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PROCESOS I
LA APROXIMACIÓN DEL PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN
Tacto: Respuesta operante verbal. La respuesta produce una recompensa, por lo que se recompensa. Encadenamiento: Las palabras son conductas. Su posición en la frase se determina por la asociación de los movimientos musculares con la respuesta anterior en la serie. Una crítica a este es que en realidad se determinan por el significado y categoría sintáctica, además, los elementos de la secuencia se preparan antes de hablar para que la frase tenga sentido, por lo que no son determinados por la respuesta a la anterior serie.
- hacer que la presentación del estímulo que ya está asociado al reforzador sea condicional a la realización de una conducta
- hacer que esta conducta pase a estar controlada por la presentación de otro estímulo diferente, mediante el refuerzo selectivo sólo ante ese estímulo.
- hacer que la presentación de ese estímulo dependa de la generación de una nueva respuesta. Ciencia cognitiva: Todas las disciplinas que tienen un interés en el estudio de la mente. Ej: filosofía, antropología, psicología, inteligencia artificial, Neurociencias y lingüística. Teoría de la información de Shannon: La mente es un sistema de proceso de información. ⁃ Dígito binario o bit: Mínima cantidad de información que algo puede transmitir. Si el medio elegido para transmitir la información tiene 2 estados y cada uno se asocia a una alternativa, es un bit. Ejemplo de la linterna y los atracadores, la linterna apagada y encendida significan 2 cosas diferentes y, por lo tanto, dos alternativas. Teoría cibernética de Wiener: Metas de las personas al final que causa la conducta de esta. La causa externa es la causa final. Teoría de la computación de Turing: La información de la mente se puede cambiar y manipular. La mente es el programa que el cerebro está ejecutando cuando realiza una tarea. Toda teoría sobre procesos mentales debe ser computable, es decir, reducible a una secuencia de instrucciones básicas que pueda seguir la mente. APUNTES EN CLASE
Procesos psicológicos básicos y superiores
- Motivación
- Emoción
- Percepción (Gnosias)
- Atención (sostenida-selectiva/focalizada)
- Memoria
- Lenguaje (conceptos/conceptos abstractos)
- Pensamiento (Razonamiento) Si una se ve afectada, las otras también. Si no entiendes en lenguaje en el que se habla, tu razonamiento no será el mismo, ni la atención, ni la percepción, etc. Si no pones atención, no estás usando la memoria ni la percepción ni el pensamiento, entre otras. ALGUNAS NOTAS INTRODUCTORIAS AL ESTUDIO DE LA PERCEPCIÓN La percepción es una función mental. Ayuda a detectar, discriminar, comparar, reconocer e identificar estímulos. Es de carácter predictivo y sensorial. Es el punto de encuentro entre lo físico y lo mental, siendo la base de todo nuestro conocimiento. La percepción tiene dos modalidades : la del estímulo proximal y la del estímulo distal. Proximal : La energía actúa directamente sobre el receptor sensorial. Produce un efecto físico/químico inmediato en el receptor. Proceso de fragmentar y organizar la información de lo distal. Tiende a ser indeterminado, no hay correspondencia entre distal y proximal (el proximal invierte la imágen a como está realmente lo distal). Distal : Aquel aspecto de la realidad y que sin necesidad de actuar directamente sobre el receptor, se convierte en el referente del acto perceptivo. El objeto. Ej: cuando veo el árbol, el árbol es el estímulo distal, mientras que la luz reflejada por su superficie, tal como incide en los fotorreceptores de la retina, es el proximal. Es estímulo proximal es el punto de partida para percibir. SISTEMA SENSORIAL: Receptores sensoriales, vías aferentes de transmisión nerviosa y áreas de proyección cortical. o Receptores sensoriales: Transducción sensorial o conversión de la energía física del estímulo en señales eléctricas del sistema nervioso. El receptor responde de forma selectiva a determinadas propiedades de la estimulación. Cambia energía física a eléctrica
No es autocaracterística (no se tiene toda la información, esta se debe interpretar) Factores que influyen en las sensaciones
- Intensidad del estímulo (qué tan fuerte es)
- Umbral y diferencias individuales
- Adaptación sensorial ante estímulos prolongados
- Interrelaciones sensoriales (varias sensaciones a la vez)
- Edad, raza y contextura
- Diferentes estados del organismo (ej: gripa, embarazo)
- Ingesta de sustancias químicas
- Privaciones sensoriales
PERCEPCIÓN CAPÍTULO 4
Cualquier experiencia psicológica comienza y terminar con la percepción de un estímulo. De abajo a arriba : Las características del estímulo son las que dirigen todo el procesamiento perceptivo. La interpretación proviene de los datos sensoriales, sin necesidad de incluir factores aprendidos o contextuales. Desde la sensación estimular hasta la interpretación final. PURO. SOLO LO SENSORIAL, SIN CONOCIMIENTO. Puede ser solo este método, solo percepción pura sin que haya una impura. Ej: cuando escucho un idioma que no conozco. De arriba a abajo : La interpretación proviene de factores aprendidos, contextuales experctativas e interés. Cuando se observan objetos desconocidos, se pueden relacionar con estímulos ya percibidos. NO PURO, MEDIADO POR EL CONOCIMIENTO. Debe haber una percepción pura para que haya una impura. EJ: Reconocer la letra O o el 0 en una palabra. ETAPAS DE PERCEPCIÓN PURA
- Esbozo primario : Extraer contornos, hallando los puntos de transición brusca entre niveles de iluminación o de color. (caso: dibujos de los objetos muy similares a los objetos reales). La importancia de los contornos - sin contornos se crearía ceguera. Ese cambio de iluminación que permite ver las lineas y por ende la figura generada. “hay un cambio de iluminación” -Efecto Gansel. El sonido tiene contorno por el volumen. Movimiento y forma – por el movimiento y forma se pueden detectar contornos y así visualizar la imagen (movimiento biológico: ej: reconozco a la persona por cómo se mueve). Organización Perceptual PREGUNTA PARCIAL: No es una ley de la Getsal “Figura fondo” Una y luego la otra figura. Ej: escucho a la persona que me está hablando pero detrás escucho
pájaros. La figura es lo que es importante para mí, en lo que me enfoco, lo demás es fondo. Ley de la pregnancia o buena forma: lo más simple. Arboles en lugar de decir palma y saman. Dibujar una persona es más sencillo en palitos. Contorno ilusorios: Hay un contorno imaginario en partes del objeto pero igual haces un cierre para reconocer la figura. Creación de contornos inexistentes.
- Esbozo de dos dimensiones y media : Datos sobre la profundidad e orientación. Ej: Libro frente a un espejo se ve rectangular, si se va inclinando parecerá un trapecio. Retringido a una sola visión, a una sola cara del objeto. (caso: imagen plana de la realidad) DESCRIPCIÓN BASADA EN EL OBSERVADOR. Percepción de la profundidad – claves de profundidad para determinar de qué objeto se trata (claves pictóricas, paralaje de movimiento y estereopsis). Ej: una línea recta puede ser en efecto un línea recta, un rectángulo perpendicular al observador o un triángulo perpendicular al observador. Convergencia: Aporta información para ver qué tanta profunidad tiene el objeto. Claves pictóricas de profundidad (ENFOCADO EN QUE EL OBSERVADOR ESTÉ ETÁTICO)– Superposiciones o solapamiento: si un objeto tapa parcialmente a otro, se deduce cuál está más cerca. Tamaño relativo: cuanto más lejano un objeto, menor el tamaño de su proyección a la retina. Altura relativa: Objetos debajo del horizonte (casas, personas, montañas) parecen más cercanos y grandes, y por encima de la linea de horizonte parecen más lejanos y pequeños(nubes, pájaros, aviones) Perspectiva lineal: Determinar la perspectiva por una linea recta. Uno o varios puntos de fuga. Lineas paralelas que convergen cuando aumenta la distancia con respecto al observador. Ej: carreteras, al final las líneas parecen que se unieran. Perspectiva aerea: Objetos distantos son más difusos y azulados.
LA DEFINICIÓN DEL CONCEPTO DE PERCEPCIÓN EN PSICOLOGÍA
CON BASE EN LA TEORÍA GESTALT
Gestalt y la Percepción: proceso fundamental e inicial de la actividad mental, siendo el resultado de procesos corporales como la actividad sensorial. Una organización perceptual permite el funcionamiento de la memoria, el aprendizaje, el pensamiento, entre otros. Énfasis investigativo: visión, olfato, gusto, tacto y audición. “un proceso de extracción y selección de información relevante encargado de generar un estado de claridad y lucidez conciente” (Oviedo, 2004). CONTRARIO AL ESTRUCTURALISMO Los principios gestálticos: las leyes de la percepción CONSTRUIR NOCIÓN DE OBJETOS: ⁃ Concepto de forma (contorno o borde): Los límites de un objeto constituyen una información relevante para la generación de abstracciones. Esta hace que el objeto sea discriminable, que se pueda reconocer. ⁃ Pregnancia (Buena Gestalt): simplicidad, regularidad, estabilidad, pero, sobre todo, de coherencia estructural de carácter unitario del conjunto. La percepción organiza aquellos datos a los que accede con facilidad para clasificarlos dentro de categorías simples. La alternativa más simple posible. ⁃ Proximidad: La variable distancia entre los elementos permite llevar a cabo la organización perceptual. Ej: | | | | | |. Si tratamos de describir lo que vemos en nuestro campo visual, hemos de añadir que no son propiamente seis líneas sino tres grupos de líneas. ⁃ Semejanza o igualdad: si hay varios elementos de diferente clase, entonces hay una tendencia a reunir en grupos los elementos de igual clase. ⁃ Tendencia al cierre: objetos o figuras que aunque no estén completos, tienen la capacidad de dar a entender la totalidad de su forma con tan solo percibir parte de ellas. ORGANIZACIÓN INTERNA Y EXTERNA DE LAS FORMAS
- Relación figura fondo: el sujeto requiere de niveles de contraste para llegar a obtener información.“fondo” es el elemento de homogeneidad que ofrece un grado de información constante e invariable que le permite al sujeto tener una impresión sensorial fácilmente constatable. La “figura” es todo
elemento que ofrece un alto nivel de contraste o de ruptura y permite encontrar una variación que le dé sentido, límites y características a ese elemento de homogeneidad que es el fondo; forma muy definida, fácilmente ubicable espacio- temporalmente en cuanto a relieve, textura, tamaño, y su interior y exterior. Interviene la luminosidad. Existen relaciones complementarias entre figura y fondo que han sido desarrolladas a través de las imágenes reversibles. Ej: alguien que escucha a otro en medio de muchas voces deja de atender a su interlocutor para rescatar información del murmullo constituido por las múltiples voces ILUSIONES VISUALES Una ilusión es una distorsión de la percepción, por lo que difiere de la realidad. Su origen puede ser una causa fisiológica (efectos de una estimulación de los ojos o el cerebro) o un fenómeno cognitivo (interviene nuestro conocimiento del mundo) ILUSIONES FISIOLÓGICAS Causa: Estimulación repetitiva/excesiva en donde influye luminosidad, inclinación, parpadeo, color o movimiento. A nivel de tu globo ocular. Irradación:Cuanto mayor es la distancia desde la cual se miran, tanto mayor es la ilusión Astigmatismo: cierta parte de la imagen se ve más oscura que la demás de acuerdo al ángulo en el que se mire, a pesar de todo ser del mismo color. Estampita: la imagen se replica en una pared blanca luego de verla por más de 70 segundos. Punto ciego: si se mira lejos la imagen y luego se acerca la imagen y se visualiza un fragmento, el otro desaparece. Cansancio de la retina: al cabo de mirar una imagen por mucho tiempo, desaparece parte de ella. ILUSIONES COGNITIVAS Causa: Interpretación errónea por parte del cerebro de las señales que el ojo envía. El conocimiento previo hace una interpretación erronea del estímulo. Ambigüedades: imágenes u objetos que provocan un "interruptor" perceptual entre las interpretaciones alternativas. Se puede ver de diferentes maneras. Es decir que se cree una inversion perceptual: Al ver una imagen, agrupamos sus elementos según unos principios de organización que a veces
Ficciones: se perciben imágenes que no existen consecuencia de estados de alteración mental. Ej: arcoiris
ILUSIÓN FÍSICA: lo produce el medio ambiente. Ej: la neblina.
Taller en Clase
Ilusión Vertical/Horizontal: es una distorsión, una ilusión cognitiva, pues una figura igual de alta y de ancha, parece alargarse en vertical o en horizontal. Así, el cuadro izquierdo parece más alto que ancho y en el cuadro derecho parece más ancho que alto. MOVIMIENTO DE LOS OJOS AL PERCIBIR LAS DOS LÍNEAS, MAYOR TIEMPO EN VERTICAL QUE EN HORIZONTAL POR LO QUE ESTAMOS ACOSUMBRADOS A FIJARNOS MÁS EN LO VERTICAL. Ilusión de Ponzo: es una distorsión, una ilusión cognitiva. Por ejemplo, efecto que crean dos rectas que convergen en otros elementos. Por ejemplo, los dos segmentos paralelos en la imagen son de igual longitud, sin embargo, parecen de diferente longitud porque el segmento superior está más cerca de ambas rectas. Ilusión de Muller-Lyer: es una distorsión, una ilusión cognitiva. Consta de de dos líneas paralelas: una de ellas termina en flechas que apuntan hacia adentro; y la otra, termina con flechas que apuntan hacia afuera. Al observar las dos líneas, la que contiene las flechas apuntando hacia adentro se percibe significativamente más larga que la otra.
Ilusión de la luna: Ilusión física. Cuando está más cerca en el punto horizonte, se ve más grande y lejana. Habitación de Ames: Ilusión fisiológica. Ambigüedad. Ilusión física Ilusión fisiológica Ilusión cognitiva AMBIGUEDAD Niebla, sombras Habitación de Ames Cubo de Necker, pato- conejo, caras huecas DISTORSIÓN Del espacio: espajismo palo en el agua De velocidad: estroboscopio La pared del café Adaptaciones a la longitud, inclinación o la curvatura Flechas de Muller-Lyer Desplazamiento de Poggerndorff PARADOJA Espejos: te ves a ti misma y sabes que estás frente a él Espirales giratorias Objetos imposibles FICCIÓN Arocoiris, Holograma Parilla de Herning Triángulo de Kanizsa Etapa crítica: Periodo de mayor vulnerabilidad. Cualquier alteración que presente desde que nace hasta los 4-5 años puede ser definitivo. En animales es de 4 a 4 meses. SEGUNDO CORTE Atender significa seleccionar una parte de la mucha y variada información externa que está disponible en un momento dado en cualquier situación. Acción precaria de la atención: cuando respondemos/reaccionamos rápidamente. Seleccionar información para dar una respuesta también es atención, porque debemos sacar sólo ciertos elementos entre todo lo que tenemos en la memoria para responder a cierta situación o pregunta. La atención es un complejo mecanismo cognitivo, cuyo funcionamiento puede influir sobre la actividad de los sistemas mediante los que obtenemos
temporal), Selectiva (dos o más estímulos): focalizada (se elige 1 solo estímulo por encima de los otros, se selecciona la respuesta) y dividida (al tiempo se hacen los dos estímulos, necesidad de recursos. Atención a dos tareas o más de manera simultanea).
FACTORES DETERMINANTES DE LA ATENCIÓN
Características físicas: tamaño, intensidad, movimiento, color, brillo
Características comparativas: novedad, incongruencia, complejidad
Características de orientación: reflejo de orientación (otro estímulo
aparece de la nada y crea cambios físicos y fisiológicos: se aumenta la
presión, se ponen pálidos), pueden influir aspectos emocionales.
DIMENSIONES DE LA ATENCIÓN
- Concentración: exclusión de estímulos
- Búsqueda de estímulos determinados
- Activación a estímulo determinado
- Disposición a la presntación del estímulo (preparación fisiológica)
- Vigilancia o atención sostenida DEFINICIÓN FUNCIONAL. 3 TIPOS DE FENÓMENOS ATENCIONALES:
- Mecanismo de alerta
- Disposición para el procesamiento de la información.
- Reducción tiempo de respuesta
- Permite responder a un evento inesperado
- Mantiene estado de alerta durante la ejecución de la tarea
- Capacidad limitada
- Mecanismos de activación de procesos
- Evita sobrecargas
- Mecanismo de selección de información/de filtro
- Atención como estado de concertación “focalización de la conciencia”.
- Control sobre los estímulos del medio y posibilidad de atención a estímulos determinado.
- Selección de información y control de la actividad cognitiva.
- Determinantes de la orientación atencional.
- Orientación abierta (canales sensoriales) o encubierta (hacia dónde se dirige nuestra atención)
- Beneficios de la selección de la información: procesamiento de información vs. estímulos no atendidos
- Automatización y control atencional. Ej: escritura
- Preparación atención y mantenimiento alerta
Medición de la atención
- Reflejo de orientación
- Fijaciones oculares
- Habituaciones (estímulo prolongado acompañado de deshabitación. Para deshabitarlo se necesita un estímulo más fuerte que llame la atención)
- Diversas medidas psicofisiológicas Fases de la atención
- Fase inicial o de captación de la atención (atención involuntaria)
- Fase de mantenimiento (atención sostenida). Por los recursos se puede prolongar. Depende de: a) Características del sujeto: experiencia previa, edad, etc b) Complejidad del estímulo
- Fase de Cese de la atención Clasificación de Luria: atención voluntaria e involuntaria.
MODELOS DE FILTRO
Los modelos de atención empezaron a usarse para poder explicar el funcionamiento, características y los pasos que contiene el proceso atencional. Filtro rígido y atenuado: modelos que usan experimentos dicóticos, es decir, de carácter auditivo. Sin embargo, se pueden generalizar a cualquier estímulo sensorial. Precateogrial : no toma el significado. El filtro se aplica desde el inicio, sólo tomo el estímulo al que le quiero poner atención, ignorando los demás. Postcategorial : toma el significado. Primero se perciben los estímulos y luego se aplica el filtro cuando se decide a qué estímulo le quiero poner atención. Modelo de filtro rígido : hecho por Broadbent. Se consideraba al proceso atencional simple, y como su nombre lo explica, un filtro en donde llegaba la información sensorial de los estímulos de la periferia y solo pasaba al análisis perceptual aquello que fuera relevante, dejando a un lado cualquier tipo de análisis (sensorial y perceptual) para los estímulos irrelevantes. Sin embargo, este modelo limitaba mucho al sistema atencional pues postulaba que sólo se podrá procesar la información por un canal y solo se podría percibir un estímulo. Presentación simultánea de dos estímulos, en este caso, dos mensajes verbales de forma dicótica escuchados uno en cada oído. Al individuo se le pide que seleccione uno de los mensajes. Aquí, se presenta la selección de información (se puede procesar uno de los mensajes perfectamente y mantener el otro sin procesar) y la capacidad limitada (no se pueden realizar dos tareas al mismo tiempo). Paradigma de seguimiento. La selección de información no es
hacían en contra de los modelos de filtro, pues se consideraba que el modelo filtro era demasiado limitante. Modelos de recursos limitados: se empezaron a investigar centrándose en las limitaciones de la atención y basándose en los modelos económicos de la época, a diferencia del modelo de filtro que utilizaba la atención selectiva y el mensaje dicótico como concepto y experimentos principales, el modelo de recursos usaba la atención dividida y la doble tarea. Haciendo uso del paradigma de atención dividida, este modelo decía que es posible hacer dos tareas al tiempo y que, de hecho, es algo cotidiano, pero la eficiencia de estas tareas dependen de LIMITACIONES ATENCIONALES. Paradigma de atención dividida : Para sustentar este modelo, se utilizaron varios experimentos de doble tarea en donde se les presentaban dos tareas simultáneas a sujetos y verificaban la eficiencia de ellas. En la primera tarea, se le presentaban factores variables y según ellos se analizaba la eficiencia de la segunda tarea. A través de esos experimentos de doble tarea como los de Brown y Poulton en 1961, o el de Allport, Antoine y Reynold en 1972, se logró confirmar que las tareas simultaneas necesitan de recursos atencionales que en realidad son limitados y que para poder realizar esas dos tareas al mismo tiempo de manera eficiente en ambos casos, era necesario que ambos tuvieran una baja demanda de esos recursos. Desde ese principio se desarrollaron 3 modelos: Modelo de Recursos Centrales : Desarrollado por Daniel Khaneman en 1973, un psicólogo con intereses en el comportamiento y en la economía, este modelo toma el concepto general de recursos y se centra en aquellas características que interfieren en las tareas y su eficiencia. Dice que las tareas necesitan de recursos tanto para sostener las estructuras como realizar procesos, y estos recursos funcionan como gasolina que es justamente la atención. Para la distribución de estos recursos se toma el concepto de políticas de distribución, entonces, la distribución dependerá de: la respuesta orientada o la respuesta inmediata que se tiene al entorno, las intenciones momentáneas que son los intereses seleccionados en el momento específico, la evaluación de demandas que analiza los recursos necesarios para cada tarea y la activación, conocida como el arousal. El arousal no solamente fue importante como política de distribución, sino que, además, aportó directamente a la creación de la relación de la capacidad atencional y la eficiencia de tareas, una relación en U en donde si el arousal es demasiado alto o bajo la capacidad atencional es baja, mientras que si el arousal es moderado hay una capacidad atencional buena. Este concepto es importante ya que no sólo es concepto abstracto sino que también hay evidencias fisiológicas del arousal, como la dilatación de las pupilas frente al gusto o la dificultad de una tarea. Ya por último, Kahneman plantea que dentro de el proceso del modelo de recursos, se pueden dar interferencias que modifiquen la eficiencia de la tareas
y define dos tipos: la interferencia de capacidad en donde se compite por recursos centrales (atencionales) y la interferencia de estructura en donde se compite por la estructura motriz o perceptiva. Modelo de procesos de datos y recursos limitados : Modelo planteado por Norman y Bobrow, retoman el modelo de Kahneman agregando que la realización de procesos y su eficiencia no depende solamente de los recursos centrales, sino también, de los datos obtenidos, viendo los recursos centrales como la atención y el esfuerzo y a los datos como lo obtenido por el estímulo y su entorno. Dicen entonces que hay dos tipos de limitaciones: la primera es la limitación por recursos la cual se refiere a aquella limitación que mejora al aumentar los recurso centrales dirigidos y los procesos limitados por datos son aquellos que no mejoran ni aunque se aumente la distribución de esos recursos, es decir que no depende del sujeto. Estos autores también hablan de interferencias y hablan de unos patrones: el simétrico en donde la eficiencia del rendimiento de una tarea afecta a la otra y la asimétrica en donde la eficiencia de cada tarea es independiente, su clasificación dependerá de si las tareas suceden en las mismas áreas de recursos limitados o no. Datos y recursos: doble tarea. Los recursos exceden los datos. Asigno más recursos y mejor la tarea, entonces la tarea era recursos. Asigno más recursos y no mejora la tarea, entonces la tarea/el problema es de datos. LOS RECURSOS SON PROPIOS, DE MÍ MISMA. Recursos: son de la persona. Cada uno puede desarrollar más recursos y debe conocer cuáles tiene. Modelo de Multiplicidad de Recursos : Navon y Gropher retoman los modelos precedentes y además agregan que debe existir una relacion con parametros sujeto-tarea en donde se evalúe a la tarea, el medio y al sujeto, y que después de ese análisis y su comparación se el rendimiento de múltiples tareas no dependieran de un centro total de capacidad dividido en diferentes mecanismos sino que se tendrían múltiples recursos para poder asignar a cada tarea, y que de hecho es un fenómeno de interferencia el que una tarea comparta el mismo mecanismo de procedimiento.
El TDAH puede coexistir con la ansiedad, trastorno de ánimo y conducta, bipolaridad y abuso de sustancias. Modelo categorial: el si paciente no cumple con todos los síntomas necesarios para cumplir con el criterio de diagnóstico, este es excluido. LO TIENE O NO LO TIENE. Modelo dimensional: considera el problema clínico desde un abanico. LO TIENE PERO TIENE MATICES. Desarrollo en bebés Función ejecutiva= adaptativa y se dirige a una meta. Conjunto de análisis donde se regula la info prefrontal para ejecutar una actividad. Involucra la memoria de trabajo, el control inhibitorio y flexibilidad mental. Procesos madurativos del Lóbulo frontal y prefrontal (ultima en completar su desarrollo por ser un área asociativa) Para entender y pensar se necesita simbolizar, debo tener un lenguaje. NO es necesaria el habla. Los bebés nacen con unos reflejos inherentes para el movimiento y la postura de acuerdo con la info. vestibular y perceptiva que reciben del cuerpo. +0 hasta los 2 meses prefieren lo conocido y luego lo de mayor discrepancia +0 a 12 meses Reflejo de orientación, actividad exploratoría +2 y 12 meses aumento del # de neuronas +8 meses memoria de trabajo no verbal y luego verbal con permanencia de objeto y coordinación medio-fines. A los 5 meses se debe tener coherencia entre lo verbal y lo no verbal, por ejemplo, no lo puedo regañar mientras me río. +9 meses imitación +1 año capta más atención. Disminución reflejo orientador (ya a lo que pase no voltea a mirar), importancia lenguaje adulto y primeras regulaciones (ya sabe qué no debe hacer). +2 años autorregulación. Habrá una ejecución de las tareas verbales de los padres apropiada a los 4 años. Nominación (nombrar): lenguaje como herramienta para formular intenciones y acciones, ej: parque, agua, sopa. Aspectos suprasegmentales. Atención focalizada lábil (débil), cambia continuamente. Importancia del adulto en la regulación externa para organizar su actividad. +3 años etapa del “por qué”, debido a que ya hay una simbolización +3 a 4 años Mayor influencia del lenguaje adulto ( palabras), función reguladora del lenguaje (te sientes y te comes la sopa) y juego reglas, juego cooperativo.
- 4 a 12 años periodo de maduración Nivel escolar 4 a 5 años ya no quiere tanto soporte externo, organiza atención selectiva y hay una mayor interiorización del lenguaje, no quiere autofacilitación +6 años dominio de la inhibición motora y control de impulsos
- 7 años aumento de conexiones neuronales +6 a 8 años periodo de mayor desarrollo. Autorregulación, fijar metas, anticiparse a los eventos +10 años capacidad sostenida y selectiva de atención El desarrollo y apropiación de los procesos ejecutivos de la inhibición, autocontrol, memoria de trabajo y autorregulación por medio de su mediación verbal, permiten la adquisición de nuevas habilidades ejecutivas, como la planificación, logro que posibilita la apropiación de nuevos comportamientos. MEMORIA La memoria no es un sistema único, además, pueden adquirir in habilidades motoras a un ritmo normal. Pueden llevar acabo varios tipos de aprendizaje. La memoria inmediata se conversa intacta, pues, por ejemplo, los pacientes con amnesia pueden repetir un número de teléfono. “proceso por medio del cual codificamos, almacenamos y recuperamos información” “conjunto de uno o varios sistemas de almacenamiento” Una afectación en la atención genera un déficit en la memoria, porque se almacena en la memoria a lo que se le colocó atención. También se recupera aquello que se guardó, por lo que siempre estará lo semántico presente. Información semántica – Afasia o demencia Información – Huella mnésica: Ingresa gran parte de la información e, incialmente, todas las neuronas responden de manera activa. Sin embargo, cuando hay una reactivación se forma la huella. Es vinculada, por ejemplo, cuando la abuela llama a toda la familia y luego a ti porque se le olvidó tu nombre por un momento. Hay huella olfativa, visual, auditiva y demás.
