Nombre del estudiante:
Nombre del trabajo: Actividad 4. Resumen
Fecha de entrega: 07/09/2020
Campus: Mérida
Carrera: Fisioterapia
Semestre: Tercero
Nombre del maestro: Karla Rojas Saavedra
Prepara tus exámenes
Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Consigue puntos base para descargar
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Orientación Universidad
Prepara tus exámenes
Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Busca documentos
Prepara tus exámenes con los documentos que comparten otros estudiantes como tú en Docsity
Busca tu universidad
Encuentra los documentos específicos para los exámenes de tu universidad
Video Cursos
Estudia con lecciones y exámenes resueltos basados en los programas académicos de las mejores universidades
Quiz
Responde a preguntas de exámenes reales y pon a prueba tu preparación
Consigue puntos base para descargar
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Comunidad
Pregúntale a la comunidad
Pide ayuda a la comunidad y resuelve tus dudas de estudio
Ebooks gratuitos
¡Nuestros e-books salva-estudiantes!
Descarga nuestras guías gratuitas sobre técnicas de estudio, métodos para controlar la ansiedad y consejos para la tesis preparadas por los tutores de Docsity
LA BIOETICA Y LA EDUCACIÓN MÉDICA
Tipo: Resúmenes
2019/2020
1 / 7
Esta página no es visible en la vista previa
¡No te pierdas las partes importantes!
Documentos relacionados
Vista previa parcial del texto
¡Descarga Actividad 4. Resumen y más Resúmenes en PDF de Bioética solo en Docsity!
Nombre del estudiante:
Nombre del trabajo: Actividad 4. Resumen
Fecha de entrega: 07/09/
Campus: Mérida
Carrera: Fisioterapia
Semestre: Tercero
Nombre del maestro: Karla Rojas Saavedra
LA BIOETICA Y LA EDUCACIÓN MÉDICA
La educación tiene como objetivo el disminuir las desigualdades informativas para convertir a una sociedad más consciente, capaz de transmitir herencia cultural, progresión tecnológica y evita la dependencia exterior. Cuando una comunidad entiende esto puede transmitir ciencia, humanismo, cultura e innovación tecnológica a todo nivel previo a los profesionales y a la cultura popular A mitades del siglo XX se han manifestado tres momentos que han repercutido en la educación médica: El primer momento ocurren en los setenta en la enseñanza a la ciencia en relación teórico-practico, dando paso a la metodología del que hacer científico en donde la estructura de contenidos es densa y masiva. Se privilegio el análisis de un científico sobre la de un docente ocasionando una lógica, una integridad y una estructura de las disciplinas que se mantuvieran en todos los proyectos. El segundo también es en los setenta y es caracterizado por el gran desarrollo curricular de la enseñanza de la ciencia integrada; la productividad inter y multidisciplinario es integrada en la enseñanza El tercer momento ocurre en los ochentas en donde el conocimiento científico en donde la naturaleza y su relación con la sociedad; se van identificando limitaciones y consecuencias del desarrollo en la aplicada ciencia y hay una preocupación al cuidado de los ecosistemas. Aquí se destacan las aplicaciones reales el área de conocimiento tiene en su contexto, que es lo que determina su eficiencia externa en función de la enseñanza, tomando en cuenta la meta que es que los estudiantes puedan mediante el aprendizaje de la ciencia razonar acerca de problemas profesionales, sociables y personales. Se reconoce que, para mejorar la educación, es necesario hacer del país más culto lo que ha dado escuelas de medicina de alto nivel, además de impulsar la mística de los médicos a fin de integrar servicios de atención a la salud que tengan nivel académico en donde la atención medica curativo y preventiva se ejerza de manera rápida, eficiente y con alto grado de humanismo. En el Simposio de Educación Medica promovida por la Academia Nacional de Medicina en 1990, Soberón y Álvarez Manilla señalan que el mundo tiene a globalizar lo que ocasiona una intensificación en los intercambios de productos biológicos- humanos como la sangre y órganos. La educación médica tiene influencias intrínsecas y locales, además de determinantes supranacionales las cuales se manifiestan con gran intensidad. Es importante caracterizarlas y sujetaras a mecanismos reguladores.
conciencias éticas, estimular la creatividad y aceptar opiniones o criterios diferentes. La ética en la atención medica tiene tres objetivos estratégicos: 1- Catalogar y determinar invocaciones de la atención medica en sus usos, limites de aplicación, convivencia de financiamiento y disponibilidad. 2- Proteger los derechos humanos frente a avances en biología y medicina. Desarrollar nuevos medicamentos, procedimientos y aparatos lleva la obligación paralela de proteger los derechos humanos. 3- Establecer organismos, consejos, etc. Para conocer y estudiar problemas éticos y morales planteados para el futuro de la materia de biología y medicina. La enseñanza de la ética en escuelas medicas esta ligada a la ética misma de la medicina del país; por lo que ambas partes tienen responsabilidad única y formal frente a la sociedad y por eso hay problemas éticos en la medicina en ejercicio. Las escuelas de medicina deben realizar observaciones y criticas constructivas al respecto para presentar una solución según sea el tipo de problema. La moral médica comienza al darle al paciente el mejor servicio que la medicina ofrezca. Junto con el cultivo de la ciencia se debe buscar el humanismo con el único fin de servir mejor al individuo sano o enfermo, a la familia y a la comunidad.
FORMACIÓN HUMANÍSTICA DEL MÉDICO Y LA
INTERDISCIPLINA.
Las universidades han tenido mucha participación con el cambio político y uno de los apoyos de este desarrollo lo representa la interdisciplina que se manifiesta como un requerimiento innovador. El trabajo interdisciplinario de da cuando hay una integración de los métodos y conceptos de las disciplinas. El punto clave para la innovación de la interdisciplina se da cuando se encuentran dificultades, incluso en universidades nuevas. La interdisciplina y la educación medica tiene impactos muy grandes que nos hace ver que el trabajo individual no puede seguir ocurriendo. Según Lewis Thomas la medicina siempre ha estado bajo presión para que explique públicamente las enfermedades de las que ocupa. De tal modo que Thomas señala ala formación de teorías unificadoras ha sido la preocupación más antigua y con más gusto acogida por la profesión médica.
Practica Medica
Existen dos tipos de trabajo interdisciplinario. El primero es el que se desarrolla en las instituciones encargadas de la atención de salud y posee distintos niveles de acuerdo con el alcance de sus acciones. Aquí hay propuestas sobre el equipo de salud comunitario, el equipo jurisdiccional o estatal de salud y los distintos equipos que diseñan las políticas sanitarias de un país. El segundo es aquel que trabaja
sobre la formulación de nuevos modelos conceptuales y metodológicos sobre el proceso de salud-enfermedad y cuyo trabajo no solo consiste en la relación practica de problemas operativos sino en la creación y transmisión de conocimiento nuevo, cualitativamente superior al elabora disciplinas aisladas y que se realiza primordialmente en el ámbito universitario. La ciencia no comienza a existir más que en la medida en que hace existir o impone sus conceptos a través de términos precisos. Las herramientas conceptuales de la ciencia no son sino el inventario de término de los que hace uso cotidianamente, lo que quiere decir que crear un concepto es la operación primaria y ultima de la ciencia. La interdisciplina no debe conducir a una reflexión sobre la enseñanza y la investigación en las universidades sino, es la respuesta a una serie de preguntas sobre fines y funciones de la universidad, sobre el estado del conocimiento más que de las divisiones de éste. A lo que la interdisciplina quiere aspirar es a un nuevo profesional medico que es capaz de compartir sus propias experiencias con otros profesionales, profundamente humanista y consciente de que la ciencia es solo un reflejo de la realidad y como tal, solo una aproximación más o menos precisa de la forma en que este se organiza y funciona.
CONCLUSIÓN
La bioética es importante en mi formación personal de manera en la que cada profesional debe estar abierto a trabajar con otras profesiones para poder brindarle a un paciente las mejores atenciones posibles; un profesional de la salud, como en mi caso, la fisioterapia, debe ser consciente de que sus decisiones y opiniones no siempre serán las correctas por lo que debe estar abierto a la crítica profesional sin miedo a compartir sus experiencias con otros profesionales, del mismo modo un fisioterapeuta debe siempre tener en consideración cuales son las creencias y posturas de sus pacientes y nunca olvidar cuales son sus valores morales personales y siempre debe acatar las normas de la ética de su país para conocer que esta permitido y como hacer los mejores avances de salud que serán criticados y valorados por un consejo el cual analizará cuales son las consecuencias de llevar acabo algún avance que este relacionado con el área de la salud.