Cuestionario descriptivo clima
organizacional
Carrera: Profesorado de Educación Técnica Profesional
Catedra: Aprendizaje Escuela Secundaria Técnica
Profesor: OLIVETTI, Ariel
Alumnos: APELEISTER, Paola Alejandra
Año: 2019
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Clima institucional escolar, Apuntes de Pedagogía
sobre el clima institucional en escuelas
Tipo: Apuntes
2019/2020
1 / 4
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Cuestionario descriptivo clima
organizacional
Carrera: Profesorado de Educación Técnica Profesional
Catedra: Aprendizaje Escuela Secundaria Técnica
Profesor: OLIVETTI, Ariel
Alumnos: APELEISTER, Paola Alejandra
Año: 2019
DESARROLLO
Clima Institucional es el ambiente generado en una institución educativa a partir de las vivencias cotidianas de sus miembros en la escuela. Este ambiente tiene que ver con las actitudes, creencias, valores y motivaciones que tiene cada trabajador, directivo, alumno/a y padre de familia de la institución educativa y que se expresan en las relaciones personales y profesionales. Un clima institucional favorable o adecuado es fundamental para un funcionamiento eficiente de la institución educativa, así como crear condiciones de convivencia armoniosa. Los modales son normas establecidas por la sociedad para facilitar el bien común y se entiende que un docente debe ser ejemplo para sus estudiantes, por tal motivo si puede ser motivo de conflicto en la institución. No considero que las obligaciones de rutina interfieran con las labores del docente porque son parte de las actividades que diarias o comunes que tengamos que realizar para cumplir con nuestra función. El docente siempre trata de llevar a cabo sus tares con entusiasmo, aunque muchas veces por el cansancio de las mismas rutinas nos desgastamos por el ritmo que con lleva ser docente. En muchos casos quizás se dé una buena relación con los colegas ya que se convive muchas horas del día en la institución y se genera esa relación de confianza. En cuanto las competencias docentes implican la interrelación entre formación teórica y aplicabilidad de lo aprendido, este conjunto de recursos solo adquieren sentido cuando se ponen en práctica, orquestados al contexto en los que se aplican, y determinados por la eficacia del aprendizaje de los alumnos en esas circunstancias específicas, por lo tanto el director puede comprobar esas competencias presenciando alguna de nuestras clases y a través de los resultados de aprendizaje de nuestros estudiantes.
profesores tratan de respetar los tiempos de cada uno de los colegas en las reuniones para dar sus opiniones. El director trata de ser quien todo ve y lo sabe es por eso que si observa algún error por parte del docente trata de corregirlo para su mejor desempeño y rendimiento. Siempre está activo en distintas cuestiones de la institución, por ende, siempre se lo ve involucrado en cada detalle. El directivo trata dependiendo del caso, no llega a involucrarse en cuestiones personales del docente. El director siempre trata de estar respaldado por las normas de la institución. Es por ello que siempre desean que el profesor rinda al máximo; es por eso que siempre hay exigencias en la institución. No siempre hacen críticas constructivas hacia los docentes, muchas veces no edifican en nada esas críticas. Están para tratar de ser el mediador en algunas ocasiones entre los colegas, en otros casos puede dar la razón a una de las partes. Muchas veces si se abordan los problemas desde un punto de vista personalista ya que se toman cuestiones cotidianas o vividas. Por lo general si se da un tiempo estilado para preparar informes administrativos. El trabajo administrativo en la institución si puede ser un poco agobiante ya que hay que ser organizados y puntuales en cada informe o documentación. El director siempre está bien preparado cuando se trata de un tema educacional ya que tiene que dinamizar la situación y transmitir lo que se esta deseando. Aunque muchas veces no se preocupa el director por que sus profesores sean bien remunerados. (en el caso de las privadas). Para el director no siempre es importante la cantidad, sino que la calidad.