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Profesor: Javier Pacios García PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
Tema 2
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APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO
Proceso de aprendizaje basado en la mera exposición El aprendizaje no asociativo se refiere al cambio que se produce en la capacidad de reacción de un organismo como consecuencia de la experiencia con un estímulo. Este cambio en la capacidad de reacción suscitado por el estímulo puede tomar dos sentidos. Si el cambio consiste en una disminución progresiva de la intensidad de la respuesta, se considera que ha ocurrido un proceso de habituación y si el cambio consiste en un aumento progresivo de la intensidad de la respuesta, se considera que ha ocurrido un proceso de sensibilización. Los términos respuesta de habituación y de sensibilización se refieren al cambio conductual manifiesto y mensurable y los procesos de habituación y sensibilización a los mecanismos internos inferidos que son responsables de esos cambios conductuales Implica un sólo estímulo --- aprendizaje preasociativo Es la forma más simple y más común de modificación de la conducta, es decir, de aprendizaje. Es una forma de aprendizaje que se encuentra en casi toda la escala filogenética, desde los protozoos hasta el hombre. Forma más simple de aprendizaje: Por repetición---- Disminución en la fuerza o la frecuencia de una conducta tras la exposición repetida al estímulo que produce esa conducta. HABITUACIÓN Disminución progresiva de la fuerza de la respuesta como consecuencia de la presentación repetida de un estímulo específico. La habituación se desarrolla de forma exponencialmente
negativa a medida que transcurren los ensayos hasta alcanzar el nivel asintótico (nivel mínimo y estable de la respuesta). Es decir, si observamos una curva de habituación , podemos apreciar que la disminución de la respuesta es mayor en las primeras presentaciones del estímulo que en las últimas. Desde el punto de vista funcional, la habituación es un proceso en el cual el organismo aprende a “no responder” o a “ignorar” los estímulos del medio que se repiten y que no son relevantes para su supervivencia. Las ventajas son claras: hay un ahorro de energía y una mayor disponibilidad del sistema para hacer frente sucesos que puedan ser relevantes. Diferencias entre habituación, adaptación sensorial y fatiga muscular. No siempre que hay un cambio de conducta se debe al aprendizaje. La disminución de la fuerza de una respuesta por la estimulación repetida no sólo se produce por un proceso de habituación, sino también por otros motivos. En el laboratorio: Reflejo de sobresalto acústico: Un aparato comúnmente utilizado para estudiar la habituación es el estabilímetro que registra la actividad del animal, normalmente una rata (Hoffman y Flesher). Cuando se introduce una rata en la caja y se presenta un estímulo acústico intenso o novedoso, ésta se sobresalta y da una respuesta brusca, lo que ocasiona un movimiento fuerte en la caja. Este movimiento activa el captador piezoeléctrico que produce una corriente eléctrica. La señal eléctrica es filtrada, amplificada y luego enviada a un polígrafo. Las variaciones de las oscilaciones de la corriente se utilizan como medida de la amplitud de la respuesta de sobresalto. El movimiento que se produce en la plataforma se registrará en el polígrafo con un aumento de la amplitud de la respuesta. Cuando se presenta el tono de forma repetida a intervalos regulares, se produce una disminución progresiva de la amplitud de la respuesta de sobresalto. Respuesta de orientación: -Reacción innata ante estímulos novedosos -Tiempo de fijación decrece con presentaciones repetidas. Ventajas · Evita gasto de tiempo y energía en respuestas innecesarias al mismo estímulo · Libera recursos para otros procesamientos--- Valor adaptativo Peligros
● Efecto Coolidge. ·Eventos altamente activantes también se habitúan (Thompson y Spencer, 1966) -Habitación de conducta de cópula en ratas macho con la misma hembra -Si la otra hembra reemplaza a la primera, se recupera la respuesta (Dewbury 1981)- descarta la fatiga · También en humanos varones
- Presentación de imágenes sexualmente explícitas
- Presentación de imágenes nuevas recupera la respuesta de activaciçon
- Medidas fisiológicas muestran más habituación entre sesiones de la que reportan los participantes. ·Mujeres parecen mostrar menos habituación B) Generalización Aprendizaje adquirido se transfiere a otro estímulo similar. Aunque la habituación es específica del estímulo habituador, el aprendizaje adquirido se transfiere a otros estímulos similares. Es decir, el sujeto se habitúa a un estímulo específico y a otros parecidos. Por ejemplo si vivimos en una calle con mucho tránsito de coches, lo más probable es que nos hayamos habituado al ruido. Por ello, si realizan trabajos en la acera de abajo, no nos molestaría demasiado soportar el ruido de las máquinas. Cuanta más similitud haya entre el estímulo nuevo y el estímulo habituador , menor será la respuesta de habituación, es decir mayor habituación. La generalización tiene un gran valor adaptativo ya que en el medio natural los organismos se encuentran con estímulos y circunstancias que pocas veces son idénticas a las del estímulo específico. C) Recuperación espontánea de la respuesta
Es la reaparición (o incremento de la fuerza) de la respuesta habituada tras un periodo corto de no presentación del estímulo. Depende del: Intervalo entre sesiones. la intensidad del estímulo y el número de ensayos de habituación. Reaparece con menos fuerza y se rehabitúa más rápido. Ejemplo vida cotidiana: Recordemos la persona que vivía en una calle ruidosa y que había logrado habituarse al ruido de los coches. Puede ocurrirle que, tras volver de las vacaciones de verano, le cueste conciliar el sueño por las noches por el ruido que producen los coches. Seguramente este problema no tendrá tanta intensidad como cuando comenzó a vivir en esa casa y se habituará con mayor rapidez que entonces. D) Deshabituación. La respuesta habituada puede recuperarse si durante el proceso de habituación se presenta un estímulo nuevo, justo antes o durante el estímulo antiguo. En un experimento realizado por Groves y Thompson (1970), unas ratas fueron expuestas a un tono que suscitaba una respuesta de sobresalto. Las presentaciones repetidas del tono cada minuto hacían que la intensidad de la respuesta fuera disminuyendo de forma progresiva. Pero en el ensayo 15, a la mitad de los sujetos se les presentó un destello de luz antes de aparecer el tono.. El resultado de esta manipulación fue que hubo una recuperación momentánea de la fuerza de la respuesta al tono. La otra mitad de los sujetos que no había recibido la luz (grupo control) no mostró recuperación de la respuesta. Es decir, la presentación de un estímulo nuevo durante el proceso de habituación, hace que el estímulo habituador recupere su capacidad original de suscitar la respuesta. ● Bebida nueva recupera la respuesta de salivación habituada al zumo de limón en humanos (Epstein et al, 1992). La recuperación es pasajera y se habitúa con facilidad. Factores que influyen en la habituación A) Intensidad del estímulo Es más rápida cuanto menor intensidad (activación). Hay una relación inversamente proporcional entre intensidad del estímulo y habituación. Es decir, cuanto más débil es el estímulo, más rápida es la habituación y menor es el nivel final de
La intensidad del estímulo es el factor más relevante para que ocurra la sensibilización. Hay una relación directa entre intensidad y sensibilización. Cuanto más intenso es el estímulo que se presenta, mayor es la sensibilización que se produce. Davis (1974) Presentación sucesiva de tono breve e intenso en ratas Grupo A: ruido ambiente suave Grupo B: ruido ambiente intenso Es decir, la presentación de un mismo estímulo provocaba dos efectos distintos: uno habituación y otro sensibilización. Esto ocurre probablemente porque el ruido de fondo alto activaba más el sistema nervioso central y aumentaba la disposición del animal para responder. En cambio, el ruido de fondo bajo, tenía menor efecto activador del sistema nervioso y suscitaba una respuesta menor. Pseudocondicionamiento Es una forma de aprendizaje no asociativo en la que el organismo responde de manera nueva e intensa a un estímulo neutro como consecuencia de la exposición previa a un estímulo incondicionado, normalmente aversivo e intenso. Se trata de una forma de aprendizaje más compleja que la habituación en la que el organismo aumenta su nivel de atención ante cualquier otro estímulo, incluso ante aquellos que tiene la experiencia de que son inocuos. Desde el punto de vista operacional requiere la presentación de dos estímulos : un estímulo aversivo/intenso, que actúa como estímulo incondicionado y que suscita una respuesta intensa , y un estímulo neutro, con valor motivacional bajo que por sí sólo no suscita la respuesta que luego va a provocar. La respuesta provocada por el estímulo neutro, se llama pseudocondicionada porque no depende de un emparejamiento previo del estímulo neutro con el EI.
TEORÍA DEL PROCESO DUAL
Fue propuesta por Groves y Thompson (1970). La teoría de los dos procesos, explica el curso de los cambios de la respuesta ante la presentación repetida de un estímulo mediante dos procesos mentales inferidos que denomina habituación y sensibilización. El proceso de habituación produce una disminución de la tendencia a responder y el de sensibilización un aumento. La teoría asume que los dos procesos tienen lugar en diferentes partes del sistema nervioso. Es la teoría más importante de aprendizaje por repetición. Explica bien las características paramétricas de la habituación. Explica independencia de procesos de Habituación y Sensibilización. Sustentada en evidencia neurofisiológica. ● SISTEMA TÍMULO- R PU TA ❖ Se activa con estimulación suficiente para producir respuesta. ❖ Responsable de la habituación. ❖ Es una vía que va desde los órganos sensoriales que han sido estimulados hasta los músculos implicados en la ejecución de la respuesta específica. ● SISTEMA TADO ❖ Se activa con estimulación intensa o significativa. ❖ Modula sistema Estímulo - Respuesta. ❖ Responsable de la sensibilización. ❖ Corresponde a la parte del sistema nervioso que controla la disposición general del organismo a responder , el estado de excitación o el nivel de arousal. ❖ Puede ser alterado por determinadas experiencias emocionales (miedo, ira..), por estímulos de intensidad alta (ruido fuerte), por la ingestión de drogas psicoactivas.
Fue propuesta por Solomon y Corbit(1974). Para tratar de explicar los cambios que se producen en la respuesta debido a la experiencia repetida con un estímulo. Cualquier estimulación da lugar una respuesta emocional en dos fases:
1. FASE INICIAL - Mientras se mantiene el estímulo. - Cuando se presenta cualquier estímulo, se suscita una reacción emocional en el organismo relacionada con las características sensoriales del estímulo ( alegría, tristeza...) 2. REBOTE - Al retirar la estimulación - Emoción de signo opuesto al de la fase inicial. (tristeza, excitación,...) ¿ Qué es el patrón estándar de la dinámica afectiva? La presentación del estímulo, suscita una reacción emocional inmediata e intensa que alcanza su nivel máximo (pico de reacción afectiva primaria) para luego decaer lentamente (fase de adaptación) hasta que se estabiliza (nivel estable). Cuando se retira el estímulo, la reacción emocional cambia de signo (pico de la post-reacción afectiva) y luego disminuye lentamente (disminución de la post-reacción) hasta que el estado emocional alcanza la línea base original. Proceso A. (primario)
_- Responsable respuesta emocional inicial
- Aparece rápidamente y se mantiene con el estímulo. Proceso B, ( oponente)
- Respuesta emocional contraria a la inicial.
- Aparición y desarrollo lento._ ● Respuesta afectiva observable es resultado neto de la suma de ambos procesos. La exposición inicial del estímulo hace que se active el proceso a que suscita la respuesta emocional inicial. Una vez que la respuesta ha alcanzado la máxima intensidad, entonces se pone en marcha el proceso B que suscita una reacción emocional contraria y s la responsable del pequeño descenso de la respuesta observable hasta que se estabiliza. La retirada del estímulo hace que la respuesta alcance el pico de post-reacción porque la acción del proceso A se disipa y la del proceso B se mantiene durante más tiempo. De esta forma se manifiesta por primera vez la reacción emocional producida por el proceso B (post-reacción afectiva), que es la opuesta a la observada mientras se mantenía el estímulo. Una vez que la acción del proceso B no tiene nada a qué oponerse , desaparece lentamente . Proceso A no se altera con presentaciones repetidas. Proceso B se fortalece con presentaciones repetidas -Más cuanto más intensidad, frecuencia y duración.
- Escasa evidencia fisiológica -Dinámicas temporales muy diferentes entre especies
- Valor ecológico por su carácter homeostático.
Fase de entrenamiento (aproximadamente sólo a una de las formas) Ratas expuestas aprendieron antes---discriminan mejor Gibson y Gibson Mostraban una tarjeta que los voluntarios debían reconocer después. Primeros ensayos, distinguen los distintos pero no los similares Tras varios ensayos (sin feedback de su ejecución) mejoraban en la discriminación del target entre los similares. Aprendizaje espacial Adquisición de información sobre el entorno del organismo. La mera exploración increment nuestro conocimiento del medio Tolman y Honzik (1930) Ratas entrenadas: días 1-10, se entrenaron a encontrar la salida Ratas exploración: días 1-10, exploraron libremente sin comida si alcanzaban la salida Día 11 empezaron a recibir comida si encontraban la salida Ambos grupos aprendieron---aprendizaje latente Timbergen y Kruyt (1972) Examinan habilidad de abejas para volver al nido colocaron un círculo de piñas alrededor del nido Al salir, volaban alrededor del nido
Desplazamiento del círculo de piñas mientras estaban fuera las confundía---claves visuales. Modelos invertebrados La simplicidad de su SNC facilita su estudio Reflejo de retracción de la branquia en Aplysia californica SNC 20.000 neuronas (algunas visibles a simple vista) 24 neuronas sensitivas se conectan con 6 motoras para controlar el reflejo Cualquier contacto en el sifón produce el reflejo de retracción---Muestra habituación y sensibilización BASES NEUROFISIOLÓGICAS: modelos invertebrados. La simplicidad de su SNC facilita su estudio Reflejo de retracción de la branquia en APLYSIA califórnica snc formado por 20000 neuronas (algunas visibles a simple vista) 24 neuronas sensitivas se conectan con 6 morotas para controlar el reflejo Cualquier contacto en el sifón produce el reflejo de retracción… Muestra habituación y sensibilización. Los modelos invertebrados son útiles porque tienen un SNC muy sencillo. El snc casi todo lo que tiene cubierta ósea: proceso, programa y conduce información. El SNP no. HABITUACIÓN EN LA APLYSIA. Neuronas sensoriales S,C Y M responden al tacto y convergen en Mot para contraer la branquia mediante la liberación de glutamato.
Sensibilización es heterosináptica-- Posteriores toques en manto o sifón producen sobrerreacción. Habituación y Sensibilización se describen conductualmente como opuestos, pero comparten el mismo sistema. Todas al final dependen del sistema Estímulo-respuesta. APRENDIZAJE PERCEPTUAL Y PLASTICIDAD CORTICAL Corteza cerebral en mamíferos permite distinguir características de los estímulos Cortezas primarias organizadas cartográficamente--Agrupaciones neuronas responden preferentemente a un rango de estimulación. ---Campo receptor Para cada modalidad sensorial hay una corteza primaria. (ejemplo número de campos receptores) Hodzic et al. La experiencia permite ajustar los campos receptores---Plasticidad. Mejor discriminación de puntos próximos. Mayor extensión de activación en corteza primaria (mayor campo receptor).
APRENDIZAJE ESPACIAL E HIPOCAMPO
Aprendizaje espacial en ratas depende del hipocampo O’Keefe y Dostrovsky (1971) Implantan electrodos en ratas Algunas células del hipocampo disparan sólo en algunas localizaciones… Células de lugar Otras células cercanas al hipocampo son selectivas a la dirección del movimiento Explicaría aprendizaje latente en ratas no entrenadas de Tolman. experimento rata Tolman
