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Tema 1.
Diacrónicamente el concepto de atención ha ido variando. La primera acepción que se trabajó fue la de alerta. La psicología científica integra la información que recoge de otros campos, como la física y biológica, por lo que hay diferentes aportaciones de diferentes campos.
Los primeros fisiólogos estudian la alerta , que es la disposición general del organismo para procesar información y reaccionar al entorno. Está basada en la activación cortical, conocida como Arousal. Si estamos en alerta, tenemos una mayor capacidad para reaccionar ante determinados estímulos si estamos atentos a ello. Nosotros como organismos tenemos la necesidad de reaccionar de la mejor manera posible, la alerta es la acepción más básica de los organismos. Son necesarios para responder al ambiente de una manera afectiva, la activación de la formación reticular (muy estudiado por autores) y era la primera forma de cómo atender. Muy relacionado con el nivel de vigilia-conciencia (diferentes niveles de vigilia a lo largo del día, al levantarse el nivel de activación es bajo, y se va incrementando a lo largo del día). Se mide el nivel de vigilancia, porque si se lesiona el nivel de Arousal, puede producirse un coma. Se relaciona con la respuesta de la orientación (psicólogos conductistas, cuando querían trabajar con esto veían como se comportaban los animales ante determinados estímulos, porque era la forma externa de ver la alerta. Cambios en el sistema simpático y parasimpático para poder dar la mejor respuesta al estímulo. Los estados de alerta puede ser tónica (cambios en la activación de un organismo durante un tiempo largo, para ver cómo cambia. Normalmente se trabaja con ritmos circadianos, lo que es más acorde al ritmo vigilia-sueño. En estos casos vemos como a lo largo del tiempo nos vamos cansando. Tenemos que tener en cuenta las variaciones ya que hay personas que se van concentrando mediante acumulación, esto lo podemos ver por ejemplo en el momento de las clases, el momento de los exámenes. Un extravertido, su ejecución óptima es a las 5 de la tarde) y fásica (cambios intensos y momentáneos ante determinados estímulos, como por ejemplo, dos palmadas en la clase, el calor por ejemplo es un factor que disminuye el Arousal. Puede haber cambios momentáneos. Por ejemplo los lapsus incremento o decremento, de repente hablamos y nos vamos o en clase, pero luego vuelves) y ambos explican atención.
En 1950, irrumpió la atención selectiva si algo tiene atención es que nos permite ser selectivos. La selección puede darse también en otros aspectos aparte del de la percepción, como por ejemplo en lo motriz (una puerta que se abre al revés, y presto atención al giro), a los procesos mentales (es mejor que razones esto porque esa información será útil para después). A finales de los 70, comienzan a darse cuenta la atención en la ejecución de tareas , por lo que la atención es una capacidad muy limitada (podemos atender hasta cierto punto), por lo que comienza a estudiar la distribución de recursos , por ejemplo hacer las tareas de manera automática y solo utilizan la atención para pequeños matices. Lo automático es mucho más efectivo, pero si en un momento necesitamos atender y no lo hacemos, sino sería un lapsus.
Hacemos cosas de manera automática porque si no las demandas atencionales serían excesivas y nos sobrepasan. La definición no puede obviar que es un mecanismo de control de la ejecución de algo… pero siempre hay que tener control sobre la acción. En la década de los 40, comenzó a estudiarse la atención sostenida. Tuvo especial importancia en la segunda guerra mundial, donde se estudió con problemas prácticos, por ejemplo controladores marinos (horas unos eran capaces de controlar y otros caía en picado la atención).
En la actualidad, el concepto de atención es el siguiente: Conjunto de mecanismos (puede haber inhibitorios que nos ayudan a atender, por ejemplo la inhibición de retorno (inhibición de la
atención selectiva), no atiendo allí donde ya he atendido. Así podemos optimizar la recepción de información. Esto es un mecanismo adaptativo) centrales de capacidad limitada (no podemos tener toda la capacidad de atender a todo, es limitada y por tanto hay que distribuirla) que controla y dirige la actividad en curso (definición de regulación cognitiva) de acuerdo a uno o varios objetivos o metas (motivaciones intereses podemos tener varios y si por condiciones tenemos varios a la vez tenemos que atender). Como podemos observar, se trata de una definición inclusiva que incluye todo lo que se ha estudiado a lo largo de la historia sobre la atención (dirigir, controlar, planificar…). La atención es un proceso que actúa en diferentes fases y procesos.
Tarea de busca las diferencias: Si percibo de un golpe de vista, no veo de manera específica, no las veo todas. Cuando digo busca las diferencias es como decir atención selectiva. Cuando hacemos tareas, por muy fácil que sean, no es igual si se atiende como si no, no se razona igual tampoco…
- Planteamiento histórico.
La atención es un concepto que se estudió antes y se sigue estudiando en la actualidad por ser relevante. Destaca Wundt, el cual aseguraba que los términos de conciencia y atención estaban muy próximos, puesto que identificó la atención como claridad de la conciencia. Definió la atención como “la actividad interna que determina el grado de presencia de las ideas de la conciencia”. Es decir, la atención permite regular la claridad con la que las imágenes, las sensaciones y sentimientos (los tres componentes de la conciencia) entre en el ámbito de la conciencia. Para Wundt, existen tres tipos de procesos atencionales:
- (^) Procesos apercibidos: son los tres elementos básicos que constituyen la conciencia: imágenes, sensaciones y sentimientos. Tienen lugar dentro del foco de la conciencia.
- Procesos percibidos: Son lo que, aun estando en la conciencia, se sitúan fuera del foco de ella.
- Espacio de conciencia: Cantidad de contenido que puede apercibirse en un solo acto.
De los tres tipos de procesos, el que adquiere una mayor relevancia son los apercibidos, por situarse dentro del foco atencional.
Para Titchener, la atención también es un concepto de claridad de la conciencia. Sin embargo, para este autor adopta un sentido diferente, en el que la atención no es ni una actividad ni un proceso, sino que es un atributo más de las sensaciones, equiparable a la intensidad, duración o cualidad, que denominó attensity. Con este término hace referencia a la claridad con la que se perciben las sensaciones. Para Titchener, la tención está organizada dentro del foco o en los márgenes de la conciencia, hacia delante y hacia atrás, hacia el centro y hacia la periferia… la diferencia entre los procesos en el foco de la conciencia y en los márgenes es una diferencia de claridad. Son modelos de focos, atiendo mucho a lo que se encuentra allí y no presto atención a lo que está fuera del foco de atención. Puede que perciba cosas, pero hasta que no estrecho el foco no me doy cuenta. Los estudios que llevaron a cabo los estructuralistas se centran en los la amplitud (a cuántos estímulos podemos atender al mismo tiempo, los pioneros en llevar a cabo este tipo de estudio fueron Hamilton y Jevons), en las fluctuaciones perceptuales (se refieren a la oscilación
Según esta división, se han establecido varios tipos de atención:
♦ Atención sensorial pasiva inmediata: Es activada por un estímulo sensorial en virtud de su intensidad. Por su carácter reflejo, decae rápidamente.
♦ Atención sensorial pasiva derivada: Hace que lo que capta la atención no es alguna de las características intrínsecas del estímulo, sino es estar asociado con otro estímulo que sí despierta interés.
♦ Atención intelectual pasiva inmediata: Se corresponde con la situación de estar absorto o abstraído por el curso de los propios pensamientos. En situaciones extremas puede hacer que lleguemos a ignorar sensaciones ordinarias.
♦ Atención intelectual pasiva derivada: El hecho de estar absortos no se produce por el propio interés intrínseco de las ideas objeto de consideración, sino de su asociación con algo que le interesa.
♦ (^) Atención sensorial activa: Ocurre cuando el sujeto hace un esfuerzo por percibir un estímulo demasiado débil.
♦ Atención intelectual activa: cuando nos esforzamos por afinar y caracterizar una idea que tenemos de forma vaga, cuando diferenciamos entre un matiz de significado y sus similares o cuando nos aferramos a un pensamiento discordante con nuestros impulsos.
Distinción entre atención pasiva (explicitaba en 1890, importante porque la atención puede ser involuntaria, exógena es muy importante, 1990 se ha estudiado de manera empírica, haciendo énfasis en el hecho de que hay mecanismos de captación automática que puede estar deteriorado en determinadas funciones. Zonas parietales derechas y dificultad atención al izquierdo, 1990 demuestran capturan atención automática hacia el lado bueno. Te capta automáticamente hacia el lado bueno y no eres capaz de cambiarla, puedes orientarlo hacia el lado malo, hacia el dañado. “la atención ordena y dirige la actividad mental”, no dan este concepto hasta 1880 (posner), lo hace a tarves de los órganos sensoriales y los direccionales, quiere decir que estamos preparados para realizar la acción. ¿?¿¿
La reflexología afirma que la atención se basa en su carácter fisiológico y genético. Así, se centraron en el estudio de los mecanismos neurofisiológicos que controlan la atención voluntaria e involuntaria y la influencia que el desarrollo sociocultural y el desarrollo del lenguaje tienen en la autorregulación de los procesos atencionales. Con respecto a la atención voluntaria, los reflexólogos estudiaron el funcionamiento del sistema reticular y de las dos vías de las que se compone:
- (^) Vía ascendente: Esta vía da la activación suficiente para explicar el estado de vigilancia o alerta del organismo. Parte del tallo del encéfalo, asciende por el tálamo y llega al córtex cerebral.
- La vía descendente: La activación parte del lóbulo frontal e irradia hacia abajo para regular el tono muscular. Esta vía es la responsable de la atención selectiva.
- Autorregulación de las dos vías anteriores: Los reflexólogos estudiaron el acoplamiento de ambas vías para el mejor funcionamiento del sistema.
Con respecto a la atención involuntaria, se estudió con el reflejo de orientación. Ya que ambas estaban directamente relacionadas debido a que en la orientación se observaban las tres fases del proceso atencional: inicio o captación de la atención, mantenimiento y cese atencional.
La idea nueva es que la atención voluntaria es regulable mediante instrucciones verbales (utilizando la metacognición). Meihenbauh establece todo un modelo de entrenamiento en autoinstrucciones para hacer que un sujeto que no regula bien la atención, pueda a través de un sistema de regulaciones verbales mejorarla. Por ejemplo, el niño no sabe sumar con llevada y el terapeuta le dice en alto como solucionar la tarea la primera vez. Posteriormente, el niño se las da a sí mismo en alto mientras hacen la tarea y después intenta hacerlo con un lenguaje subvocal. El proceso de instrucciones vocales le ayuda a regular la atención porque en realidad la interiorización del lenguaje implica una autorregulación por parte del sujeto. Uno de las cosas más importantes junto con la memoria de trabajo.
Para el conductismo, el objeto de estudio de la psicología es la conducta de los organismos pero solo aquella que pueda ser predecible, observable, cuantificable y contrastable con la realidad. Por lo que la atención, como algo interno no llamó la atención de los conductistas. Sin embargo, los conductistas ampliaron el concepto de Arousal iniciado por los reflexólogos. Entendía la atención como una conducta atencional, concretamente como una conducta refleja y en este sentido, limitaron los estudios de esta a los aspectos periféricos y observables. En concreto, se interesaron por conocer qué respuestas comportamentales la constituían y qué condiciones estimulares la provocaban. Por lo que la atención solo tenía sentido en la medida en la que tuviera relación con algún estímulo. Otra aportación importante que hicieron los conductistas fue la del Arousal. El cual era el nivel de activación fisiológica del organismo, tanto al ritmo de los procesos cerebrales como del nivel general de atención frente a los estímulos del medio. Estaba regulado por el sistema reticular y era considerado como un continuo (va desde la activación máxima hasta la ausencia total de activación, lo cual significa la muerte).
La intensidad de la atención está relacionada con el nivel de Arousal que puede medirse a través de técnicas electrofisiológicas, y está determinado por propiedades particulares del estímulo al que el organismo está expuesto, como la novedad, la complejidad… Fernández-Trespalacios recoge las siguientes cuestiones abordadas por Beryne:
▲ La influencia de la atención en la ejecución.
▲ Como actúa la atención en el aprendizaje.
▲ (^) Como afecta la atención al recuerdo.
Los determinantes son similares en los tres y parecen incluir muchos de los factores que afectan a la fuerza de la respuesta en general. Sin embargo, hay variables colaterales que juegan un papel importante, como la intensidad de los estímulos, su valor afectivo y la familiaridad. Para Berlyne sostiene que el conjunto de estos tres procesos se denomina la atención selectiva. CO exige estar atento y ser selectivo a una característica que tiene el estimulo y que discrimina si doy una respuesta tendrá una respuesta positiva o negativa. Si la paloma no pudiese atender a estímulo discriminativo, no podría aprender, lo que indica que está atendiendo selectivamente a una característica específica del estímulo.
L a escuela de la Gestalt se centró principalmente en la percepción. En cuanto a lo que la atención se refiere, la Gestalt mostró un desinterés generalizado por este concepto, llegando
esto, los procesos cognitivos emplean una determinada cantidad de tiempo, que suele medirse en milisegundos. Sin embargo, hay que tener en cuenta que el procesador tiene una capacidad limitada, lo que provoca una serie de limitaciones al procesamiento. Entre las formas de procesamiento podemos encontrarnos:
♦ Procesamiento serial vs paralelo: El procesamiento serial supone procesar los estímulos uno a uno, de modo que ha de completarse el procesamiento de un estímulo para pasar al siguiente. El procesamiento en paralelo consiste en procesar diferentes dimensiones del estímulo simultáneamente, pudiendo ser diferente también el tiempo de procesamiento de cada dimensión.
♦ Procesos de abajo arriba vs arriba abajo: En los procesos de abajo-arriba, las características intrínsecas del estímulo dirigen el modo mediante el cual el sistema lleva a cabo el procesamiento. En función de esas características, el estímulo es analizado a distintos niveles, desde los rasgos físicos hasta obtener su significado. Este tipo de procesamiento implica la atención involuntaria del sujeto, ya que son las características físicas del estimulo las que ponen en marcha el procesamiento de la información y no la voluntad del individuo. El procesamiento de arriba-abajo no representa categorías independientes y por tanto excluyentes entre sí, sino que pueden interactuar, dando lugar a los modelos interactivos de procesamiento, en los que se combina la información procedente de los estímulos y de las cogniciones del sujeto en relación a esos estímulos. El comportamiento humano normal supone un cierto compromiso entre estos dos tipos de procesamiento, aunque el peso de cada uno pueda variar de unas circunstancias a otras.
♦ Procesamiento holístico vs analítico: El procesamiento holístico se refiere a procesar los estímulos como un todo integral, por lo que la atención se dirige al estimulo como una globalidad y no a las partes en las que se descompone (idea general de un coche). El procesamiento analítico, los estímulos se procesan de acuerdo a unas características, dimensiones o rasgos que los constituyen, pudiendo dirigirse la atención de forma selectiva hacia una de ellas. Las características pueden dividirse en integrales (son la base o esencia del estímulo, de tal manera que si desapararecen, desaparece también el estímulo) y las separables (son las que diferencian un estímulo de otro). Navon halló tiempos de reacción más cortos ante información global que local, lo que interpretó como una primacía del procesamiento global. Lockead considera que existe un continuo en la forma de analizar dimensiones de los estímulos, y propuso un modelo holístico de procesamiento, en el que inicialmente el estímulo se procesa de forma global y, posteriormente, si es necesario, se efectúa un procesamiento analítico.
♦ Procesamiento discreto vs continuo: El procesamiento discreto supone una serie de fases o estadios de procesamiento que operan de manera tal que el resultado o salida de un estadio constituye la entrada al siguiente, por lo que ha de acabarse la fase de codificación o percepción de un estímulo para iniciarse la de almacenamiento, siendo el resultado de la codificación la que entra como input en la de almacenamiento, y así sucesivamente. Por el contrario, el procesamiento continuo no es necesario que haya acabado el procesamiento de un estadio para transmitir la información disponible al siguiente.
♦ Procesamiento automático vs controlado: Estos dos tipos de procesamiento están directamente relacionados con la capacidad atencional del sistema cognitivo. Los
procesos automáticos requieren escaso control atencional, se adquieren mediante aprendizaje, no requieren esfuerzo consciente y producen poca interferencia en situaciones de doble tarea. Los procesos controlados consumen atención, no son rutinas aprendidas, son conscientes, van acompañados de la impresión subjetiva de esfuerzo y producen gran interferencia en situaciones de doble tarea.
Helmholtz , cuya aportación plantea el desplazamiento de la atención sin mover los ojos, a pesar de que nos ayudemos, pero no es necesario. Nos habla de la atención encubierta (sin mover los ojos), la cual se distingue de la atención descubierta (todos los órganos sensoriales dirigidos al objeto de atención). A partir de los 80 ms, la atención empieza a desplazarse y que tardará más o menos en llegar. La exógena 100-120 y la voluntaria 150ms. La atención puede autodirigirse, es decir, uno puede planificarse la atención. El primero que dice que la atención requiere esfuerzo, aunque hay formas en la que la atención nos cuesta menos esfuerzo, como las que tenemos altamente entrenadas, en general tenemos la sensación de esfuerzo cognitivo, pero la motivación hace que no tengamos esa sensación. El estado de flujo se da cuando estamos altamente concentrados, pero en vez de tener la sensación de que es demandante, tienen la sensación de que eso les motiva y desean seguir en esa actividad (recursos humanos aplicados a la empresa, para que un trabajador rinda al máximo). Por otro lado, la novedad es otro factor importante de la atención selectiva. Aquello novedoso aumenta nuestra atención, por ejemplo, cuando viene un compañero nuevo a clase.
Luria (1960-1970) mantiene que la atención es el proceso selectivo de la información necesaria. Se trata de la consolidación de los programas de acción elegibles (selecciono un programa de acción debido a que hay varios, como se hacen las acciones y mantengo un control permanente sobre los mismos). Hablaba de sistemas neuronales (la función hacia el cerebro es muy importante).
Piaget nos habla de que la atención es corroborar el modelo de las capacidades cognitivas. Por ejemplo, no podemos hacer la discriminación del volumen si antes no hemos desarrollado el de cantidad. Por su parte, este autor mantiene que el desarrollo es la capacidad de mantener la atención selectiva a esas dimensiones, así como la capacidad de tener en cuenta una o varias dimensiones.
Error de la atención: se da cuando se hace algo de manera automática y en un determinado momento meto un elemento nuevo al que debería de presentar atención y no lo hace. El método puede ser observacional y correlacional.
Los procedimientos (paradigmas para trabajar en laboratorios para obtener evidencia empírica) son:
▲ Escucha dicótica (consiste en presentar un mensaje diferente a cada uno de los oídos y se le da una instrucción o no instrucción, que se denomina amplitud dividida (me tiene que dar los dos mensajes) estos sujetos filtran bien el que se pedía que no prestasen atención, cuando se pedía que dijesen, se intercalaba el orden temporal.
▲ Tareas de flancos de eriksen (pones al sujeto el elemento en el centro y le dan información distractora alrededor y ver como esa información distractora, a pesar de que se le avisa, el distractor influye en la conducta queramos o no) este paradigma se ha hecho de diferentes maneras, sirve para medir en qué medida nos distraen los
▲ Periodo psicológico refractario, es decir, hasta que no pasa determinado tiempo no puede volver a activarse. Son cuellos de botella (no puedo avanzar hasta que no pase este periodo), welford.Son procesamiento que pueden variarse.
▲ Señal de parar de logan: se inventa para estudiar automaticidad-control. go- nogo miden inhibición, el 80 % es go, y 20 % no go, y es ahí donde hay que inhibir la respuesta. Con esa idea, logan se le ocurre la señal de parar, y añade un aspecto: variar el aspecto temporal en el que se añade la señal de parar. Si un sujeto pude controlar, el procesamiento atencional estaba controlado, soi no ha sido capaz , estaba en una fase de procesamiento automático. La señal de parar se da en diferentes momentos (es lo crucial de este método). Si el procesamiento se realiza después del procesamiento el sujeto sí podría llevarse a cabo y darse la respuesta correcta.
▲ Doble tarea: atención dividida. Es el actual el del ejemplo. Nosotros ejecutamos dos tareas en dos condiciones, cada una de ellas en solitario, y después la b. Posteriormente, ejecución conjunta. La a es A prima y la segunda b prima. Ejecución de b en solitario con además la de a también presente. A-Aes la interferencia de B, y B-B´ es la medida de la interferencia que causa A. Es importante medir las dos, incluso en un experimento. L Lo que solía hacerse era: Tarea primaria estudiar apuntes, secundaria contestar al portero automático. Si mido la ejecución en primaria, número de ideas comprendidas en 30 minutos. Cuando la tarea secundaria se hace a la vez que la primaria, las ideas adquiridas es menos por tener que estar atento al portero. Para hacerlo bien, habría que medir las dos.
Tareas de ejecución continua (cotinuous performance test), reaccionar un estímulo o secuencia. Por ejemplo, responder a una s seguida de x. Durante un tiempo largo. Hay una versión del continuous, del autor Rizzo que hace un CPT, para medir déficit de atención pero hecho en un entorno virtual, lo hace en el daño 200º para medir el trastorno de atención con hiperactividad. Esto está hecho por Nesplora.
Aparatos se han utilizado en la atención: taquistoscopio (caja metálica donde se encuentra un visor y dentro había luces para controlar el tiempo que se le presenta el estímulo al sujeto. Además, había de una vía o de varias vías), aparatos de reproducción acústica, ordenador, seguidor de movimientos oculares (eyetracker) o bien una cámara fuera que calcula la atención, cuanto tiempo, secuencia de movimientos oculares y dilatación de pupila y los portátiles con cámaras de infrarrojos. Ahora son unas gafas donde en una de las lentes está la cámara. Se han utilizado mucho en los tráfico para ver dónde dirigía la vista del conductor, para lectura y ahora se suele utilizar para todo. Elementos de fisiología (electroencefalogramas, porque podemos ver ondas, ya que pueden indicarnos algún signo anómalo. Si lo aplicamos aun experimentos concreto con estímulos concretos, se utilizan los potenciales evocados y en tiempos, vemos el tiempo de reacción… vemos la relación que hay entre ambos. A nivel temporal dice al ms lo que hace el cerebro. Tomografía de emisión de poitrone(inhalación de material radiactivo para obtener una imagen de su cerebro).Pretender ver que si se activan determinadas partes del cerebro, se pueden ver las diferencias, no aparece nada en la amígdala ni cíngulo anterior, pero si se presenta la cocaína sí. Resonancia magnética (fuerte campo magnético pasa a través del cráneo, usa señales de radio frecuencia producidas por ondas de radio…). (ramachandra). Descripciones simbólicas del mundo exterior. Neurologo,
