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TEMA I
INTRODUCCIÓN
TÓPICOS SOBRE LA PSICOLOGÍA
Tenemos poder para manipular a la gente e indagar en su mente Se relaciona la psicología con el psicoanálisis. Se asemeja a los psicólogos con los curas, porque supuestamente ambos curan con palabras. Los psicólogos trabajan siempre con trastornos,se encargan de los locos y de los niños Tenemos poder para manipular la mente y la conducta de los demás.
LAS RAICES DE LA PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA: Ciencia de la conducta y de los procesos mentales. La psicología empezó como la ciencia de la vida mental. La psicología tiene un largo pasado pero una corta historia. De la filosofía adopta la temática y de la biología el método de las ciencias positivas. Wundt fue el que independizo a la psicología y la hizo ciencia. El instrumento básico de investigación de Wundt era la introspección. Tiene presencia en otros estudios y tienen carácter normativo, el de establecer leyes generales. Los antecedentes de la psicología se remontan a los primeros escritos de la historia del mundo. Aristóteles teorizó sobre el aprendizaje y la memoria. En el siglo XVIII, los filósofos británicos adoptaron un enfoque más realista, basado en la observación. Locke rechazó la noción de las ideas innatas y Darwin meditó sobre la variación en las especies, es decir, la naturaleza selecciona los que mejor permiten la supervivencia. La evolución se ha convertido en un principio importante en la psicología. La psicología evolucionó a partir de los campos de la biología y la filosofía.
CONCEPTO DE PSICOLOGÍA
Etimología: Logos: Estudio de Porqué alma-mente: procesos mentales. Actual: Ciencia de la conducta (abierta y observable) y de los procesos mentales. Objetivo:Predecir, explicar y descubrir la conducta. Ubicación respecto a otras ciencias: Se ha considerado una ciencia social pero desde el 2006 se esta considerando como una ciencia experimental y de la salud. Multidisciplinariedad y dinamismo: Está presente en muchos estudios y está creciendo continuamente. Objeto de estudio:mente,conducta,comportamiento..
Carácter nometético: No interesan las diferencias individuales, sino, está interesada en establecer leyes generales del comportamiento. Pretende explicar en general como son las personas Se hace ciencia a partir del comportamiento de la mayoría. Es multidisciplinar y dinámica; útil para multitud de otras disciplinas e: medicina, magisterio, logopedia, enfermería etc..
PERSPERCTIVAS O ENFOQUES EN PSICOLOGÍA
ESCUELAS TRADICIONALES
ESTRUCTURALISMO : Wundt pretendía conocer la estructura de mente humana. Ideó la técnica de la introspección , que consistía en pedir a los sujetos que realizaran una tarea y se auto-observaran para después hacer participe al experimentador de sus sensaciones FUNCIONALISMO: James y Dewey. Escuela americana que busca el porqué y el para qué de la conducta (buscaban la utilidad práctica de la psicología) ESCUELA DE LA GESTALT : Koffka,Köhler,Wertheimer… El punto de partida viene del fenómeno “phi”. Estudia los fenómenos perceptivos. En contra del Estructuralismo afirmaban que lo importante es analizar el todo en conjunto. PSICOANÁLISIS : Freud Es una cosmovisión y pretende dar respuesta tanto a fenómenos como los lapsus. Freud valoró los aspectos inconscientes. Dentro de la personalidad distingue 3 partes: Ello (placer), super yo (deber) y yo (realidad). CONDUCTISMO : Watson, Skinner pretende hacer de la psicología una ciencia objetiva. Al conductismo se le denomina “el enfoque de la caja negra”. Se centran en lo observable y su objeto de estudio son los estímulos y las respuestas. PSICOLOGÍA HUMANISTA : Maslow Critica al conductismo porque no habla sobre el hombre y al psicoanálisis porque se limita a los trastornos. La psicología humanista no pretende ser ciencia. PSICOLOGÍA COGNITIVA Millar Afirma que aunque no se puede ver el contenido de la “Caja negra” si se puede estudiar. Usa el enfoque del procesamiento de la información.
ENFOQUE ACTUALES
NEUROCIENCIA : Cómo crean el cuerpo y el cerebro las emociones, los recuerdos y las experiencias sensoriales. PSICOLOGÍA DE LA EVOLUCIÓN : Cómo favorece la selección natural los rasgos que promueven la perpetuación de los propios genes. GENÉTICA DE LA CONDUCTA : En qué proporción influyen nuestros genes. CONDUCTISTA : Cómo aprendemos respuestas observables. COGNITIVA : Cómo procesamos, almacenamos y extraemos la información. SOCIOCULTURAL : Cómo varían la conducta y el pensamiento en las diferentes situaciones y culturas.
LOS GRANDES TEMAS DE LA PSICOLOGÍA
ESTUDIO DE CASOS AISLADOS: En el que los psicólogos estudian a uno o más individuos en profundidad. ENCUESTA: Se utiliza tanto en estudios de descripción como de correlación. Estudia muchos casos en menos profundidad. La tendencia a sobrestimar el acuerdo de los demás con nosotros constituye el efecto del falso consenso LA OBSERVACIÓN NATURALISTA: La observación y el registro de la conducta del organismo en su ambiente natural. No explica la conducta, la describe. LA CORRELACIÓN: Es una medida estadística de relación. Nos revela hasta qué punto dos cosas varían al unísono y por tanto, con qué precisión una predice la otra.
LA EXPERIMENTACIÓN
Hay muchos factores que influyen en la conducta. Para poder aislar las causas y los efectos, los psicólogos realizan experimentos, que permiten al investigador centrarse en los posibles efectos de uno o más factores, gracias a: manipular los factores y a mantener “constantes” otros factores.
Preguntas frecuentes en psicología
F 0 6 E¿pueden los experimentos aclarar aspectos de la vida cotidiana? F 0 6 E ¿depende la conducta de la cultura de cada uno? F 0 6 E ¿varía la conducta con el sexo? F 0 6 E ¿por qué los psicólogos estudiamos animales? F 0 6 E ¿es ético experimentar con animales? F 0 6 E ¿es ético experimentar con personas? F 0 6 E ¿está la psicología libre de juicios de valor? F 0 6 E ¿es potencialmente peligrosa la psicología? TEMA II
SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN
INTRODUCCIÓN
- REPRESENTACIÓN: Cómo ese mundo exterior penetra en el interior hasta convertirse en información que reconocemos.
- DEFINICIONES DE CONCEPTOS BÁSICOS Y DISTINCIÓN ENTRE SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN:
- Estímulo: Cualquier tipo de energía capaz de activar un órgano sensorial
- Sentido: Órgano sensorial y su vía nerviosa correspondiente.
- Sensación: proceso mediante el cual detectamos la energía física del ambiente y la codificamos en señales nerviosas.
- Percepción: Interpretación que hacemos de las sensaciones a las que hemos dotado de organización y de significado en función de la experiencia previa.
- PROCESAMIENTO ASCENDENTE: Análisis que se inicia en los receptores sensoriales y concluye con la integración de la información sensorial en el cerebro. (bottom up).
- PROCESAMIENTO DESCENDENTE: Proceso de la información guiado por operaciones mentales de alto nivel que permite construir las percepciones a partir de la experiencia y las expectativas. (bottom down).
Para representar el mundo en nuestra cabeza debemos detectar la energía física del entorno y codificarla en señales nerviosas, un proceso que se ha denominado sensación. Y debemos seleccionar, organizar e interpretar las sensaciones, proceso que se ha venido llamando percepción. En las experiencias diarias, sensación y percepción se mezclan en un único proceso continuo. Los psicólogos denominan procesamiento ascendente al análisis sensorial que se inicia en el nivel de entradas (receptores sensoriales) y concluye con la integración de la información sensorial en el cerebro; y procesamiento descendente al proceso de la información guiado por operaciones mentales de alto nivel que permite construir las percepciones a partir de las experiencias y las expectativas.
ALGUNAS GENERALIDADES DE LA SENSACIÓN-PERCEPCIÓN
PERCEPCIÓN SUBLIMINAL: estímulos que están por debajo de LOS UMBRALES ABSOLUTOS. Para que sea subliminal tiene que estar a velocidad de 1/3000 s, los estímulos subliminales tienen un efecto sutil y fugaz sobre el pensamiento. ADAPTACIÓN SENSORIAL: Se produce cuando nuestro órgano sensorial está sometido a una estimulación prolongada, el receptor sensorial se agota y deja de emitir la señal al cerebro. PREPONDERANCIA VISUAL: el énfasis que ponen los psicólogos en las ilusiones visuales refleja la superioridad de la vista sobre el resto de los sentidos ,cuando hay un conflicto con otras sensaciones,la vista por lo general desempeña el papel dominante,un fenómeno denominado preponderancia visual. (importancia de la información visual 80%)
Tendemos a reunir características visuales en formas completas ,proceso que incluye el procesamiento ascendente que se inicia con un análisis sensorial básico y también el proceso descendente que utiliza nuestras expectativas para interpretar esas sensaciones.
Relaciones sensación-percepción-atención
LA PERCEPCIÓN:como organiza el cerebro la informació
sensorial
La Gestalt y sus estudios en Percepción
Tamaño relativo. Si hay 2 objetos iguales, el más pequeño se percibe más lejos. Interposición. Si un objeto tapa parcialmente a otro lo percibimos cercano Claridad de relativa Percibimos más lejanos los objetos borrosos. Gradiente de textura el cambio gradual de una textura rugosa a una fina confunde la señales de las texturas aumentando la distancia Altura relativa Percibimos los objetos más altos como si estuvieran más lejos. Perspectiva lineal. Las líneas paralelas parecen que convergen. Brillo relativo Lo más oscuro parece estar más lejos. Movimiento relativo: percibimos los objetos estáticos como moviles a medida que nos alejamos de ellos. Luces y sombras: los objetos mas cercanos reflejan mas luz en nuestros ojos. PERCEPCIÓN DEL MOVIMIENTO. Nos movemos y nos alejamos, cada vez te haces más pequeño, pero no piensas que encoges sino que te alejas, es consecuencia del cálculo mental, si el tamaño del objeto disminuye en la retina percibimos que se aleja
MOVIMIENTO ESTROBOSCÓPICO. Movimiento “phi”. Es un movimiento aparente. Un ejemplo son los carteles en los que las luces se encienden serialmente.
CONSTANCIAS PERCEPTIVAS. Nos permite percibir un objeto como si tuviera un tamaño constante pese a que cambie de forma, tamaño, textura,luminosidad..
ILUSIONES VISUALES
- Habitación de Ames
- Ilusión de Ponzo
- Ilusión de Müller-Lyon
TEMA III
EL APRENDIZAJE
CONCEPTO Y TIPOS DE APRENDIZAJE
DEFINICIÓN: Cambio relativamente estable en el comportamiento o
conducta, como consecuencia de la experiencia.
TIPOS
- HABITUACIÓN: Acostumbrarse a un estímulo, es el modo más simple de aprender
- APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN /SOCIAL COGNITIVO O DE MODELOS: se produce debido a la observación de los demás,demuestra el papel activo del sujeto en el aprendizaje.
- ASOCIATIVO: Aprendemos a asociar acontecimientos. Esos acontecimientos son dos estímulos en el condicionamiento clásico y en el condicionamiento operante, en cambio, asociamos respuesta y su consecuencia.
EL CONDICIONAMIENTO
Condicionamiento: Es el proceso de aprendizaje de asociaciones. Puede ser Clásico que asocia dos estímulos u Operante que asocia una respuesta con la consecuencia. Watson denominó conductismo al enfoque que influyó en la psicología norteamericana durante la primera mitad del siglo XX. Es la ciencia objetiva que estudia el comportamiento independientemente de los procesos mentales. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO O PAULVIANO
ESTUDIOS CLÁSICOS DE PAULOV
Pavlov, tras estudiar las secreciones de saliva de los perros, descubrió que al poner comida en la boca de un perro el animal salivaba. Así mismo observó que si trabajaba repetidamente con el perro, empezaba a salivar ante los estímulos asociados con la comida. Esas “secreciones psíquicas” demostraban una simple pero importante forma de aprendizaje. E.NC (Comida) R.NC (Salivación)
Para estudiar el fenómeno, emparejaron varios estímulos neutros con la colocación de comida en la boca, para ver si el perro salivaba ante la mera aparición del estímulo neutro. Pavlov hizo oír un sonido al perro justo antes de colocarle la comida en la boca. Después de varias repeticiones del sonido y comida, el perro empezó a salivar nada más oír el sonido
E.N (Tono) ENC (Comida) RNC (Salivación)
E.C (Tono) R.C (Salivación)
CARACTERISTISTICAS NECESARIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE CONDICIONAMIENTO:
CONTIGUIDAD: Deben ser dos estímulos próximos en el tiempo, como mucho que haya segundos entre ellos. CONTINGENCIA: Un suceso A es contingente con otro B, cuando A produce con cierta probabilidad la aparición de B. En la mayoria de los casos para que el condicionamiento ocurra es necesario que el EN se presente antes que el ENC
LEYES Y CONCEPTOS DEL CONDICIONAMIENTO
LEY DE REPETICIÓN: Hay que repetir el E.N antes que el E.NC un mínimo determinado de veces, repetitivamente; esa aparición debe ser contigua y contingente.
Thorndike educó a un gato, dentro de la jaula lo dejaba hambriento y fuera le alimentaba. Si el animal activaba una palanca, la puerta de la jaula se abría y podría salir y comer.
- SKINNER, “LA CAJA DE SKINNER”
La caja de Skinner era una jaula acristalada cerrada, en la que se mete al animal,en este caso una rata. La jaula tiene un dispositivo conectado a un ordenador. Hay una palanca, que si la rata aprieta sale comida. También hay una rejilla en el suelo por donde se le puede dispensar pequeñas descargas eléctricas. A trasvés de los barrotes del suelo se le propondrá el castigo y con el comedero la recompensa. Así Skinner cuantificó los efectos de premios y castigos sobre las conductas.
Skinner utilizó el moldeamiento (shapping) como procedimiento mediante el cual, unas recompensas guían gradualmente el comportamiento de un animal hacia la conducta deseada, se utiliza para promover las primeras respuestas.
- CONCEPTO DE REFUERZOS Y TIPOS
CONCEPTO DE REFUERZO: Cualquier acontecimiento que refuerza el comportamiento al que sigue. Los refuerzos tienen sus limitaciones. El refuerzo, castigo y extinción, explican muchas conductas. Ejemplo: Intentaron enseñar a unos mapaches a que cogieran monedas y a que las metieran en la hucha, no lo consiguieron porque instintivamente, al ver el agujero querían excavar en el hueco. TIPOS
REFUERZO POSITIVO: Acontecimiento que provoca un aumento de la conducta que le precede. (Ej. Partir la tiza y me dan 50€). REFUERZO NEGATIVO: refuerza una respuesta al reducir o eliminar un estímulo desagradable,elimina un acontecimiento desagradable. (Ej. tirar un cigarrillo reducirá el sufrimiento de los adictos a la nicotina). REFUERZO PRIMARIO: Son por si mismo innatos, no son aprendidos (Ej. Que te den agua, comida). REFUERZO SECUNDARIO: Es aprendido. (Ej. Dinero, halagos...) REFUERZO CONTINUO: Reforzar la respuesta deseada cada vez que tiene lugar. Se aprende rápido y se olvida rápido. REFUERZO PARCIAL: Reforzamiento de una respuesta de vez en cuando. La adquisición es más lenta, se necesitan más números de ensayos pero la extinción también es más lenta. REFUERZO MATERIAL: Se da algo de valor. REFUERZO SOCIAL: Se da algo inmaterial. (Ej. Halagos). REFUERZO INMEDIATO: Se da inmediatamente después de la respuesta deseada. REFUERZO RETARDADO: Cuando ha pasado un tiempo (Ej. Paga a fin de mes).
PROGRAMAS DE REFUERZO
PROGRAMAS DE RAZÓN FIJA: Refuerzo tras un número establecido de respuestas. Ej. Cobrar por piezas fabricadas, marcar el teléfono, lista de clase. PROGRAMAS DE RAZÓN VARIABLE: Refuerzo tras un número imprevisible de respuestas. Ej. Máquina tragaperras, jugar al golf. PROGRAMAS DE INTERVALO FIJO: Refuerzo de la primera respuesta tras un periodo de tiempo fijo. (Ej. Comisiones en el Corte inglés). PROGRAMAS DE INTERVALO VARIABLE: Refuerzo de la primera respuesta tras un periodo de tiempo variable. Respuesta lenta y constante (Ej. Pescar un pez).
LIMITACIONES BIOLÓGICAS SOBRE EL APRENDIZAJE POR C.O: No podemos instruir cualquier conducta ya que la biología impone sus limitaciones.
CASTIGO: el efecto del castigo es el opuesto al del reforzamiento,es un suceso que disminuye la conducta que sigue. PROBLEMAS DEL CASTIGO
El comportamiento castigado no se olvida, sino que se suprime. Esa supresión puede reforzar negativamente el comportamiento castigador. Los castigos rápidos y seguros pueden resultar eficaces pero la conducta castigada puede reaparecer si se puede evitar el castigo amenazado.
INEFICACIA PARA DISMINUIR LA CONDUCTA: Se ha demostrado que es ineficaz para disminuir una conducta y además tiene efectos colaterales y secundarios.
EFECTO COLATERALES INDESEABLES Aunque en ocasiones puede haber alguna justificación para el castigo (Larzelaere & Baumrind, 2002), generalmente ocasiona consecuencias negativas:
- Genera trastornos emocionales (ansiedad o miedos no deseados)
- Evita el contacto con la fuente punitiva
- No informa (dice sólo lo que no hay que hacer)
- Justifica el castigar a otros (enseña a castigar)
- Provoca conductas no deseadas que reaparecen cuando no está la fuente punitiva
- Puede causar agresión hacia el agente punitivo
- Puede causar que una conducta no deseada aparezca en lugar de otra
CRITERIOS PARA HACERLO EFICAZ
-Evitar escapes indeseados (ej, mandar a un niño a ver la tele a su habitación)
LOS EXPERIMENTOS DE BANDURA
Relacionado con el aprendizaje social. Aprendemos de modelos, no es necesario vivir en propia carne los efectos del castigo,es decir aprendemos de otros. Los niños observan una conducta en un adulto,la refuerzan y reducen sus inhibiciones a realizar esa conducta. Pero el comportamiento es fruto de la copia.
APLICACIONES DE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE A OTROS
ÁMBITOS
1.Educación: Enseñanza asistida por ordenador Sistema de economía de fichas Notas y puntos positivos/negativos
2.Deporte: primas, fama, etc. 3.Trabajo: destajo,ascensos, comisiones, etc. 4.Hogar:Perros guía 5.Clínica:Sistema economía de fichas Indefensión aprendida 6.Aplicaciones militares Perros bomba Animales localizadores de minas o rescate de naúfragos
**Los neurocientíficos han descubierto que las llamadas neuronas en espejo en
los cerebros de los animales y humanos se activan durante el aprendizaje por
observación
TEMA IV
LA MEMORIA
La memoria es un proceso psicológico básico que traduce nuestra capacidad para codificar, almacenar y recuperar información.
Para recordar cualquier suceso es necesario:
Codificación: Enviar información a nuestro cerebro.
Almacenamiento: Retener dicha información.
Recuperación: Recuperar la información. Almacenamos gran cantidad de información el la MLP, desde este almacén podemos recuperar información en la MCP y a partir a aquí, los recuerdos activados desaparecen rápidamente si no se utilizan o se repasan.
LA CODIFICACIÓN
¿ CÓMO CODIFICAMOS?
Parte de la codificación se produce automáticamente al liberar la atención para procesar simultáneamente la información que requiere un refuerzo. Hay dos formas de procesamiento de la información:
- PROCESAMIENTO AUTOMÁTICO: Con poco esfuerzo codificamos grandes cantidades de información acerca del espacio, el tiempo y la frecuencia y de la información conocida , como el significado de las palabras. El procesamiento automático se produce sin esfuerzo, es difícil evitar que ocurra. Algunas clases de procesamiento automático se aprenden con la práctica(leer frases al revés).
- PROCESAMIENTO INTENCIONADO: Ante información nueva, como los nombres, podemos estimular nuestra memoria mediante el repaso o la repetición consciente. El primer estudio serio de la memoria lo realizó Ebbinghaus. Estudió las curvas de aprendizaje y las curvas del olvido; realizó un experimento, en el cual, daba a los sujetos listas de sílabas sin sentido para aprender. Observó que el aprendizaje se producía a medida que aumentaban los ensayos. La cantidad recordada depende del tiempo dedicado a su aprendizaje.
Hay TRES tipos de efectos:
- EFECTO DEL ESPACIADO: Es más beneficioso aprender poco a poco una cosa, que rápidamente, la práctica continuada o distribuida es beneficiosa para el aprendizaje.
- EFECTOS DE LA POSICIÓN SERIADA (PRIMACIA Y RECENCIA): El orden de la serie influye en el porcentaje de elementos recordados. Mejor recuerdo de primeros y últimos, los que peor se aprenden son los del medio.
- EFECTO DE LO RARO: establece que un elemento que destaca tiene más probabilidades de ser recordado que el resto de los elementos.
QUÉ CODIFICAMOS
Codificación Del Significado: Dar contexto, significado para entenderlo, lo demostraron Craik y Lockhart. El lenguaje es la herramienta para codificar la información de forma acústica. Codificación Por Imágenes: Recordamos mejor lo que podemos representar por imágenes en nuestra mente, es la base de la nmotecnia. Organización De La Información (Trocear): Organizamos la información fácil de recordar en unidades con significado. También nos ayuda a recordar material que desconocemos.
No hay una localización cortical específica de la memoria, pero lo que sí esta claro es que el proceso de la memoria se realiza mediante conexiones sinápticas. Los cambios sinápticos : se está empezando a estudiar la memoria mediante la exploración de los cambios dentro de una neurona. Los recuerdos empiezan con impulsos que se desplazan por circuitos cerebrales, dejando huellas neuronales permanentes. Determinadas hormonas como son las del estrés, facilitan que se potencie la memoria, los recuerdos profundamente estresantes se recuerdan mejor, pero el estres continuado puede perjudicar a la memoria.
El almacenamiento de recuerdos implícitos y explícitos en el cerebro: Cuando un recuerdo incipiente llega a la corteza procedente de los sentidos, se dirige a las profundidades del cerebro. Si hay daños en el hipocampo no se puede recordar. Hipocampo : es una parada intermedia,implicado en memoria y aprendizaje. Tiene claras implicaciones, sirve para establecer conexiones con otros, se demostró quitando trozos de hipocampo a animales y se observó que tenían deficiencias ,contiene los recuerdos explícitos. Cerebelo : en el se encuentran los recuerdos implícitos
Jerarquizar consiste en descomponer la información compleja en
conceptos amplios y ademas subdividirla en categorías y subcategorias.
RECUPERACIÓN
INDICADORES DE QUE SE HA PRODUCIDO LA MEMORIZACIÓN
RECUERDO: Forma de medir la memoria en que una persona debe recuperar la información aprendida anteriormente como en un test en el que se rellenan casillas blancas. RECONOCIMIENTO: Forma de medir la memoria en que la persona sólo debe identificar elementos aprendidos anteriormente como en un test de respuestas múltiples. Es identificar.
REAPRENDIZAJE: Forma de medir la memoria que calcula el ahorro de tiempo al volver a aprender información aprendida anteriormente.
EL OLVIDO: BENDITO O MALDITO
¿Por que olvidamos?
Incapacidad para recuperar información debido a :
- Pobre codificación (No podemos recordar lo que no se codifica)
- Almacenamiento (No almacenar correctamente la información –o hacerlo muy deprisa- hace que decaiga, Ebbinghaus lo demostró con sus curvas del olvido)
- Recuperación (aunque la información está almacenada en la MLP no se puede acceder a ella). Fenómeno “lo tengo en a punta de la lengua
¿POR QUE OLVIDAMOS?
El olvido puede ocurrir en cualquier estadio de la memoria. Filtramos, alteramos o perdemos mucha información durante estos estadios
LA CONSTRUCCIÓN DE LOS RECUERDOS
Efectos de las informaciones erróneas y la imaginación (Experimento de testigos: Loftus)
Mientras narramos nuestros recuerdos, filtramos o rellenamos partes de la información que han desaparecido para hacer nuestro recuerdo coherente
Efecto de la información errónea : Incorporamos información errónea
en los recuerdos de un acontecimiento
OPTIMIZACIÓN DE LA MEMORIA
1.Repasar para aumentar el recuerdo a largo plazo 2.Utilizar tiempo para pensar o pensar activamente en el material 3.Hacer el material personalmente significativo. 4.Usar estrategias nemotécnicas como: usar palabras claves,construir una historia o agrupar acrónimos. 5.Activar pistas de recuperación recreando mentalmente la situación y el estado de animo de cuando se aprendio 6.Recordar los acontecimientos mientras estan frescos antes de estar expuesto a información errónea 7.Minimizar la interferencia: chequeando tu conocimiento y repasando y determinando que es lo que no conoces aún
LA CONSTRUCCIÓN DE LOS RECUERDOS
Inferimos nuestro pasado a partir de la información almacenada. Filtrando información y completando los trozos que faltan. El efecto de la información errónea es tan involuntario que, algún tiempo más tarde la gente es prácticamente incapaz de discriminar entre los sucesos reales y los sugeridos. Cuando la gente vuelve a explicar una experiencia, llenan los vacíos de su memoria con suposiciones y conjeturas verosímiles.
TEMA V
- Mental: Tendencia a repetir soluciones que funcionan en el pasado. No afecta a la percepción, sino a la resolución de problemas.
- Funcional: Tendencia a percibir las funciones de los objetos como algo fijo.
TOMA DE DECISIONES Y FORMACIÓN DE JUICIOS
1.USO DE LA HEURÍSTICA: Los atajos mentales que denominamos heurística, nos ayudan a tomar decisiones. Hay dos tipos de heurística:
- Representatividad: Regla empírica para juzgar la probabilidad de las
cosas en términos de lo bien que parece representar prototipos
específicos o concordar con ellos. Ej. Profesores y camioneros que leen poesía,
Se piensa que son profesores pero como hay menos camioneros, el porcentaje es mayor.
- Disponibilidad: Opera cuando basamos nuestros juicios en la
información que tenemos disponible en nuestra memoria. Ej. Letra C es
más fácil imaginar la letra c al principio de una palabra que en la tercera posición, pero aparece más veces en la tercera posición
2.EXCESO DE CONFIANZA: La combinación de nuestra utilización de la heurística al emitir juicios, el deseo de confirmar nuestras creencias y nuestra habilidad para justificar nuestros errores, da lugar al exceso de confianza, esto
es, la tendencia a sobreestimar la exactitud de nuestros
conocimientos y opiniones. Ej. Exceso de confianza de Hitler al invadir la URSS. El exceso de confianza tiene un valor adaptativo. La falta de apreciación del potencial personal para cometer errores en la toma de decisiones puede producir consecuencias devastadoras, pero también puede hacerlo la desconfianza.
3.EL ENCUADRE DE LAS DECISIONES Otra forma de poner a prueba la racionalidad, es observar la respuesta a una misma cuestión
planteada de dos formas diferentes. El impacto de la forma en
que presentamos una cuestión se denomina encuadre. Nuestro juicios y decisiones pueden no estar bien razonados y que las personas que conocen el poder del encuadre pueden utilizarlo par influir en las decisiones importantes de los demás. El encuadre de las decisiones muestra lo irracionales que podemos llegar a ser, Ej. 10% de fracasos y 90% de éxito es lo mismo. La forma de presentar la información condiciona su efecto sobre nosotros.
- CREENCIAS SESGADAS: Aunque la lógica nos diga lo contrario a nuestras ideas, las solemos mantener. Se puede decir que, detectamos con más facilidad las conclusiones ilógicas que contradicen nuestras creencias que aquellas que concuerdan con ellas. Ej. Dos personas, uno a favor de la pena de muerte y otro en contra, se agarran a la información que confirma su creencia, ignoran lo que no la confirman.
- EL FENÓMENO DE LA PERSEVERANCIA EN LAS CREENCIAS:
Tendencia a aferrarse a las ideas iniciales , incluso después de desacreditar
la base sobre la que se sustentan. La perseverancia en las creencias suelen
alimentar los conflictos sociales. Cuantas más razones que corroboran la certeza de nuestras creencias, con más fuerza nos aferramos a ellas. La perseverancia en las creencias no impide a las personas cambiar sus opiniones. Lo que sucede es que cuando se forma una creencia y se encuentran argumentos que la justifican, son necesarias pruebas más irrefutables para cambiarla.
SIMULACIÓN DEL PENSAMIENTO E INTELIGENCIA ARTIFICIAL
Diferencias entre la mente humana y un ordenador
USO INSTRUMENTAL DEL ORDENADOR: Lanzan una teoría de cómo son las cosas en nuestra mente y tratan de asimilarlo en la creación de ordenadores.
El conexionismo
Es una alternativa al cognitivismo. Sustituye la metáfora del ordenador por la metáfora cerebral: la mente humana está formada por multitud de formas abstractas de procesamiento que operan de forma distribuida y en paralelo; el ordenador procesa secuencialmente mientras que la mente humana procesa simultáneamente.
Sus autores son Rumelhart y McClelland.
EL LENGUAJE
LENGUAJE Proceso psicológico básico que muestra nuestra capacidad para usar signos, ya sean hablados, escritos o dibujados, que nos permite pensar y comunicarnos. Tiene una clara función comunicativa. Los animales también tienen capacidad para el lenguaje, pero en un nivel más bajo. Los animales más próximos en la escala evolutiva son los monos, los simios.
LA EXTRUCTURA DEL LENGUAJE
Existen 5000 lenguajes diferentes, pero todos tienen una estructura común. Todos tienen: Fonemas: Conjunto de sonidos Morfemas: Unidades mínimas con significado. Palabras: Unión de varios morfemas Frases: Unión de varias palabras. Gramática: Conjunto de normas que nos permite comunicarnos Semántica: Conjunto de normas mediante las cuales extraemos el significado. Sintaxis: Normas para combinar las palabras. Existen innumerables lenguajes pero todos tienen una estructura similar.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Hacia los 16 años una persona llega a dominar o conocer más de 80. palabras. (13 por día)
- LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
