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Aprendizaje Basado en CD, Guías, Proyectos, Investigaciones de Planificación y Gestión de la Educación
Etapas del Modelo Aprendizaje Basado en Colaboración D CONAFE para trabajo
Tipo: Guías, Proyectos, Investigaciones
2018/2019
1 / 35
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Consejo Nacional de
Fomento Educativo
Orden del día
1. ¿Qué es el CONAFE?
2. Modelo ABCD
3. Principios pedagógicos
4. Decálogo
5. Ciclo de la relación tutora
6. Unidades de aprendizaje autónomo
7. Registro del Proceso de Aprendizaje, Registro de Tutoría,
8. Demostración Pública, Productos.
9. Evaluación diagnóstica, evaluación sumativa,
10.Gestión escolar
11.Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación
12.Aplicación ABCD al cierre del ciclo escolar.
Modelo de Aprendizaje Basado en la Colaboración y el Diálogo
El Modelo ABCD se funda en la confianza y se orienta al ejercicio del aprendizaje autónomo a
través de la práctica de la lectura, la escritura, la expresión oral y el razonamiento matemático;
habilidades académicas que se emplean en el estudio de contenidos particulares y capacitan al
estudiante para seguir aprendiendo dentro o fuera de la escuela.
Acorde con ello, el propósito fundamental es que el aprendiz identifique y aproveche todos los
recursos que el lenguaje ofrece para lograr la comprensión de los contenidos y para dar cuenta de
lo que sabe; es decir, para que interactúe con la información y pueda producirse el conocimiento.
Propósitos del Modelo ABCD:
Desarrollar un estilo de formación, enseñanza y aprendizaje que contribuya a asegurar el ejercicio efectivo del derecho a una educación de calidad por parte de los niños y adolescentes que viven en las localidades con los mayores índices de marginación, en el medio rural, indígena y no indígena, y que por sus características no son atendidos por el sistema educativo regular.
Atender con dicha propuesta pedagógica la diversidad que se presenta en las aulas, por edades, niveles de estudio, experiencias de vida, necesidades para desarrollar capacidades, cultura y lengua. El propósito es que todos, sin distinción, tengan oportunidades para aprender a aprender, por cuenta propia y por toda la vida. Dicha propuesta se aleja de una graduación de los conocimientos por ciclos o niveles escolares y busca responder con el realismo posible a la condición multigrado en elConafe.
Propiciar la comunicación
horizontal, el respeto a las
distintas opiniones y ritmos de
aprendizaje, la colaboración
solidaria y el interés personal por
aprender.
Ofrecer una propuesta de formación que tome en cuenta lo básico y esencial del currículum: la promoción de la lectura, la escritura y el razonamiento matemático, así como los lenguajes particulares que permiten acceder al conocimiento científico y, en general, a la cultura a que toda persona tiene derecho, independientemente de su condición económica o social
Principios pedagógicos
Principios Pedagógicos Fundamentales
del ABCD :
1. Creer en la
capacidad que
todos tiene para
aprender.
1. Creer en la
capacidad que
todos tiene para
aprender.
2. Considerar que
cada persona
aprende a su
propio ritmo.
2. Considerar que
cada persona
aprende a su
propio ritmo.
3. Respetar los
procedimientos de
razonamiento y construcción
de conocimiento del aprendiz.
3. Respetar los
procedimientos de
razonamiento y construcción
de conocimiento del aprendiz.
4. Sostener el
diálogo tutor hasta
que se logre la
comprensión.
4. Sostener el
diálogo tutor hasta
que se logre la
comprensión.
5. Compartir únicamente
lo que se ha
comprendido con
suficiencia y en relación
tutora.
5. Compartir únicamente
lo que se ha
comprendido con
suficiencia y en relación
tutora.
6. Posibilitar la
elección de temas
y rutas de
aprendizaje.
6. Posibilitar la
elección de temas
y rutas de
aprendizaje.
Decálogo del ABCD
1.- El objetivo primordial en todo momento es que los estudiantes aprendan a aprender por cuenta propia.
1.- El objetivo primordial en todo momento es que los estudiantes aprendan a aprender por cuenta propia.
2.- Sólo se tutoran temas que se han estudiado a profundidad, se ha realizado la demostración y se cuenta con registro de aprendizaje.
2.- Sólo se tutoran temas que se han estudiado a profundidad, se ha realizado la demostración y se cuenta con registro de aprendizaje.
3.- El dialogo se realizara cara a cara y será fuente de conocimiento, aprendizaje y colaboración en situación de igualdad
3.- El dialogo se realizara cara a cara y será fuente de conocimiento, aprendizaje y colaboración en situación de igualdad
4.- Reconocer los conocimientos de cada persona, tenerle confianza, respetar su interés y ritmo de aprendizaje
4.- Reconocer los conocimientos de cada persona, tenerle confianza, respetar su interés y ritmo de aprendizaje
5.- El estudiante es el que da la respuesta, su voz debe ser la que predomine mediante el dialogo.
5.- El estudiante es el que da la respuesta, su voz debe ser la que predomine mediante el dialogo.
6.- El tutor no debe caer en la tentación de “enseñar” porque el aprendizaje es resultado del esfuerzo del estudiante no del apoyo que se le dio
6.- El tutor no debe caer en la tentación de “enseñar” porque el aprendizaje es resultado del esfuerzo del estudiante no del apoyo que se le dio
- Las unidades de aprendizaje autónomo no se cambian ni modifican
- Las unidades de aprendizaje autónomo no se cambian ni modifican
8.- El registro de proceso de aprendizaje es la base de la evaluación y debe dar cuenta de la reflexión de como se aprendió.
8.- El registro de proceso de aprendizaje es la base de la evaluación y debe dar cuenta de la reflexión de como se aprendió.
- No se dejan procesos abiertos, en caso de necesidad, debe cerrar el ciclo de tutoría con la demostración de lo aprendido hasta el momento
- No se dejan procesos abiertos, en caso de necesidad, debe cerrar el ciclo de tutoría con la demostración de lo aprendido hasta el momento
- La máxima prueba de aprendizaje se da cuando se tutora con éxito a otro en el tema que se estudio a profundidad.
- La máxima prueba de aprendizaje se da cuando se tutora con éxito a otro en el tema que se estudio a profundidad.
El ciclo de la relación tutora
ABCD :
El aprendiz elige un tema de aprendizaje a
partir del catálogo que se le ofrece.
El catálogo es el elenco de temas que el docente conoce y aprecia. Por conocerlos a
fondo, puede anticipar dificultades que podrían encontrar sus aprendices. Los
temas se presentan en su contexto propio y asequibles al entorno cultural del
aprendiz, porque el propósito es asegurar una elección informada y entusiasta de su
parte.
El aprendiz elige un tema de aprendizaje a
partir del catálogo que se le ofrece.
El catálogo es el elenco de temas que el docente conoce y aprecia. Por conocerlos a
fondo, puede anticipar dificultades que podrían encontrar sus aprendices. Los
temas se presentan en su contexto propio y asequibles al entorno cultural del
aprendiz, porque el propósito es asegurar una elección informada y entusiasta de su
parte.
El ciclo de la relación tutora
ABCD :
Se recibe tutoría para aprender por cuenta
propia.
En el diálogo tutor, LEC y alumno aprenden. El alumno muestra en el diálogo su
disposición, lo que conoce y lo que le desafía. El aprendizaje autónomo tiene lugar
cuando el alumno identifica por sí mismo la relación de lo nuevo con lo que ya
conoce.
Las preguntas que hace el tutor son para conjeturar, a partir de las respuestas del
estudiante, lo que desvía o impide su comprensión del tema y, conforme a dicha
conjetura, intervenir lo más certera y profesionalmente posible, respetando siempre
que la corrección la haga el propio aprendiz, porque es lo que le dará satisfacción y
le demostrará la capacidad que tiene de seguir aprendiendo lo que necesite o le
interese.
El ciclo de la relación tutora
El aprendiz demuestra públicamente lo
aprendido.
El tutorado expone a sus compañeros o incluso a los padres de familia y a la
comunidad, el proceso que le permitió salvar las dificultades de comprensión,
siguiendo regularmente las preguntas: ¿qué quería entender o resolver?, ¿qué
dificultades de comprensión encontré?, ¿cómo las resolví?, ¿qué entendí o
cuál fue la respuesta que encontré?
Organización multigrado
Las escuelas multigrado son aquellas en las que los docentes o figuras
educativas atienden a estudiantes de distintos grados en una misma aula, como
ocurre en los preescolares unidocentes, las primarias de uno a tres maestros y
las secundarias unitarias y bidocentes (de tipo general, indígena, comunitaria,
para migrantes y telesecundaria. (INEE 2019)
El desafío para incluir y atender con equidad a maestros y estudiantes de
escuelas multigrado implicó, entonces, generar un “modelo” educativo una
manera de enseñar y aprender que asegure el interés por aprender, teniendo en
cuenta el entorno sociocultural de esas escuelas. La necesidad de asegurar el
interés señalará lo que hay que mantener, lo que hay que descartar y lo nuevo
que hay que incorporar en el servicio.
Comunidad de aprendizaje:
La Comunidad de Aprendizaje se caracteriza por
ser un conjunto de personas que de manera
permanente se reúnen a aprender en lazos de
amistad, colaboración y diálogo. Buscamos que
los servicios educativos que brinda el Consejo en
una localidad conformen una Comunidad de
Aprendizaje. La comunidad de aprendizaje puede
ser vista a través de las redes de tutoría.
Redes de tutoría:
Este tipo de enseñanza se puede
realizar a través de redes de
comunidades de aprendizajes, es
decir, un estudiante recibe una unidad a
través de la tutoría, cuando la termina
es capaz de tutora a otro y esos otros
a otros, enriqueciéndose por cada tutor
la unidad.
Observador
Se integra un observador es el que
observa que se este llevando a cabo los
observables que debe estar considerando
el tutor.