¡Descarga Aprendizaje entre Iguales-Reflexión Coceptual y más Apuntes en PDF de Música solo en Docsity!
Máster en Musicología, Educación Musical e
Interpretación de la Música Antigua
Asignatura: Estrategias y Recursos Educativos para el Profesor de Música.
Profesor: David Duran Gisbert
Alumno: Miguel Vásquez Gutiérrez
Fecha: 17 de junio de 2015
TUTORÍA ENTRE IGUALES,
LA DIVERSIDAD EN POSITIVO
Reflexión Conceptual
Introducción
La interacción con nuestros pares nos marcan desde que comenzamos a involucrarnos con el medio a temprana edad. Recuerdo mis experiencias en la cancha de
fútbol del barrio, en que podíamos aprender algunas técnicas de los más hábiles con el balón, por lo tanto, asumían en forma natural el liderazgo del equipo. O en la patrulla scout, en que se hacía más grata la experiencia en el bosque o la montaña compartiendo la aventura con niños de similares intereses y aptitudes, apareciendo líderes innatos a quienes llamábamos "guías de patrulla". Los acólitos en la parroquia también me aportaron experiencias y me correspondió asumir la función de "servidor", especie de liderazgo entre ellos y así iniciar a los más recientes en la ayudantía al sacerdote. Por supuesto, en el colegio los recreos y tiempo libre dejaban muchas vivencias, en que cada uno iba adquiriendo aprendizajes para funcionar adecuadamente en un grupo social, con normas, reglas y sanciones que aparecían de forma natural y aceptadas por todos. Ya en la adolescencia, la curiosidad natural por el sexo opuesto, sus secretos y tabúes se comprendieron de forma más lúdica con los amigos que en la clase de biología, o los consejos incómodos de papá, o la rigurosidad valórica del cura de la parroquia.
Sin embargo, todas las circunstancias de interacción con nuestros pares no son de aprendizaje positivo, ya que la auténtica espontaneidad de la niñez es acompañada con miedos y frustraciones experimentales, propios de los inicios de la exploración del mundo, ante lo cual surgen el bullying, acoso o competitividad exagerada que podría transformar una circunstancia en un hecho traumante, muy lejano a un aprendizaje.
Para que la experiencia de interacción entre pares sea positiva y logre un aprendizaje debe ser planificada, monitoreada y evaluada por el profesor o educador el cual debe asegurarse de que se den las condiciones óptimas para ambos, aprendiz y tutor.
Aprendizaje entre iguales: cooperar para aprender
Las prácticas metodológicas en el proceso enseñanza-aprendizaje han sufrido importantes y positivos cambios en las últimas décadas. Desde un hierático protagonismo del profesor en que los alumnos eran meros receptores de información, hasta holísticas visiones que utilizan todos los recursos que proporciona el contexto educativo. De esta forma se da énfasis a la importante mediación que puede tener un compañero en un aprendizaje más significativo para el alumno.
Tutoría entre iguales: un método de aprendizaje cooperativo
Este método de aprendizaje mediante la formación de una pareja de alumnos con una relación asimétrica, ya que uno es el tutor y otro el tutorado, con un objetivo pedagógico en común y compartido, planificado por el profesor, (como lo definen los académicos Durán y Vidal). La gran ventaja de este método es la horizontalidad de las circunstancia de aprendizaje que proporciona esta asociación entre pares, lo que podría permitir excelentes condiciones en cuanto a la recepción de la información y desarrollo de habilidades, por cuanto un compañero siempre será más cercano que un adulto y su lenguaje más interactivo, provisto de sus propios códigos.
interpersonales, disposición a las innovaciones o implementar espacios de intercambio de materiales y metodologías de trabajo. Los distintos roles y por ende variados enfoques de cada profesor, otorga opiniones complementarias de cada alumno, lo cual resulta muy útil al momento de analizar sus conductas durante el proceso de aprendizaje. Esto permite acercarse un poco más a una educación de calidad.
Bibliografía
CEIP RIBES (2002): "Dos contextos educativos: familias y profesionales". Aula de Innovación Educativa, 108, pp. 24-
DURÁN, D.; VIDAL, V. (2004): Tutoría entre iguales. De la teoría a la práctica. Barcelona. Graó.
DURAN, D.; MIQUEL, E. (2003): "Cooperar para enseñar y aprender". Cuadernos de Pedagogía, 33, pp.73-76.
MARTÍNEZ, R.A. (1992): La participación de los padres en el centro escolar: una forma de intervención comunitaria sobre las dificultades escolares. Bordón. 44(2), pp. 171-
MIQUEL, E. (2004): "La colaboración docente: instrumento fundamental para la mejora de la calidad educativa". Aula De Innovación Educativa, 132, p. 77.
MONEREO, C. (coord.); CASTELLÓ, M.; BASSOLS, M. MIQUEL, E. (2000): "Instantáneas. Proyectos para atender a la diversidad educativa". Madrid. Celeste.
MONEREO, C.; DURÁN, D. (2002): Entramados. Métodos de aprendizaje cooperativo y colaborativo. Barcelona. Edebé.
WELLS, G. (2001): Indagación dialógica. Barcelona. Paidós.
