Tema 1. Introducción.
Vínculos entre comunicación y educación. Si reflexionamos sobre lo que es periodismo como
la dotación de información para el libre desarrollo del ciudadano y la comparamos con la de
educación como la que facilita a la persona los medios para su libre desarrollo, vemos lo similares
que son las ideas reformadoras que sitúan al periodista y maestro como comunicadores,
mediadores y facilitadores de información útil, veraz e independiente. Ej: Campañas de tráfico. El
vídeo del 2005 apela a la sensibilidad y emoción, mientras que en las del 2003 ofrece mayor
información.
Los medios de comunicación han construido sus culturas o modos de significar, vincular y ritualizar
la vida, es lo que llamamos “Cultura mediática” que abarca: Espectáculos. Deportes. Fama.
Publicidad. Juegos. Información. Erotismo…
No nos regimos desde la lógica, ciencia o ecología, es decir, no estamos en una cultura educativa,
sino en una cultura del espectáculo, donde predomina la imagen y el entretenimiento.
Es importante una comunicación eficaz, útil, al servicio público, participativa, integradora…
La comunicación es un modo de producir sentido social. Importa el tiempo de la audiencia. Los
periodistas intentamos influir en las personas.
Frente a esto, la disonancia cognitiva: resistencia que se tiene a que nos digan algo. Es el riesgo
por educar desde el miedo. No hay que convencer desde el miedo. La educación ayuda a formarse
a sí mismo.
Ejemplo un video educativo es Compañero de Tierra, donde las imágenes conmueven y
fomentan respuesta en el espectador. Sensibilizar es educar. Un video educativo se relaciona con la
acción, es decir cómo actuará el espectador con respecto al video. Tienen que enganchar al
espectador, y para ello hay que conocer al público al que va dirigido- Target
Modelos educativos y cultura audiovisual.
De los modelos comunicativos se espera un resultado formativo, que los destinatarios tomen
conciencia de su realidad y les suscite reflexión, discusión, o creen ciudadanía. Es parte del proceso
educativo transformador.
Modelos de educación:
1. Modelo Exógeno. Educación como objeto. Puede poner: a) Énfasis en contenidos:
transmisión de conocimientos y valores de una generación a otra, de profesor a alumno, de élite
instruida a masas ignorantes; y
b) Énfasis en efectos: “ingeniería del comportamiento” que “moldea” la conducta de las
personas con objetivos establecidos.
2. Modelo Endógeno. Educación como sujeto. Pone énfasis en el proceso: forma a
personas para que transformen su realidad. No se preocupa de objetivos ni contenidos ni de
comportamientos , pero si de la interacción entre personas y su realidad.. . No enseña y ni dirige,
sino que estimula al análisis y reflexión desde su realidad y su experiencia. No decido lo que
transmito, sino que cada uno se educa. Le informamos de lo bueno y de lo malo, implicando al
espectador de lo que se informa. Se trata del paso de las conciencias acríticas a las críticas. Que el
sujeto aprenda a aprender. Necesita instrumentos para pensar, relacionar un hecho con otro y
sacar conclusiones.
Aplicación de los modelos de educación con la comunicación: bancario, conductista y
constructivista
1. Modelo bancario: Es aquel que como comunicador doy información para el espectador.
Es instrucción no educación. Informa, pero no forma. Poco diálogo, mente cerrada, y poca
participación del educando que deposita los conocimientos en la mente del alumno. Se
valora la memoria. Autoridad frente a la masa apática. Educación que pone énfasis en
los contenidos: transmisión de conocimientos de una generación a otra …
- Educador/comunicador: sujeto del proceso educativo. Adaptado a la comunicación, es
quién sabe, educa, habla, prescribe, pone reglas y escoge el contenido del mensajes.
- Educando/receptor: objeto del proceso educativo. Adaptado a la comunicación, , es el que es
educado, el que no sabe, escucha, obedece las normas. Lo recibe en depósito. Es comunicación
unidireccional.
No incorpora el conocimiento porque la incorporación es el resultado de la búsqueda, de
algo que exige de parte de quien lo intenta, un esfuerzo de recreación, de invención.
Teoría de Freire : “Educación como práctica de Libertad”: Se impone una orden que el educando no
