télé, oui un journal de temps en temps ou une émission culturelle peut-être, mais comme il y en a très peu, … d’ailleurs je ne paie pas ma redevance.
- Ah !, ben dis donc! Ce n’est pas très civique.
- Non je sais, mais franchement la qualité des … des programmes fait que je n’ai pas du tout envie de payer la redevance.
- Ah! Ben alors ça, c’est étonnant hein, parce que franchement… après on se plaint qu’il y ait trop de pub… et quand même la redevance, ça permet de financer les chaines publiques.
- C’est vrai, mais si les, les programmes sont meilleurs, à ce moment-là, je paierai ma redevance.
- Bon d’accord! Activité 1 : Compréhension de l’oral Lisez les énoncés ci-dessous puis écoutez l’enregistrement. Mettez une croix dans la case qui convient. Ecoutez une seconde fois pour vérifier et compléter vos réponses. Vrai Faux On ne sait pas
- Avant 1968, la publicité de marque était interdite à la télévision.
- La publicité télévisée est apparue en France après tous les autres pays européens.
- Le CSA signifie Conseil des sanctions de l’audiovisuel.
- Le CSA est un organisme qui contrôle la publicité dans tous les médias
- La publicité ne doit pas:
a. tromper le consommateur. b. montrer des images choquantes. c. comparer des produits. d. mettre en scène des enfants. e. inciter à la consommation de médicaments quels qu’ils soient. f. durer plus de 30 minutes.
- La publicité peut : a. montrer des hommes politiques. b. recommander certaines boissons alcoolisées. c. inciter à prendre des médicaments pour cesser defumer. d. être diffusée au cours d’une émission. Activité 2 : Expression orale Et vous, la publicité à la télévision vous amuse? Ça vous permet de faire une pause? Ça vous énerve? Justifiez votre réponse. Faites deux groupes : les journalistes et les retraités. Les journalistes organisent une émission sur le thème «passé présent, qu’est ce qui a changé » et vont interviewer les retraités.
- Notez vos idées. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………
- Jouez la scène en groupe. Activité 3 : enrichissement lexical Choisissez la bonne réponse. 1- Vanter les mérites : a. reconnaître des qualités b. expliquer des qualités c. mettre en évidence des qualités 2- Etre loyal a. être correct b. être honnête c. être parfait 3- Porter préjudice a. causer du tort b. porter un jugement négatif c. porter un jugement positif
« Ça devrait être pour moi le tremplin d'un renouvellement de la pédagogie en France. »: Ecoutez à nouveau, et répondez aux questions suivantes :
- Combien de prix y a-t-il eu avant 2004? ________________________________
- Parmi combien de livres le gagnant 2004 a-t-il été choisi? __________________
- Dans quel but le Goncourt des lycéens a-t-il été crée? _______________________
- Selma lit les premiers mots du roman. Quels sont les éléments qui permettent de comprendre qu'elle lit et qu'elle ne parle pas d'elle-même?
- Quel a été pour Yanna Appery le bénéfice du prix?
- Est-ce le seul aspect qui l'intéresse?
- Quel est le rapport entre le Goncourt et les Algériens?
- Quelle est l'idée que donne Menbad M'Barek de l'enseignement et de la lecture dans son pays?
- Quel est le thème du roman récompensé par le Goncourt des lycéens en 2004?
- Quel événement a récemment prouvé la pertinence du jugement des lycéens?
Activité 2 : Expression orale Que pensez-vous des prix littéraires attribués aux lycéens? Pensez-vous que ce prix puisse aider les lycéens dans leur avenir? Expliquez. TD n° : 09 THÈME 3 : LES CROYANCES Titre de la leçon : La Foi Activité 1 : Compréhension de l’oral Ecoutez le document sonore puis répondez aux questions
- L'intervenante est issue de quel milieu? ________________________________________
- Comment était sa vie à l'âge de 18 ans? Elle pensait à quoi?
- Quel évènement a changé sa vie? Expliquez.
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- Comment s'est déroulée la première rencontre avec son amie? Expliquez.
- Pourquoi l'intervenante a-t-elle changé de comportement? Comment s'est manifesté changement?
- L'amie a-t-elle changé de comportement? Expliquez.
- Y a t-il un changement dans la vie de l'intervenante? Expliquez
- Comment voit-elle sa vie d'avant et d'après changement?
Activité 2 : Expression orale
- D'après vous, comment la foi peut-elle aider ses croyants à faire face aux aléas de la vie?
- Connaissez-vous des exemples où des personnes qui , grâce à la foi, ont pu surpasser des problèmes majeurs? Expliquez
- Selon vous, comment peut-on déceler la foi chez quelqu'un? TD n° : 10 THÈME 4 : LA VIE PROFESSIONNELLE Titre de la leçon : LE STRESS AU TRAVAIL Activité 1 : Compréhension de l’oral 1 / Vous allez entendre une interview sur le stress au travail. Quels mots associez-vous au stress? 2 / Ecoutez la présentation du sujet par la journaliste puis répondez.
- Qui est la personne interviewée?
- A quelle occasion est-elle interviewée?
- Quelles sont les deux informations que l'on apprend dans cette présentation?
- Quels mots associez-vous au stress? 3 / Ecoutez les explications de Patrick Légeron jusqu'à la question posée par la journaliste. Quels sont les deux points traités successivement?
Activité 2 : expression orale : 1/ Est-il difficile pour de jeunes diplômés de trouver un travail qualifié et motivant dans votre pays? Quelles professions sont les plus rémunératrices? Pourquoi, selon vous? Est-ce légitime? 2/ Quels conseils donneriez-vous à un nouveau bachelier afin de choisir la filière qui lui qui lui permettrait de trouver un travail rapidement. Expliquez. Activité 3 : enrichissement lexical 1 / Reliez chaque métier au mot le plus approprié. 1/ tailleur plaidoirie 2/ médecin récolte 3/ avocat cinéma 4/ sportif rubrique 5/ agriculteur retouche 6/ dentiste théâtre 7/ policier extraction 8/ comédien record 9/ acteur ordre 10/ journaliste consultation 2/ Pour chacun des mots suivants, proposez au choix : une phrase, un synonyme ou un antonyme, des mots de la même famille, un dessin … Contrat, entretien, salaire, embauche, recruter, licencier, qualification, syndicaliste, règlement, CDD, CDI Fr. M1. Linguistique. Corpus Enseignante : Dr Benhaddou Kheira Matière : Corpus TD n° Titre de la leçon : Le corpus d’étude Comment constituer un corpus d’étude?
1. La constitution d’un corpus
Le corpus devait refléter au maximum les habitudes langagières de tous les habitants ou de toute la communauté en général, et non celles d’un individu en particulier. Il s’agissait non pas de décrire les faits linguistiques étudiés à partir de l’idiolecte d’un individu, mais d’essayer de rendre compte de la langue parlée dans cette communauté , les sources d’information utilisées pour ce corpus devaient donc être variées. Il est difficile de sélectionner un public objectivement représentatif de la population étudiée, mais on peut supposer que si, avec des personnes sociologiquement différentes, on obtient des résultats convergents, une extrapolation à l’ensemble de la communauté linguistique étudiée n’est pas déraisonnable. Nous devons donc travailler avec des informateurs d’âge et de sexe différents, issus de milieux socioprofessionnels assez divers, de façon à ce que l’échantillon des locuteurs interrogés ait un certain degré de représentativité.
2. Incidence de certains facteurs sur l’enquête En effet certains facteurs sociaux, psychologiques ou autres, peuvent gêner l’enquête linguistique, voire en fausser les résultats ( cf. Hug, 2002 : 27 sq. ). Nous remarquons que la représentativité du corpus est modifiée parce que la place attribuée par la société à l’enquêteur conditionne en partie ses rapports avec les enquêtés, et cela peut modifier la représentativité du corpus. Citons comme exemple : le statut social, familial, culturel, le sexe, l’âge… 3. Déroulement de l’enquête : procéder de manière « intégrée » Psychologues et sociologues font généralement précéder leurs enquêtes d’une pré- enquête. Celle-ci doit leur permettre de définir les problèmes posés par le thème sur lequel ils souhaitent travailler. Dans les enquêtes linguistiques, la problématique à étudier est souvent bien définie ; la pré-enquête contribue alors à affiner la formulation (longueur des questions, clarté de l’expression). Pratique : A partir de ces thèmes de recherche, essayez d’établir une pré-enquête pour chaque thème. (Quatre questions pour chaque pré-enquête). Thèmes de recherche :
- Pratiques langagières des jeunes et situations d’interaction
- Pratiques langagières, contacts des langues, changement linguistique
- Pratiques langagières des jeunes, discours et représentations
- Conditions d’exploitabilité : Les textes qui forment le corpus doivent être commensurables ( homogénéité ). Le corpus doit apporter suffisamment d’éléments pour pouvoir repérer des comportements significatifs (au sens statistique du terme) ( volume ). Ces critères semblent essentiellement envisager le corpus sous l’angle de sa construction en vue d’une étude déterminée, ce qui se justifie pleinement pour pouvoir évaluer sa pertinence en situation. Qu’en est-il cependant du corpus en ce qui concerne son existence propre et ses possibles réutilisations? En adoptant une perspective interprétative, nous voudrions principalement définir le corpus comme un regroupement de données (textes) correspondant à un choix explicitable et intelligible. Un corpus peut alors se prêter à plus ou moins d’utilisations intéressantes en fonction de la signification qui lui est attachée : les critères factuels et généraux pourront être préférés aux critères subjectifs, et les sélections systématiques aux recueils irréguliers. Par exemple, un corpus de l’ensemble des articles entrés dans une grande base bibliographique l’année dernière sous la rubrique linguistique peut fournir des résultats d’une portée plus large qu’un corpus des articles cités en référence d’une thèse donnée. Mais même les corpus les plus subjectifs et les plus irréguliers ont droit à l’existence et peuvent faire l’objet d’études scientifiques , pourvu que leur mode de constitution soit « avoué » et s’accorde à une visée interprétative, et que les résultats que l’on en tire soient situés par rapport à cette visée interprétative. TD n° 10 Titre de la leçon : Comment analyser et interpréter les résultats? Codage des questionnaires : attribution d’un code à chaque réponse en vue de leur inscription sur un support adapté à un traitement informatique. Les réponses sont regroupées en catégories pertinentes. Comptage des résultats et corrélations : toujours se référer au cadre défini par les hypothèses de travail. Analyse des résultats : dans les évaluations, des traitements simples suffisent le plus souvent, même si l'établissement de corrélations entre des éléments enrichit l'analyse. 1. ANNEXE : Corpus Convention de transcription Transcription : _ questionnaire si vous en avez fait un + les transcriptions (au moins un passage de chaque enregistrement) de vos données orales contextualisées, c'est-à-dire que le professeur puisse les comprendre immédiatement :
quel type d’interaction [qui, quand, où, pourquoi], ce qui s’est passé avant, ce qui s’est passé après, etc. + support audio.
- Structure de l’enquête et plan du dossier 1. Exposé de la problématique : on expose en 1 ou 2 paragraphes l’objectif de la recherche (1/2 page) 2. Etat de la question : on résume rapidement les travaux antérieurs portant sur la question ( page) 3. Hypothèses de recherche (1 page) 4. Méthodologie : description du matériel, des questionnaires, des sujets choisis… (1 page) 5. Analyse des résultats : analyse statistique et description des résultats : partie descriptive (1 pages max) 6. Discussion : partie interprétative. On tente d’expliquer les résultats obtenus en mettant l’accent sur les résultats SIGNIFICATIFS au plan statistique. 7. Conclusion : brève synthèse (1/2 page) Pratique : Quel corpus et quelle technique de travail pourriez-vous attribuer à ce thème de recherche? Thème de recherche L'apprentissage et la socialisation sont marqués par la famille dans laquelle les enfants sont élevés ; la structure sociale déterminant entre autres les pratiques langagières. TD n° 1 1 Titre de la leçon : La question sur le corpus - Bilan méthodologique 1. La structure de l'introduction : A. Une "amorce" commence par définir le corpus. Une erreur à éviter : Il ne faut pas commencer par les mots " Dans ce corpus "… En effet, il faut écrire son devoir comme si le correcteur n'avait pas le corpus sous les yeux ; il est donc indispensable de présenter les textes avant de pouvoir dire "ce corpus". Les premiers mots de la réponse peuvent être, par exemple : Le corpus qui est proposé à notre réflexion comprend… Le corpus qui nous est proposé comprend … Le corpus qu'il s'agit d'étudier se compose de… Le corpus proposé à notre étude réunit… On peut essayer d'adapter l'amorce au corpus : Un corpus nous invite à approfondir cette idée ; il est constitué de… B. La reprise de la question.
