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Registro y análisis de conductas: sesiones de observación y muestreo - Prof. Solanas, Apuntes de Psicología

Universitat de Barcelona (UB)Psicología
Prof. Antonio Solanas

Un proceso metodológico para el registro y análisis de conductas observadas en diferentes sesiones, como sesiones de evaluación, entrenamiento, competición, trabajo con tercera edad y rehabilitación funcional. Se explica el proceso de categorización y el uso de muestreo para obtener datos significativos. Se incluyen ejemplos de registros de conductas y se discuten conceptos relacionados como sesiones de observación, periodos de estudio, inconvenientes y tasa de muestreo.

Tipo: Apuntes

2016/2017

Subido el 04/01/2017

carloosgt
carloosgt 🇪🇸

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Tenemos'una'situación'y'comprobamos'si'puedo'usar'la'metodología'observacional.'
'
Ej:Tengo'un'niño'con'posible'TDAH'y'le'llevo'a'un'laboratorio'experimental'para'hacerle'pruebas.'DiBícilmente'
llegaré'a'una'conclusión'certera'en'situación'de'laboratorio'en'un'caso'como'este.'Debo'observarlo'en'su'
ambiente'natural.'
La'Metodología'Observacional'(M.O)'se'centra'en'comportamientos,habituales/naturales,de,un,sujeto.,
PerBil'preferentemente,ideográ7ico.'Resultará'más'exacto'cuando'trabajamos'con'una,unidad,de,observación,
(preferiblemente'un'sujeto'vs'perBil'normativo,'aunque'M.O'también'da'respuestas'a'perBiles'nomográBicos).'
Instrumentos'no'estándares:'Por'ejemplo,'un'test'no'serviría.'En'M.O'no'hay'instrumentos'de'este'tipo.'Hay'
excepciones.'Por'lo'general'no,hay,un,instrumento,estándar.'Podemos'tener'un'sujeto'o'varios,'o'varias'
situaciones'y'registros'diferentes.'
Construimos'un'instrumento'para'ello.'
Continuidad,temporal:'no'son'transversales,'no'cortamos'en'un'punto.'Llevan'tiempo.'
Perceptibilidad:'las'conductas'deben'ser'perceptibles.'
Siempre'se'desarrollan'en'contextos,habituales/naturales,para,el,sujeto.,
DeBinición'M.O:'
Procedimiento+encaminado+a+articular+una+percepción+deliberada+de+la+realidad+mani2iesta+con+su+adecuada+
interpretación,+captando+su+signi2icado,+de+forma+que+mediante+un+registro+objetivo,+sistemático+y+especí2ico+de+la+
conducta+generada+de+forma+espontánea+en+un+determinado+contexto,+y+a+su+vez+se+ha+sometido+a+una+adecuada+
codi2icación+y+análisis,+nos+proporcione+resultados+válidos+dentro+de+un+marco+especí2ico+de+conocimiento.+
Percepción'y'su'adecuada'interpretación'—>'no'juicios'subjetivos.'Ej:'Veo'a'una'persona'alzar'la'mano'y'digo'
“Alza'la'mano”'pero'no'doy'mi'opinión'(“quiere'decir'algo”).'
El'registro'se'realiza'mediante'cuantiBicaciones.'
¿Qué,implica,observar?,O,=,P,+,I,+,Cp,G,S,Donde…'
O:'Observar'+:,añade'calidad'a'la'observación'P:'Perceptivo'I:,Interpretación'de'lo'que'ocurre'Cp:'Conocimiento'
Previo'de'la'información'—:'Resta'calidad'a'la'observación'S:'Sesgo.'
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Vista previa parcial del texto

¡Descarga Registro y análisis de conductas: sesiones de observación y muestreo - Prof. Solanas y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity!

Tenemos una situación y comprobamos si puedo usar la metodología observacional. Ej:Tengo un niño con posible TDAH y le llevo a un laboratorio experimental para hacerle pruebas. DiBícilmente llegaré a una conclusión certera en situación de laboratorio en un caso como este. Debo observarlo en su ambiente natural. La Metodología Observacional (M.O) se centra en comportamientos habituales/naturales de un sujeto. PerBil preferentemente ideográ7ico. Resultará más exacto cuando trabajamos con una unidad de observación (preferiblemente un sujeto vs perBil normativo, aunque M.O también da respuestas a perBiles nomográBicos). Instrumentos no estándares: Por ejemplo, un test no serviría. En M.O no hay instrumentos de este tipo. Hay excepciones. Por lo general no hay un instrumento estándar. Podemos tener un sujeto o varios, o varias situaciones y registros diferentes. Construimos un instrumento para ello. Continuidad temporal: no son transversales, no cortamos en un punto. Llevan tiempo. Perceptibilidad: las conductas deben ser perceptibles. Siempre se desarrollan en contextos habituales/naturales para el sujeto. DeBinición M.O: Procedimiento encaminado a articular una percepción deliberada de la realidad mani2iesta con su adecuada interpretación, captando su signi2icado, de forma que mediante un registro objetivo, sistemático y especí2ico de la conducta generada de forma espontánea en un determinado contexto, y a su vez se ha sometido a una adecuada codi2icación y análisis, nos proporcione resultados válidos dentro de un marco especí2ico de conocimiento. Percepción y su adecuada interpretación —> no juicios subjetivos. Ej: Veo a una persona alzar la mano y digo “Alza la mano” pero no doy mi opinión (“quiere decir algo”). El registro se realiza mediante cuantiBicaciones. ¿Qué implica observar? O = P + I + Cp -­‐ S Donde… O: Observar +: añade calidad a la observación P: Perceptivo I: Interpretación de lo que ocurre Cp: Conocimiento Previo de la información —: Resta calidad a la observación S: Sesgo.

La percepción, la interpretación y el conocimiento previo añaden calidad a la observación mientras que el sesgo se la resta. Reactividad: Ej: ¿Usted come igual en su casa que en un restaurante?. ModiBicación de la conducta social porque el sujeto se siente observado. Expectancia: Cuando el juez experto es el investigador conoce el objetivo, la metodología… puede registrar sólo las conductas que me interesan para el estudio. Cuando ponemos un investigador y un observador y el primero le explica al segundo los objetivos, sucede lo mismo. Errores técnicos: fallos de instrumentos. Criterios de clasi7icación:

b) Proxémica: — Distancia íntima: Bísica, del cuerpo del sujeto hacia 30 cm para fuera (espacio íntimo del sujeto que normalmente no dejamos vulnerar y que cuando se vulnera nos sentimos incómodos. Ej: cercanía en el metro). — Distancia personal: interacción. Ej: Saludo, conversación… — Distancia social: Grupo de personas. Ej: discoteca. — Distancia pública: sujeto enfrente a un grupo numeroso de sujetos. Ej: profesor y sus alumnos. c) Vocal: Estudios mediante la descomposición de la voz. (formantes de la voz). d) Verbal/Oral: Se centra en el contenido del mensaje por parte del emisor. Sin entrar en la interpretación que da al mensaje el receptor.

2. Niveles complejos: Combinación de dos o más niveles de respuesta simple. ***** Normalmente se usan los niveles complejos ya que los simples resultarían incompletos para un estudio de observación. Teoría del observador: — Segmento de realidad: una porción de lo que es la realidad, que nos permite el estudio de ésta. Dentro de este segmento pueden ocurrir cosas —> proceso representacional. — Proceso representacional: Estudio de lo que ocurre dentro de un segmento de realidad. Para ello necesitamos instrumentos (Mecanismo Representacional). — Mecanismo Representacional: el proceso representacional de ese segmento de realidad se estudia con estos mecanismos. * Mecanismos equivalentes: utilizan los mismos signos para representar un segmento de realidad. Ej: Termómetro con ºC y con ºF para medir la temperatura del aula. El segmento de realidad es el aula; el proceso representacional es la temperatura del aula, dos mecanismos, ºC y ºF. Se suelen usar estos mecanismos para veriBicación de las medidas. * Mecanismos sinónimos: utilizan diferentes signos para representar la misma realidad. Ej: Uso de un termómetro para medir la temperatura y luego le pido a una persona que me diga qué temperatura hace y me dice que “Mucho frío”. “Mucho frío” no lo puedo transformar en ºC. — Selectividad: Señalización de los puntos más relevantes dentro del segmento representacional. — Sistema representacional: Conjunto de signos que conBigura un mecanismos representacional para desarrollar un proceso representacional dentro de un segmento de realidad. Ej: S.R Termómetro —>Grados. S.R Sujeto—> “Hace frío”. — Contexto de representaciones: Todo lo que no es el segmento de realidad. — Error: Siempre hay un posible error. Niveles de representación en la observación — Realidad: La percibimos por un sist. Bísico y sist-­‐ perceptivo. Nivel primario de representación. Se percibe por los sistemas sensoriales. — Sistema 7ísico: sistemas sensoriales para percibir la realidad. — Sistema psicológico: la integramos de la info percibida en nuestra psique. Nivel secundario de representación. — Sistema convencional: Asignación de signos, códigos, números, palabras…., de un sistema psicológico a un sistema convencional.. Nivel terciario de representación. El sist. psicológico nos hace diferentes los unos a los otros. Ej: Vemos una película con otra persona. A mí me gusta y al otro no.

Organización de la Metodología Observacional

  1. Objetivo e Hipótesis.
  2. Niveles de representatividad.
  3. Diseños observacionales.
  4. Instrumentos.
  5. Registro / Muestreo observacional.
  6. Control de calidad del dato.
  7. Análisis de datos.
  8. Interpretación de resultados. Decisiones en el proceso de la metodología observacional: — Proceso:
    • Acotación del problema:

-­‐ Pasar de tema a problema: Extraer de un problema, que se mueve en términos teóricos (proviene de

un marco teórico) que nos permite acotar un problema. El problema puede ser amplio o centrarnos en una cosa, o desglosarla.

-­‐ Acotar la situación.

-­‐ Delimitar los objetivos.

-­‐ De7inir la estrategia.

  • Agenda del proceso:^ cronograma longitudinal.

-­‐ Observación pasiva: no sabemos qué ocurre, queremos saber qué pasa.

-­‐ Observación activa: ya sabemos qué queremos observar.

  • Especi7icación criterio o temporalidad:^ tenemos que saber que periodo de observación queremos registrar.

-­‐ Periodo de estudio/observación: Requiere que aquello que observamos se mantenga constante.

-­‐ Sesiones de observación: Momentos en los que se registra.

Ej: Quiero estudiar el juego del Barça. Me marco un periodo de observación: La liga. Sesiones de observación: Partidos donde juega el Barça.

  • Especi7icación criterio de unidades observadas:

-­‐ Unidades moleculares:

-­‐ Ventajas: elevada objetividad, porque se registra algo muy concreto y delimitado.

-­‐ Inconvenientes: registro poco vertebrado, no tenemos una visión general. Las moléculas no deBinen

un todo.

-­‐ Unidades molares:

-­‐ Ventajas: elevada vertebración del registro, son amplias y las relaciones son fáciles, porque son

unidades grandes.

-­‐ Inconvenientes: baja objetividad, unidades muy grandes donde hay mucha información.

Cruce de los tres criterios: Cuadrantes en el sentido inverso de las agujas del reloj.

**1. Seguimiento de un sujeto (continuo).

  1. Observación puntual de un sujeto. Muy pobres.
  2. Observación puntual en varios sujetos.
  3. Observación contínua de varios sujetos. El más completo. ** Ejemplos:

-­‐ Diseño Puntual / Idiográ7ico / Unidimensional (P/I/U):

  1. Sesión de evaluación del aprendizaje motriz de dos niños interactuantes respecto a su adquisición de la postura erecta (se registrarán el número de ocurrencias de utilización de apoyos en pared, espalderas, otras personas, etc).
  1. Análisis de la emisión radiofónica de un partido de balonmano por un periodista deportivo, interesando únicamente la conducta verbal (Se dispondría de la secuencia de emisiones verbales de la transmisión del partido).
  2. Sesión de entrenamiento de natación por parte de un atleta (Se registrarían las ocurrencias de conducta matriz, el orden y la duración de cada una de ellas).

-­‐ Diseño puntual / Idiográ7ico / Multidimensional (P/I/):

  1. Espectáculo de patinaje artístico en el cual se observa, en una única sesión, a una pareja de patinadores, en los que interesa observar los niveles de respuesta motriz y conductas proxémicas de desplazamiento. (Se registraría el número de ocurrencias de conductas motrices y proxémicas).
  2. Acciones ofensivas de juego en un partido de fútbol por parte de un equipo (Se registra la secuencia de las diferentes vicisitudes del juego por parte de los jugadores del equipo).
  3. Sesión de competición de un atleta en salto de obstáculos. (Se registrarían las ocurrencias en los diferentes niveles de respuesta de carrera y salto, el orden y la duración de cada una de ellas).

-­‐ Diseño puntual / Nomotético / Unidimensional (P/N/U):

  1. Evaluación de la actividad de salto de los niños de 2 años que asisten a un centro de psicomotricidad en una sesión de Bin de trimestre (Se registrarían el número de ocurrencias de conductas motrices).
  2. Interacción verbal entrenador-­‐alevines en una sesión de clase a través de los mensajes emitidos (Se registraría la secuencia de los diferentes mensajes).

-­‐ Diseño puntual / Nomotético / Multidimensional (P/N/M):

  1. Sesión de trabajo con participantes de tercera edad a los cuales se implementa un programa de intervención débil de actividad Bísica, y donde interesan las conductas de equilibrio. (Se registrarían el número de ocurrencias de conductas verbales y gestuales).
  2. Sesión de rehabilitación funcional de espalda o un número N de atletas que lo precisan, basada en Blexiones y torsiones(Se registraría la secuencia de las diferentes Blexiones y torsiones).
  3. Competición de natación sincronizada en piruetas, equilibrio y desplazamientos (Se registrarían las ocurrencias, orden y duración de las diferentes conductas motrices).

-­‐ Diseño seguimiento /Idiográ7ico / Unidimensional (S/I/U):

  1. Entrenamiento diario de tiro a diana de un atleta a lo largo de un mes (Se registrarían en cada sesión el número de tiros al blanco conseguidos).
  2. Entrenamiento de juego con balón que requiere secuencia de acciones para lograr el objetivo ( Se registrarían la secuencia de las diferentes acciones).
  3. Entrenamiento de un deportista en natación sincronizada (Se registrarían las ocurrencias, orden y duración de las diferentes conductas gestuales).

-­‐ Diseño seguimiento / Idiográ7ico / Multidimensional (S/I/M):

  1. Proceso de análisis multisesional de errores técnicos de un deportista en voleybol, a partir de sesiones grabadas, en donde interesan las conductas verbal y vocal (Se registrarían el nº de ocurrencias de conducta verbal y vocal).
  2. Entrenamiento de un judoka a lo largo de dos meses (Se registrarían la secuencia de las conductas de oposición)
  3. Evolución de las redes interactivas de colaboración (cesión, pase, ...) y oposición (bloqueo, rechace, ...) en un juego de pelota en alumnos de Secundaria (Se registrarían el número de ocurrencias, orden y duración de las diferentes conductas motrices).

-­‐ Diseño seguimiento / Nomotético / Unidimensional (S/N/U):

  1. Entrenamiento diario en marcha en un circuito a lo largo de dos semanas a un grupo de practicantes (Se registrarían el número de vueltas al circuito)
  2. Análisis proxémico de la ocupación del espacio en actividades al aire libre en niños (Se registraría la secuencia de las conductas de desplazamiento por los diferentes niños).
  3. Entrenamiento de natación estilo mariposa (Se registrarían las ocurrencias, orden y duración de las conductas propulsivas).

-­‐ Diseño seguimiento / Nomotético / Multidimensional (S/N/M):

  1. Clases de actividad Bísica en alumnos de un Centro de Secundaria a lo largo de un trimestre (Se registrarían el número de conductas motrices de desplazamiento en cada una de las actividades.
  2. Evolución de la estructura motriz del breakdanceen grupos esporádicos de adolescentes (Se registrarían la secuencia de las conductas de equilibrio, cabriolas, saltos, etc).

TEMA 2 CATEGORIZACIÓN

Su producto Binal es un sistema de categorías.

-­‐ Instrumentos:

− Varios sistemas de campo = varios

sistemas de categoría.

− Un registro -­‐> 1 categoría para los 3

sistemas -­‐> tres categorías. Tienen

unidades de medida. Ej. Registro voz

donde cada categoría es el número de dB

que usa el sujeto para hablar.

− Instrumento observacional: Requiere de

un soporte adicional —> instrumentos de registro

-­‐ Categorización:

Aquí a lo que que llamamos realidad lo llamamos flujo conductual ( es conHnuo) -­‐> del mismo modo que la

realidad, hay que acotar el fragmento conductual (segmento conductual).

*Segmentación del

flujo conductual: podemos estudiar el segmento conductual en función del contenido o del ;empo.

-­‐ Cultura Egipcia: empezamos con la etnograSa (cultura), lo que para estudiarla se necesita estudiar siglos -­‐

>Muy molar.

-­‐ Quiero estudiar las tribus urbanas de BCN (sociología -­‐ grupos). No se requiere tanto Hempo —>

molecular.

-­‐ Quiero estudiar conductas concretas (psicología) muy axonómicas (fisiología) o de grupo con otro grupo

(sociología). Puedo hacer un SC más molar o más molecular.

-­‐ No hay instrumentos que nos indiquen la molaridad/molecularidad del FC. El invesHgador decide.

-­‐ Tiempo: donde se agrupan diferentes conductas.

* Conducta evento: rápidas, fugaces, que van ocurriendo. Respecto al SFC.

* Conducta estado: más permanentes, ocupan un Hempo dentro de ese segmento conductual.

La misma conducta puede ser evento o estado dentro del SFC.

Ej.: 8 AM – 12 AM. Conducimos (conducta). SFC (8 AM – 12 AM). Desayunamos, nos vesHmos, conducimos

al trabajo, trabajamos hasta las 8 PM, conducimos de vuelta a casa -­‐> Evento (acción dentro del SFC)

Tomamos el mismo ejemplo pero con un taxista (estado, porque está todo el día conduciendo –conducta-­‐).

Unidades de conducta: En cuanto a su contenido pueden ser:

-­‐ Estructurales: Unidad definida como una pauta espacio-­‐temporal de contracción muscular. Puede

entenderse como una posición del organismo al desplazarse por un espacio. Ej: Movimiento alternaHvo

ascendente y descendente de los dedos de la mano.

-­‐ Funcionales: Unidad definida por las consecuencias de una unidad estructural sobre el entorno Ssico o

social. Ej: Si hago los movimientos en un teclado todo el piano, y si lo hago con un ritmo hago música.

-­‐ Causales: Unidad definida por las causas que la producen. Ej: Me gusta la música y toco el piano.

Proceso de categorización: Su función es establecer un sistema de categorías que nos van a permiHr un

registro sistémico de la conducta.

* Unidades de conducta:^ mínima expresión conductual con senHdo propio.

ParHendo de un marco teórico observamos la realidad y establecemos un registro provisional que luego

será defini;vo.

-­‐ Registro narra;vo: propio del registro de observación pasiva. No hay hipótesis ni problemas, ni control

externo: Voy a ver qué pasa y a contarlo.

-­‐ Registro descrip;vo: Organizaremos la información. Tenemos hipótesis, control externo y buscamos la

secuencialidad/ordenación.

* Unidades Conductas antecedentes.

* Unidades Conductas centrales.^ —> Ordenación de las conductas.

* Unidades Conducta consecuentes.

Como ya tenemos las conductas centrales que son las que me interesan ahora haré = lista de rasgos: todas

las unidades que tengo en las centrales las voy a poner en una lista. Haremos un filtro y veremos que hay

algunas que interesan y otras no.

Sistema de categorías debe tener una serie de condiciones:

1. Criterios de las diferentes categorías: todas las categorías Henen que ser molares o moleculares, todas

del mismo tamaño. Deben estar todas en el mismo criterio. ¿Cómo se consigue? a través de

definiciones.

2. Definiciones:Si es más molecular será más exacta pero no tan precisa porque no abarca tanta

información.

3. Equivalencia: un sistema de categorías debe ser capaz de establecer otro sistema equivalente.

4. Estabilidad: la M.O son longitudinales, debe ser estable durante todo el estudio.

Categorías que sirven como instrumentos para ir mejorando los sistemas de categorías provisionales, para

llegar a un sistema de categorías definiHvo.

-­‐ Categoría nula: En un Registro Secuencial, cuando la Unidad de Observación, no realiza ninguna de las

categorías establecidas. No podemos dejar de registrar. Aplicamos la categoría nula, pero no la

analizamos, ya que no nos interesa.

-­‐ Categoría fic;cia: categoría que no existe en nuestro S.C. Ej: Sabemos que siempre aparecen las

categorías A-­‐C-­‐D; registro una categoría X sabiendo que agluHna A-­‐C-­‐D. Debo estar seguro de que

siempre sucede.

-­‐ Categoría residual: Se uHliza únicamente en los sistemas de categorías provisionales. Recoge todos los

comportamientos que el observador no ha podido categorizar (no sabe si ha sido A, B o C). O que hay

una nueva conducta y que no ha aparecido antes, se pone como categoría residual. O una categoría me

da problemas porque es muy frecuente (saliencia) y queremos modificar algo, la ponemos como

categoría residual. Este “cajón desastre” es el colchón.

Una vez que el invesHgador ha acabado el registro de categorías provisionales, mira este cajón desastre y

modifica lo necesario. A medida que mejoramos los sistemas de categorías provisional y acabamos el

sistema de categorías definiHvo, Hene que desaparecer este cajón desastre o categoría residual.

Saliencia -­‐ Tipicidad: a lo mejor hay una categoría molar y otras muchas moleculares, y eso está mal. Indica

que hay un problema con el sistema categorial.

Escala base: si la escala de medida es metros, todas las categorías deben medirse con metros.

En;opía: Tendencia al caos. Lo podemos encontrar cuando acabamos el registro, no hemos registrado lo

que queríamos.

Ejemplos:

NIÑOS: hay un problema en la categoría 7 ya que son niños de guardería y no podrían hacer la categoría.

categoría 1: en la definición está el nombre de la eHqueta.

MAESTRO: Categoría 7, se contradice.

Resultado: mal sistema de categorías. Se generan un nuevo sistema de categorías, para la interacción entre

niño y maestro, y éstas categorías deben tener una conducta del niño y otra del maestro, y así podremos

invesHgar la interacción.

Definición: núcleo.

Descripción: plasHcidad.

Silencio: como todos los educadores han hecho el mismo gesto, no Hene plasHcidad. Pero podría haber

profesores que hagan el gesto con diferentes manos.

Ausencia de cualquier categoria: bien definido.

Ejemplo: niños con rasgos au;stas: observando el pa;o. Buen ejemplo

Esto es un contraejemplo, no Hene nada que ver con un sistema de categorías. Todo son juicios de valores.

*(Con un registro de orden podemos obtener uno de frecuencia, pero no a la inversa —> es escalonado).

* Cuando registro orden, puedo bajar a averiguar la frecuencia, pero no puedo subir a la duración, porque

no lo he registrado de primeras.

-­‐ Ocurrencia / Frecuencia: Número de veces que ocurre una categoría (ciclos) Fi

+ Presencia / Ausencia: cuando tenemos ausencia hablamos de no ocurrencia de esa categoría.

+ Intrasesional: dentro de una sesión.

+ Intersesional: entre varias sesiones.

-­‐ Orden:

+ Intrasesional -­‐ secuencial

+ Intersesional -­‐ datos agregados : añadimos secuencias de categorías a otros.

-­‐ Duración:

+ Intrasesional:

* Duración ocurrencia: Tiempo que dura una categoría cada vez que ocurre. diu donde i

es la categoría y u son las veces que ocurre la categoria. EJ: dA7.

* Unidad de medida: Unidad temporal (Hempo).

* Duración acumulada: Tiempo que ocupa una categoría en el total de la sesión Di=∑u=1di.