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Aprendizaje. (150h)
José Antonio González del Campo.
Organización de la asignatura: La materia se divide en tres bloques. En
primer lugar, historia, metodología y concepto del aprendizaje.
En segundo lugar: Aprendizaje de lo que constituyen los cambios que
constituye la conducta al presenciar un estímulo, fenómenos de habituación
y sensibilización.
Otros conceptos, como los reflejos, que no son inamovibles
Aprendizaje de relaciones entre estilos: condicionamiento clásico o
Pavloviano; fundado por Ivan Pavlov. El cambio más profundo fue
desarrollado por un fisiólogo polaco que cambió completamente la
concepción teórica y refinó algunos aspectos de Pavlov.
Hasta ahora hemos aprendido que es la continuidad la que da lugar al
aprendizaje, pero esto cambia a lo largo de los años 60. No es la única
condición que da lugar al aprendizaje. Esta suposición supone un error
enorme.
En tercer lugar, condicionamiento instrumental u operante. Podemos pensar
que son sinónimos, a pesar de las diferencias que cada uno de ellos
presenta. Iniciado por zorman?? Y refundado por Skinner.
Tercer bloque: control de estímulos: categorazación…
Aprendizaje especializado, especifico del ser humano.
En el caso de los fenómenos de control por el estímulo, normalmente hay
una gran cantidad de nuestras conductas que dependen de la estimulación,
que puede desprender un papel causal, o una simple ocasión entre la que el
organismo pueda emitir o no una respuesta.
En cuanto a los contenidos teóricos, 12 prácticas.
Confucio, ``Lo que oigo lo olvido, lo que veo lo entiendo y lo que hago lo
aprendo´´.
Actividades: ASISTENCIA a prácticas. Habrá que entregar un informe
después de cada práctica, y es necesario desarrollar o construir una
representación/gráfica con los datos a lo largo del año.
En relación al trabajo de la asignatura, hay un CUADERNO DE
TRABAJO que viene incluido en el LIBRO DE TEXTO ``Principios del
aprendizaje conducta´´ Domjan. Editorial Thompson. Madrid. 2003
Los dos últimos capítulos no forman parte del programa.
El libro de texto, (en la guía, Michael G…)
Organización para la evaluación (Rúbrica): Examen 60%, 20% las prácticas
obligatorias, 15% seminarios con Carlos Saiz, 5% el cuaderno de trabajo.
Habrá preguntas en el examen, extraídas del cuaderno de prácticas, y se
hará un control sobre las prácticas que contará para nota. El examen es
global, incluye una prueba sobre las prácticas, otra sobre los seminarios y
otra sobre el cuaderno de trabajo.
Prácticas con su gráfico de resultados+informe.
Tema 1: Introducción; antecedentes históricos.
Todo comienza con la filosofía. En el ámbito de las ciencias, en cuanto a ciencias empíricas, los físicos fueron los primeros. Fueron estos los que desarrollaron el método científico, gracias a Galileo, su fundador, mejora con la aportación de autores posteriores.
El primer experimento sistemático publicado en psicología
-Descartes-Fisiología-Schenov-Pavlov-Bekhterev.
El empirismo tiene también sus propias características, dice que las ideas se debe a la experiencia; ¿hay ideas innatas? ¿Qué es una idea?
Los bebés no tienen ideas, si no reflejos (reflejo de succión).
La ``Tabula rasa´´: somos una pizarra en blanco en la que se puede escribir desde la experiencia; pero eso no del todo cierto; si fuera así, cualquier animal podría aprender completamente el lenguaje humano, pero tan sólo son capaces de aprender alguna característica.
El concepto de asociación tiene que ver con todo lo que es el aprendizaje asociativo, ya no se habla de ideas, si no de otro tipo y asociación, y del principio del hedonismo, que se reproduce en el condicionamiento operante o instrumental.
Desarrollo histórico de la fisiología: se demuestran las vías sensoriales y motoras por Magendie y Bell hace un análisis de estos nervios motores.
Desarrollo histórico de la historia del reflejo (sechenov): sentó algunas de las bases importantes de lo que fue posterior en el estudio de la fisiología, que relacionaróa con la conducta. Es el autor más radicalmente ambientalista que ha habido en toda la historia de la psicología, incluso más que Skiner.
Primera aportación experimental asociativa: (Ebinghaus), rompre con la tradición filosófica y trata de convertir el análisis en el análisis científico, junto a otros como Fechner y Wundt, le reconocemos como uno de los padres de la psicología.
Ebinghaus es uno de los fundadores de la memoria.
Inicio de la psicología del aprendizaje: comienza a parte de los estudios de Ebbinghaus, la neurología funcional, los modelos de animales de conducta humana y Darwin.
Cognición comparada y evolución de la inteligencia: Darwin desde el origen del hombre, establece un programa de psicología comparada, donde dice que no hay grandes diferencias de facultades mentales entre grandes mamíferos y humanos. Las especies con mayor semejanza a la especia humana; chimpancés. Tienen mayores similitudes conductuales.
Destaca George Romains, Morgan. En la actualidad los más relevantes son Paquini y Sechenov
Neurología funcional: Tradición que consideraba que todo dependía del SN
El primer autor que plantea relación entre células del SN y conducta fue Alexander Bain.
Se acepta que el SN es el responsable de la conducta. Se denomina, conducta neuronal.
Modelos animales de conducta humana: idea de considerar los modelos de conducta animal, como conducta humana: la funcionalidad que tiene algo en un animal, no se estudia si es la misma que en la de un humano. Su complejidad es menor que la del cerebro que un humano., pero con funcionalidad similar. Estudiando animales, podemos generalizar como sería la conducta en especie humana.
Se puede estudiar CC con cualquier animal desde la rata, la paloma, un perro (aunque esto cesó en los 60´s)…
Condiciones del aprendizaje: ¿Cuáles son las condiciones que dan lugar al aprendizaje?
-La contigüidad es un factor importante, pero no el único; también la contigencia (concepción de causalidad por Hume y Jhon Stuart Mill).
-Similitud entre estímulos (puede llevar a error (los false friends)).
-La discrepancia facilita la discriminación, lo que facilita la formación de categorías.
-estructura y circuitos neuronales.
