Tema 3: Diseño audiovisuales educativos: De la idea al guión en un vidio
educativo
Proceso para diseñar videos educativos:
1. Objetivos Generales: responden a necesidades de la sociedad, instituciones y pedagógicas:
- Saber el público destinatario o Target: Hay que saber a qué tipo de público va dirigido: edad,
perfil, sus conocimientos..., para saber el tono que voy a usar, el formato, el modelo. Tener en cuenta
que me dirijo a un público educativo, sin embargo, para elaborar un video debo ser
consciente de que el público tiene un problema relacionado con el tema a tratar, en este
caso, el islamismo. Muchas veces hay que crear el problema. Saber que afecta a la
sociedad. Por ejemplo los perjuicios que existen en la sociedad acerca del islamismo.
- Saber los datos del receptor: su conocimiento del tema y materiales disponibles. No
todos los contenidos son aptos para el audiovisual (ej: dificultad en imágenes de
contenidos abstractos). Conocer si hay barreras culturales.
- Postura del espectador ante los contenidos. Resistencia al cambio. Teoría de la
disonancia cognitiva, es una contradicción entre lo que piensa y actúa. Nos inventamos
argumentos para sentirnos mejor.
Otras cuestiones: Saber si tengo al público o lo tengo que conseguir, para que el video sea
más atractivo, elaborado…Fundamental es saber si me acepta como educador el público.
Lo más importante es conocer al público y después el aprendizaje, una vez aceptado. El
aprendizaje no puede ser impuesto, es construido.
Objetivos específicos. Para que un video sea educativo se tiene que trabajar para que el
público aprenda
El objetivo genérico lo desgloso en dos o tres más asequibles. Saber a qué categoría educativa pertenece:
1. Categoría conceptual. Son hechos, conceptos y principios. Basado en datos
informativos. Debido a su abstracción se transmite por medio de la palabra (lenguaje
abstracto y lógico), aunque la imagen lo refuerza. También es la falta de información. Por
ejemplo: Hacer un video de instalación eléctricas en grandes superficies, dirigido a
estudiantes de energía eléctrica. No hay que saturar con contenidos. En TV el mensaje es
fugaz, por tanto si lleno el contenido de datos estadísticos, conceptos extraños, el video
fracasa.
2. Categoría procedimental. Necesitas conocer el procedimiento, los pasos. Tienen un
aspecto conceptual, ya que hay que entender el proceso o memorizarlo y esto se consigue
con la palabra. También se aprende mejor si se ve como se hace. Por ejemplo, los
programas de cocina de Arguiñano y los bricolaje.
3. Categoría actitudinal: intenta cambiar actitudes o forma de pensar de la gente. El
aprendizaje implica comprender racionalmente la realidad. Las actitudes tienen tres
componentes: a) Cognitivo (conocimientos y creencias sobre lo que se transmite); b)
Afectivo (preferencias y rechazos hacia algo) y c) Conductual (tomar conciencia de mi
comportamiento ante algo).
Estas actitudes pueden no armonizar sus tres componentes: cognitivo, afectivo y Conductual. La actitud será
más consistente cuando exista mayor coherencia entre los distintos componentes.
“Las actitudes se suelen aprender por modelado: (crear el hábito por repeticiones). Los
lenguajes audiovisuales (publicidad)…” Campuzano
En clase: Saber que actitudes se van a tener en cuenta en el video.
Este video es actitudinal y conceptual. Nos otorga información de cómo son los
musulmanes, nos aportan datos informativos.
