Competencias comunicativas, Apuntes de Derecho de la competencia

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Competencias Comunicativas

¿ES IMPORTANTE UNA BUENA COMUNICACIÓN?

Facilita la Coordinación y fluidez en las relaciones humanas. Aumenta la productividad y eficiencia en las tareas. Genera un ambiente de trabajo agradable. Evita Conflictos y malentendidos. FIGURAS LITERARIAS Se denominan figuras literarias a las formas Poco comunes de utilizar una frase para cargarla de belleza, descripción o expresividad. En sentido, las figuras literarias se valen de distintas. herramientas como la comparación, la metáfora, la hipérbole o incluso la ironía. ¿QUE SON LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS? Son herramientas fundamentales para el desarrollo de las habilidades comunicativas, tanto. Para la oralidad como para la redacción de textos. Pues ellas son imprescindibles en los requerimientos que permiten el conjunto de procesos metalingüísticos que todo profesional debe adquirir como fundamento para la participación activa y eficiente en todas las esferas de la sociedad humana. HABILIDADES COMUNICATIVAS

• Leer, Hablar, Escuchar, Escribir -> Comunicación Son habilidades fundamentales que acompañan el desarrollo del lenguaje y del entendimiento entre los seres, y así la dinamización de estas competencias en el acceso a la adquisición de herramientas y experiencia de lenguaje con el propósito de favorecer el auténtico ejercicio de la producción discursiva y la interacción comunicativa de manera clara, oportuna y precisa. PROPÓSITO Se da fundamentalmente en el saber entender un texto, fomentar hábitos para el aprendizaje y poder exteriorizar mediante diversas herramientas y estrategias, la comprensión del texto oral y leído, demostrando con ello la Comprehensión de los mismos. HORIZONTE El proceso de la comunicación y sus competencias, contribuyen a mejorar nuestros hábitos orales y escritos, la transmisión de valores, la formación de adquisición de técnicas, el manejo y control de sentimientos y emociones como formativo de nuevo profesional UAJS proyecta.

• Siguen instrucciones orales diligentemente y les gusta estudiar en grupo para poder debatir y contrastar. También suelen responder mejor a exámenes orales.
• Ejemplos de recursos útiles para este tipo de estudiantes: canciones, dispositivos móviles, vídeos, grabaciones propias y ajenas, documentales, películas, vídeo, entre otros. KINESTÉSICO: Este estilo está relacionado con tocar y hacer. El aprendizaje suele ser más lento que cualquiera de los otros dos y se necesita más tiempo. Las personas con este estilo: Captan información a través de sensaciones y movimientos, suelen hacer dibujos o esquemas en vez de copiar al pie de la letra los apuntes. Estudian moviéndose y haciendo pausas frecuentes, también les gusta estudiar en grupo. Relacionan los nuevos conocimientos con los que ya tenían y con la vida real. Suelen responder mejor a exámenes de carácter práctico o de laboratorio. DIVERSIDAID DE APRENDIZAJE: Es una condición inherente a toda situación de enseñanza y aprendizaje en donde los estudiantes incluyen una historia personal, considerando sus experiencias previas, y permite construir conocimiento en una dinámica de interacción que lo hace único y particular. PROCESO METACOGNITIVO: El Conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje. Puede Ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas. VOK -> Visuales, auditivos y kinestésicos. KOLB -> Forma de aprender genérica, experiencias de vida y del entorno-> Activo, Pragmático, reflexivo y teórico. LA CLASIFICACIÓN DE KOLB
• David Kolb: Creía que el aprendizaje se desarrollaba a partir de tres factores causales: genética, experiencias de la vida y experiencias del entorno. De este modo, definió 4 tipos de aprendizajes: CONVERGENTE O ACTIVO : Las habilidades predominantes de personas convergentes hacen referencia a la experimentación activa. Estos alumnos:
• Son prácticos y buscan solución a los problemas.
• Suelen mostrar intereses tecnológicos.

Ejemplos de actividades y recursos relacionados: manuales, gráficos y mapas, orientación, experimentos o demostraciones prácticas. DIVERGENTE O REFLEXIVO : Las habilidades más frecuentes en personas divergentes hacen referencia a las áreas de la experiencia concreta y la observación reflexiva. Estos alumnos:

• Quieren conocer y sopesar diferentes puntos de vista, tienen una mente abierta y reflexionan antes de tomar decisiones.
• Siempre están dispuestos a recibir retroalimentación, les gusta escuchar.
• Son emocionales y creativos, mostrando interés por las artes. Ejemplos de actividades y recursos relacionados: lluvia de ideas, crucigramas, predicción de resultados, realización de experimentos, acertijos o puzles. ASIMILADOR O TEÓRICO: Las habilidades predominantes en personas asimiladoras están relacionadas con la abstracción y los estudios teóricos. Los alumnos:
• Prefieren leer, estudiar y trabajar de forma individual, no son especialmente sociables.
• Se muestran más interesados en las ideas abstractas que en las personas y los sentimientos.
• No se preocupan por la aplicación práctica de la teoría y precisan explicaciones teóricas claras. Ejemplos de actividades y recursos relacionados: lectura de textos, informes escritos, dictados, diccionarios, apuntes o conferencias. ACOMODADOR O PRAGMÁTICO: Las personas acomodadoras muestran habilidades de carácter experimental. Los alumnos:
• Se fían de su intuición, actuando y decidiendo sin demasiada reflexión previa.
• Son activos e impacientes, a menudo empleando el enfoque de ensayo-error.
• Muestran interés por el trabajo en grupo. EN CONCLUSIÓN: A modo de conclusión, podemos ver que existen múltiples conceptos teóricos sobre cómo aprendemos y captamos la información recibida, puesto que cada persona aprende de un modo distinto, por lo que no existe una metodología mejor que otra, sino que emplear distintos aprendizajes es sinónimo de atender a la diversidad y a las diferentes inteligencias presentes, entendiendo y respetando las diferencias con los demás. ¿CÓMO APRENDEMOS? TEORÍAS DEL APRENDIZAJE JEAN PIAGET: El aprendizaje no es una transmisión y acumulación de conocimientos, sino un proceso activo, que se construye constantemente, a través de la experiencia que la persona tiene con la información que recibe. LOS VYGOTSKY: La inteligencia se desarrolla gracias a determinadas herramientas psicológicas que el niño encuentra en su medio ambiente, entre los que el lenguaje se considera la herramienta

¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO?

El conocimiento, tal como se le concibe hoy, es el proceso progresivo y gradual desarrollado por el hombre para aprender su mundo y realizarse como individuo y especie. REPRESENTACIÓN DEL CONOCIMIENTO: Una representación del conocimiento puede ser un esquema o dispositivo para capturar los elementos esenciales del dominio de un problema. Se puede decir que se hace para:

• Manipular conocimiento cualitativo.
• Estructurar el conocimiento.
• Significado complejo.
• Procesar interpretaciones del conocimiento.
• Representar tanto principios generales como específicos. MAPA CONCEPTUAL Los mapas conceptuales contienen tres elementos fundamentales: concepto, proporción y palabras de enlace.
• Los conceptos son palabras o signos con lo que se expresan regularidades; las proporciones son dos o más términos conceptuales unidos por palabras de enlace para formar una unidad semántica.
• Las palabras de enlace, por tanto, sirven para relacionar los conceptos.
• Los mapas conceptuales están formados por nodos y líneas de unión entre los nodos.
• Los nodos, que representan conceptos o atributos específicos del tema desarrollado, se muestran enmarcados en círculos, rectángulos y mediante trazos. MAPA MENTAL
• El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras, utilice únicamente ideas claves imágenes.
• Inicia siempre en el centro de la hoja, colocando la idea central (objetivo) y remarcándolo.
• A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que estén relacionadas con el tema.
• Para darle más importancia una ciudad que otras (priorizar) usa el sentido de las manecillas del reloj.
• Acomode esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas.
• Relacione la idea central con los subtemas utilizando líneas que las unan.

• Remarque sus ideas encerrándolas en círculos, subrayándolas, poniendo colores, imágenes, etc. Use todo aquello que le sirva para diferenciar y hacer más clara la relación entre las ideas.
• Sea creativo, dele importancia al mapa mental y diviértase al mismo.
• No se limite, si se le acaba la hoja pegue una nueva. Su mente no se guía por el tamaño del papel. INFOGRAMA
• Él termino Infograma o infografía se utiliza para designar a un tipo de grafico que caracteriza por brindar a través de las imágenes o diseños, información de diversos tipos dependiendo el tema que se toquen cada caso.
• Es una combinación de imágenes sintéticas, explicativas fáciles de entender con textos con el fin de comunicar información de manera visual para facilitar su transmisión.
• Es un diseño gráfico en el que se combinan textos cortos y elementos visuales con el fin de comunicar información precisa sobre variadas temáticas, este recurso aproxima al lector a los recursos, elementos y acontecimientos más importantes de un determinado tema. TIPOS DE INFOGRAMA (PUEDEN DIVIDIRSE EN):
• Gráficos.
• Mapas.
• Tablas.
• Diagramas. PARTES QUE INTEGRAN UN INFOGRAMA EL TÍTULO: Debe ser directo y sintetizar el contenido de la infografía. EL TEXTO: Debe ser conciso y suministrar al lector toda la explicación necesaria para comprender lo que se muestra en la infografía. EL CUERPO: Vienen a ser la esencia misma de la infografía, la cual necesita información tipográfica explicativa, que normalmente imagen etiquetas o bocadillos. LA FUENTE: indica de donde se ha obtenido la información que se presenta. EL CRÉDITO: señal al autor(es), tanto de la investigación documental de la configuración, que proveen la información para hacer la infografía. CUADRO COMPARATIVO El cuadro comparativo es una herramienta gráfica que sirve para comparar dos o más elementos de manera organizada. Nos permite vincular y establecer las características, diferencias similitudes que existe entre dos o más conceptos, fenómenos o temas de investigación. Se caracteriza por permitir una lectura organizada de la información, ya que expone de forma clara de los puntos atacar y comparar.

• Se realiza una lluvia de ideas acerca de las posibles causas, las cuales se ubican entre las categorías que corresponda.
• En cada categoría o espinas del pez pueden agregar sin-causas secundarias.
• Se presenta y se discute presenta el diagrama. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Procesos comunicativos, organizacionales y medios digitales. NÚCLEO PROBLÉMICO: Relaciones de Poder. TEMA: El poder, las relaciones de poder y la comunicación. ¿QUÉ ES UN PROYECTO DE AULA? Es definido como una propuesta didáctica, fundamentada en la solución de problemas, desde los procesos formativos, en el seno de la academia. ESTRUCTURA
• Título.
• Planteamiento del problema.
• Justificación.
• Objetivos.
• Marco metodológico (Contempla el propósito pedagógico).
• Estado del arte.
• Marco teórico.
• Análisis de Resultados.
• Conclusiones.
• Referencias. NORMAS APA Las normas APA, son un tipo de normativa utilizada para la elaboración de documentos académicos. APA significa "American Phoycological Asociation", es decir que la Asociación Americana de Psicología, es aquella que ha creado estas normas. Son muy útiles para estandarizar la manera en que se deben presentar los trabajos académicos y son las normas más utilizadas en Latinoamérica para los mismos.

¿QUÉ ES LA LECTURA?

• Es un proceso cognoscitivo (que sirve para conocer) complejo que involucra el conocimiento de la lengua, la cultura y el mundo.
• El uso de la lengua implica manejo de los conceptos que pueden estar o no a la altura del conocimiento de quien lee.
• En este proceso intervienen las competencias lingüísticas (sintaxis, semántica y pragmática) NIVELES DE LECTURA
• Lectura literal – Nivel sintáctico.
• Lectura inferencial – Nivel semántico.
• Lectura crítica – Nivel Pragmático. Lectura: analizar, interpretar, comprender, ambiente, interés, intención, disciplina y conocimiento. LECTURA ES UN PROCESO
• Evaluación.
• Síntesis.
• Análisis. Conocimiento
• Aplicación.
• Interpretación.
• Comprensión. LENGUA
• Cambios semánticos.
• Variantes.
• Economía lingüística.
• Clasificación de las palabras. LINGÜÍSTICA
• Sintaxis – decir.
• Semántica – significado.
• Pragmática - entender el contexto.

NIVEL INFERENCIAL: significados en un contexto sobre lo ocurrido. Indica relacionar inferencias, decodificar significado implícito que el autor no presenta en el texto, para llegar a hacer inferencia se debe entender el contexto de manera global. Como su nombre lo indica, es la lectura en la cual se hacen o realizan inferencias, se decodifica el significado implícito, es leer detrás de líneas e identificar las partes, se interpreta la coherencia global del texto para hallar el significado relevante y explorar los propósitos del autor. Se relaciona con: El reconocimiento de relaciones, funciones y nexos de (y entre) las partes del texto: relaciones temporales, espaciales, causales, correferencias, sustituciones, para llegar a conclusiones a partir de la información del texto

• Coherencia y cohesión
• Saberes del lector
• Identificación del tipo de texto: narrativo, argumentativo, explicativo.
• Identificación del propósito.
• Identificación de la estructura
• Identificación de la función lógica de un componente del texto NIVEL CRÍTICO VALORATIVO INTERTEXTUAL: el nivel crítico permite valorar, juzgar tanto en contenido de lo que el autor plantea como sus inferencias. Estos juicios o valoraciones deben tener una sustentación, argumento o razón de ser para soportarlos. Este nivel se relaciona con la pragmática. Comprender un texto en el nivel crítico-valorativo significa valorar, proyectar y juzgar tanto el contenido de lo que un autor plantea en su escrito, como las inferencias o relaciones que se pueden establecer a partir de lo que aparece en el texto producido por un autor. Estos juicios, valoraciones y proyecciones deben tener una sustentación, argumentación o razón de ser, que el lector debe soportar en los elementos que aparecen en el texto. Se relaciona con:
• Identificación las intenciones de los textos, los autores o las voces presentes en estos.
• Reconocimiento de las características del contexto que están implícitas en el contenido del texto.
• Establecer relaciones entre el contenido de un texto y el de otro. HABILIDAD PRAGMÁTICA La habilidad pragmática se adquiere con la experiencia y gracias a la observación atenta y crítica de la forma como se encadenan los mensajes con el curso de la interacción entre las personas. Es por ello que, cotidianamente, algunos de nosotros no comprendemos el sentido completo de una expresión, pues no logramos captar y relacionar los elementos del contexto que nos indican, por

ejemplo, que lo que alguien dice no expresa su verdadero parecer, sino que está haciendo un chiste. Y entonces se produce un malentendido y quedamos como ingenuos. Tal ingenuidad tiene que ver, justamente, con un desarrollo limitado de nuestros conocimientos y habilidades pragmáticas. EL ENSAYO El ensayo argumentativo, se trata de un escrito académico que se basa, principalmente, en la opinión personal del escritor, opinión producto de la reflexión profunda acerca de un tema, por lo general, polémico. Es verdad que este escrito tiene una buena dosis de reflexión, subjetividad y polémica; sin embargo, también es necesario proporcionar evidencias de diversa índole que fundamenten las opiniones que se externan. Cabe mencionar que, es un escrito cuya función no es tratar un tema de forma exhaustiva; su principal función es reflexionar sobre un asunto, adoptar una postura, externar opiniones y justificarlas. Es decir, que un aspecto primordial del ensayo es proporcionar una perspectiva nueva y personal sobre un asunto, sin olvidar el rigor que requieren los textos académicos, como lo son el uso de datos y las referencias documentales. ELEMENTOS ESENCIALES DE UN ENSAYO EL TEMA: filosófico, histórico, político, económico, etc. LA TESIS: Planteamiento central e idea que se defiende, usualmente se expresa en una oración. LOS ARGUMENTOS: Elementos que se toman para defender punto de vista. PASOS PARA CONSTRUIR UN ENSAYO FASE DE PRE ESCRITURA:  Selección del tema.  Planteamiento de la tesis.  Planteamiento de los posibles argumentos (ideas principales por párrafo- macroestructura del texto). FASE DE ESCRITURA  Asignación del título.  Construcción de la introducción.  Desarrollo (Cuerpo argumentativo).  Conclusión: Debe ser coherente con lo sustentado. ESTRUCTURA DEL ENSAYO TÍTULO: Debe ser específico; recuerden que se defenderá una posición así que, aunque se inscriba en un tema, este debe estar bien delimitado para que enuncie una exposición y no una argumentación.

TIPOS DE PARRAFO

POR TIPOLOGÍA TEXTUAL

PÁRRAFO ARGUMENTATIVO

Presenta una idea para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega.  Evocando a Giovanni Sartori (1998) podríamos decir que el hombre comunicativo del siglo XXI está más dado a ver que a hablar. Es un ser mucho más visual que oral, y por ende su aproximación al mundo se da más en función de su tele videncia, es decir, desde su mirada distante de la realidad en términos del contacto físico con ella, aunque paradójicamente cada vez más próxima y cercana a él gracias a la conexión virtual con el mundo digitalizado. PÁRRAFO DESCRIPTIVO Describe el objeto, persona, idea o situación de la que se va a hablar. Al describir, hay que seguir algún orden lógico: ir de lo general a lo particular, de lo externo a lo interno; si la descripción es de un proceso temporal, se puede ir del pasado al presente o viceversa, etcétera.  Cuando entraron a la cueva prendieron una linterna porque era muy oscura. En las paredes había moho, pero lo sacaron y vieron que había pinturas rojas y verdes de manos, es decir, pinturas rupestres. Se sentía un olor muy fuerte, no era a podrido, pero se parecía al olor del pasto mezclado con agua. El suelo estaba muy embarrado y pegajoso y se veían puntos brillantes que parecían ser plata o algún metal plateado. PÁRRAFO EXPOSITIVO Es aquel en el que se presenta alguna información de forma organizada.  El efecto invernadero es un fenómeno atmosférico que ocurre cuando el calor emitido por la tierra no puede salir hacia el espacio y se queda en la atmósfera, porque es retenido por los gases de efecto invernadero. Este fenómeno es nocivo para el planeta Tierra, porque produce y acelera el calentamiento global, que tiene graves consecuencias, como el deshielo de glaciares, la generación de desiertos en zonas que no lo eran y catástrofes climáticas o naturales. PÁRRAFO NARRATIVO Expone siguiendo un orden temporal acontecimientos, acciones...  El presidente llegó a la casa de gobierno, donde anunció las medidas que ya son conocidas por toda la población. Después de este anuncio, estuvo dos horas contestando preguntas

de los periodistas, porque él cree que es importante aclarar todas las dudas que haya respecto a los cambios en la dirección del gobierno. POR CONTENIDO PÁRRAFO CONCEPTUAL O DE DEFINICIÓN Para precisar el significado de un término o centrar un pensamiento que se utilizará más adelante. Sin estas definiciones conceptuales, el lector no entendería las ideas del autor. Por eso son imprescindibles en los escritos de tipo técnico y científico.  El lenguaje administrativo es la lengua empleada por los órganos de la Administración del Estado tanto en sus relaciones internas como en su relación con los administrados. Lo normal es que se manifieste de forma escrita, a través de variadísimos documentos (actas, anuncios, circulares, citaciones, convocatorias, disposiciones, estatutos, formularios, notificaciones, oficios y otras muchas modalidades). PÁRRAFO CRONOLÓGICO Los que refieren la sucesión temporal de un evento.  Un enfoque de la situación actual del feminismo exige que tracemos a grandes rasgos las principales etapas de su evolución. Como es bien sabido, los orígenes del movimiento están en los planteamientos de las sufragistas inglesas, que, inspiradas por los principios de la Revolución Francesa -el nombre de Mary Wollstonecraft resulta inevitable-, se concentraba en la reivindicación política del sufragio universal; resulta en verdad irrisorio y humillante llamar así al derecho de voto que sólo tenían los hombres. El movimiento adquirió fuerza a principios del siglo XX hasta conseguir, en las décadas de los veinte y los treinta, que el sufragio femenino adquiriese carta de naturaleza en todas las constituciones de los países civilizados. Pero fue sólo después de la Segunda Guerra Mundial cuando el feminismo amplió el radio de sus reivindicaciones. Aquello que en principio había sido sólo una reclamación política se convirtió en un movimiento de amplio alcance. (José Luis Abellán). PÁRRAFO DE ENUMERACIÓN: Cuenta con una frase organizadora que ayuda al lector indicándole la ordenación del texto. Esta frase puede ir antepuesta o pospuesta a un inventario de propiedades que se refieren a un mismo objeto, idea o hecho. Los errores más frecuentes son: Omitir la frase organizadora, presentar contradicciones entre la frase organizadora y la lista, repetir los elementos de la lista, ordenar los elementos sin criterio y utilizar una estructura sintáctica diferente en los elementos enumerados.  Entre las corrientes de pensamiento más influyentes en la construcción de un marco teórico-científico sobre la comunicación en el siglo XX, se destacan las escuelas filosóficas y sociológicas alemanas (Escuela de Frankfurt), la escuela pragmática norteamericana (funcionalismo), las corrientes que indagaron por las cargas simbólicas de los mensajes y

 Uno de los problemas a los que se enfrenta el actual gobierno es el alto índice de fracaso escolar, los alumnos cursan varias veces el mismo grado o abandonan sus estudios. Una de las causas de este fenómeno es la necesidad económica de la familia que obliga a los jóvenes a trabajar dejando poco o ningún tiempo para el estudio. Las becas escolares son una posible solución al problema, sin embargo, su otorgamiento no puede ser indiscriminado, ni utilizado como un arma electoral, sino con la finalidad de apoyar los estudios y lograr que las siguientes generaciones de jóvenes estén mejor preparados. PÁRRAFO DE SECUENCIA O PROCESO En este tipo de párrafos se describe una serie de eventos o un proceso en algún tipo de orden  protocolos para preparar una comida, crecimiento y desarrollo de una planta, protocolo para resolver un problema matemático, acciones en secuencia de fenómenos naturales. PÁRRAFOS DE FORMA Y ESTRUCTURA  Deductivo  Inductivo  Apertura  Introducción  Desarrollo  Transición  Conclusión  Cierre RELACIONES DE COHESIÓN Y COHERENCIA TEXTUAL COHERENCIA: PROPIEDAD QUE SE ENCARGA DE LA INFORMACIÓN) Es una propiedad semántica y pragmática del texto. Establece cuál es la información pertinente que se ha de comunicar y cómo se ha de hacer. Una secuencia es coherente cuando se cumple con los siguientes requisitos:  Las secuencias se organizan de acuerdo con un propósito comunicativo.  Secuencia razonable entre oraciones y párrafos.  Identidad de circunstancias.  Conocimientos implícitos y convencionales  Cantidad de Información LOS ASPECTOS MÁS IMPORTANTES QUE INCLUYE LA COHERENCIA TEXTUAL SON: CANTIDAD DE INFORMACIÓN:  ¿Cuál es la información relevante para cada tipo de comunicación? La selección de información para un texto depende de factores contextuales: el propósito del emisor, los conocimientos previos del receptor, el tipo de mensaje, entre otros. CALIDAD DE INFORMACIÓN:

 ¿Es buena la información del texto?  ¿Las ideas son claras y comprensibles, se exponen de forma completa, progresiva y ordenada, con ejemplos apropiados, la terminología específica y las formulaciones precisas?  ¿O, por el contrario, se detectan ideas oscuras, falta de concreción, enunciados demasiado genéricos y teóricos, o excesivamente anecdóticos? ESTRUCTURACIÓN DE LA INFORMACIÓN  Cómo se organiza la información del texto  Los datos se estructuran lógicamente según un orden determinado- cronológico, espacial, etc.  Cada idea se desarrolla en un párrafo o en una unidad independiente  Hay una introducción inicial y un resumen final  La información nueva se administra de forma progresiva  Si, por ejemplo, se trata de un cuento, el texto tiene los apartados típicos de este tipo de textos: planteamiento, nudo y desenlace COHESIÓN Mecanismo morfosintáctico que permite unir una proposición, oración o párrafo con algún otro elemento mencionado previamente en otra proposición, oración o párrafo. Hace referencia a las formas de relación entre proposiciones y secuencias de proposiciones del texto. Las oraciones que conforman un discurso no son unidades aisladas, sino que están vinculadas o relacionadas por medios gramaticales diversos (puntuación, conjunciones, artículos, pronombres, sinónimos, entonación) que hacen posible la codificación y decodificación del texto. LA REFERENCIA O REPETICIÓN Es una relación de tipo semántico entre dos o más términos de un texto. Consiste en la repetición de un mismo elemento en oraciones sucesivas. Las referencias pueden darse mediante el empleo de términos léxicos o el uso de términos de carácter gramatical. TIPOS DE RELACIONES REFERENCIALES

1. SUSTITUCIÓN LÉXICA POR SINÓNIMOS: Se denomina sustitución léxica a la operación de sustituir o remplazar algún elemento del texto por otro con el que guarda relación referencial (aluden al mismo contenido referencial). Con esto se evita recurrir reiteradamente a los mismos términos utilizados con anterioridad.
2. PRONOMINALIZACIÓN