UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABI
Nombre: Jorge Jesús Carvajal Carvajal
Asignatura: Enseñanza de la Comunicación Humana
Carrera: Pedagogía de las Ciencias Experimentales de la Química y
Biología
Nivel y Paralelo: Primero B
Docente: Lcda. Vicenta Pisco
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caracter comunicativo, Resúmenes de Lenguaje publicitairio
Carácter comunicativo, es una acción que tiene como finalidad comunicar un mensaje. 2. - Carácter Pragmático (refiere a la práctica), se produce una situación concreta (se produce en un contexto extralingüístico, con interlocutores y referencias constantes al contexto).
Tipo: Resúmenes
2018/2019
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UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABI
Nombre: Jorge Jesús Carvajal Carvajal Asignatura: Enseñanza de la Comunicación Humana Carrera: Pedagogía de las Ciencias Experimentales de la Química y Biología Nivel y Paralelo: Primero B Docente: Lcda. Vicenta Pisco
El carácter comunicativo del proceso de
enseñanza-aprendizaje
Introducción
Introducción Los estudios acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje, indican la necesidad de perfeccionar la intervención del docente en calidad de orientador y mediador del proceso formativo, aseguran que desde su gestión el docente debe propiciar actividades que permitan al estudiante en formación aprender a comunicarse ajustados a las exigencias de la sociedad del conocimiento y de la actividad profesional para la que se forman, permitiéndoles compartir con su grupo, lo que resulta imprescindible para poder comprender, expresarse e interrelacionarse con los demás y mejorar la realidad y el contexto en que viven y trabajan. Amayuela (2013). A nivel internacional y nacional, con independencia de la posición que asumen los diferentes autores, en sus planteamientos se revela la necesidad de desarrollar la comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje, y por la intención de sus propuestas se convierten en referentes teórico- metodológico y antecedentes valiosos para toda investigación en el tema. Sin embargo, no dejan planteadas desde el punto de vista metodológico, la manera de relacionar ambos procesos. Los planteamientos anteriores indican, que aun cuando existen algunos trabajos relacionados con el tema de la comunicación no se logra concebir el procesos de enseñanza aprendizaje como un proceso comunicativo, dialógico, de intercambio, tanto verbales como no verbales donde se manifieste la unidad de lo cognitivo y lo afectivo, de lo inductor y ejecutor en todas las situaciones de enseñanza - aprendizaje posibles, de manera que se priorice la importancia de estos aprendizajes para el desempeño del estudiante universitario de las carreras de educación. En particular al Licenciado en Educación, se le exige que despliegue sus conocimientos, habilidades y valores como un educador, Este encargo justifica que la comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje se convierta en un aspecto esencial en las propuestas curriculares actuales, para la formación de
fomentando los mejores valores y cualidades personales en correspondencia con las aspiraciones sociales. Estas se convierten en rasgos distintivos del proceso de enseñanza aprendizaje. Los autores estudiados manifiestan diferentes posiciones acerca de la enseñanza, el aprendizaje, el docente y las interacciones que se manifiestan durante el proceso de enseñanza aprendizaje, permitiendo una visión totalizadora del mismo. La primera posición, concibe la enseñanza como un proceso de inmersión en la cultura de la escuela mediante el cual el futuro docente se socializa dentro de la institución, aceptando la cultura profesional heredada y los roles profesionales correspondientes, la actividad de comunicación trascurre como un ejercicio de la reproducción de conceptos, hábitos, valores de la cultura escolar. La segunda posición, específica que en la enseñanza es esencial la experiencia y las interacciones, por tanto, se considera a la comunicación una competencia docente requerida para el profesor. La tercera posición, el objetivo fundamental de la enseñanza y el aprendizaje están basados en el dominio de las técnicas de transmisión que se desarrollan a partir de la preparación que reciben como técnicos de la docencia. La cuarta posición, supone a la enseñanza como una actividad compleja, determinada por el contexto y, por tanto, cargada de conflictos de valor que requieren posiciones éticas y políticas desde las cuales el docente debe estar preparado para enfrentar, con creatividad, situaciones prácticas que exige las resoluciones inmediatas de situaciones concretas (personales, grupales, institucionales, sociopolíticas) que permitan dialogar, reflexionar y comprender la práctica para modificarla. Así, el pretender formar un profesional docente comprometido con sólidos valores y con un desarrollo comunicativo acorde a las exigencias actuales demanda a la formación una enseñanza abierta centrada en la práctica como eje estructural, que problematiza, explicita y debate tanto los aspectos culturales como las situaciones cotidianas, las creencias, las rutinas, las estereotipias, las resistencias, los supuestos, las relaciones sociales, los proyectos; así como los contenidos, los métodos y las técnicas. Por tanto, en la actualidad el proceso de enseñanza - aprendizaje en la formación del profesional de la educación, se orienta a reconstruir la unidad y complejidad de la experiencia docente que a su vez es contextualizada, utiliza la reflexión personal critica desde la investigación y la participación protagónica de los estudiantes, como una vía
para aprender, al revalorizar las implicaciones emocionales, intelectuales y relacionales de los docentes. Estas se estimulan al utilizar diversos métodos, entre los que resultan muy valiosos: la discusión de los resultados del trabajo basado en los diarios de campos, testimonios orales, casos reales o simulados, documentales, dramatizaciones, las cuales se someten a constantes lecturas imprescindibles para interpretar los códigos de la cultura escolar del milenio. (Froehlich, H. 2007; Perrenoud, 2000, 2001). Si se reconoce que las relaciones interpersonales son determinantes en la comunicación al punto de caracterizar el proceso de enseñanza aprendizaje es posible comprender que para entablar la relación que aquí se pretende es necesario dar el explicar la naturaleza didáctica que esta adquiere como oportunidad de hacer esta una cualidad del proceso de enseñanza aprendizaje en la formación docente. Al respecto se precisa esclarecer el papel de esta red de relaciones que se va estructurando la personalidad de los sujetos implicados y va teniendo lugar en la institución educativa el crecimiento de los seres humanos. Desde estos fundamentos generales, la estructuración de la actividad de enseñanza aprendizaje orientada al desarrollo de la comunicación interpersonal, supone dos condiciones básicas: Primero, como base para la toma de decisiones didácticas, se deberá priorizar el diagnóstico de los estilos de aprendizaje, motivaciones, habilidades comunicativas, la percepción y auto concepto que poseen acerca de sus relaciones interpersonales ya estructuradas que posean los estudiantes pues ello influye también influye en la disposición y desarrollo de la comunicación. Segundo, durante el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, se deberá privilegiar una interacción cada vez más intencionada e integradora de las interacciones entre los participantes en ella. De acuerdo con esta posición que se asume al sistema de métodos para contribuir al desarrollo de la comunicación interpersonal en el proceso de enseñanza aprendizaje se le adjudican las siguientes características: La integridad formativa explica orientado a concretar en las actividades la unidad de intencionalidad al desarrollo de los aspectos cognitivos, afectivos, procedimentales, axiológico y meta cognitivo, asociado al saber que se estudia y a las relaciones interpersonales como una exigencia en la labor del
incorpore entre los criterios de análisis de la evaluación, las habilidades comunicativas que se han desarrollado en las actividades de aprendizaje generan el desarrollo de la comunicación.
Análisis
En los últimos años se ha dado mucha importancia a la relación educación- comunicación. Educación, hoy, es construcción de significados que tienen como base la comunicación; entendida como el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor utiliza, o puede utilizar, en su relación con el estudiantado, cargada, no solo, de conocimientos de la ciencia que explica, sino también de sensibilidad y afectividad que potencien su crecimiento personal; donde la práctica pedagógica diaria sea percibida como un proceso de construcción de significados y la comunicación que se desarrolle en las aulas posibilite el desarrollo de un clima favorable entre todos los participantes del proceso.
Conclusiones
El planteamiento teórico acerca de la formación de licenciados en educación identifica la necesidad de reconocer el papel que tiene la comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje lo cual exige un cambio de concepción de estos procesos y sobre todo de sus relaciones al concebir la carrera El interés de la unidad entre comunicación y proceso de enseñanza aprendizaje cursa como una relación indelegable que se fundamenta tanto en el desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para la vida de las personas (hablar, escuchar, leer, entender y escribir); en un contenido esencial del desarrollo humano, pero también en una cualidad que puede alcanzar el método de enseñanza aprendizaje Lograr este propósito exige que profesores y estudiantes desplieguen sus potencialidades comunicativas en sus relaciones interpersonales sobre todo las que se organizan como expresión de la utilización de un sistema de métodos cuya naturaleza de interacción conduce a favorecer el dialogo, el trabajo colaborativo, la reflexión y la actuación comprometida con el aprendizaje para la vida.
La idea de contribuir al desarrollo de la comunicación en la carrera Licenciatura en Educación deberá entonces asumir una concepción del método en forma de sistema lo cual se podrá materializar a partir de tres condiciones esenciales: la orientación comunicativa del proceso de enseñanza aprendizaje, la selección e integración de métodos que favorezcan en el estudiante la apropiación y ejercitación de los lenguajes comunicativos cuya esencia deben ser productivos y el rol facilitador del docente que se materializa en la toma de decisiones acerca de la utilización sistémica de los métodos en correspondencia con los objetivos, contenidos de formación y el contexto psico/socio comunicativo en que se desarrolla el proceso de enseñanza -aprendizaje desde un enfoque de sistema.
Referencias Bibliográficas
Álvarez de Zayas, C. (1989). Relación entre la comunicación y educación para la formación de habilidades comunicativas. La Habana, Cuba. Bravo López, G. (2014). Las habilidades comunicativas en las Carreras de las Ciencias de la Salud. Revista Medisur. Vol. 5, Nº 6. 2012. Scielo Cañas, J M (2010) El proceso comunicativo dentro del aula. Editorial Íttakus, sociedad para la información, S.L. C/ España Fernández González AM (2005): Las habilidades para la comunicación y la competencia comunicativa. En: Comunicación Educativa. CEPES. La Habana.