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COMUNICACIÓN Y EDUCACION
Tema 1: Comunicación y conectividad
Introducción: Para David Gauntlett, la conectividad y la participación en las redes sociales están ligadas a los siguientes principios:
- La gente quiere dejar su huella en el mundo.
- La gente quiere ser social y por tanto quiere conectarse.
- Se puede trabajar de manera individual o colectiva.
- La colaboración con otras personas da felicidad y bienestar.
La escuela desconectada: El sistema educativo actual impone a los alumnos una doble moral: dentro del aula se usan libros (cultura oficial) y fuera de las aulas se utilizan las redes sociales (Cultura popular). Dentro de las aulas los alumnos están desconectados, puesto que a pesar de existir aulas de informática con conexión a internet, los alumnos no suelen estar conectados entre ellos, están conectados tan solo con los docentes, a los cuales tan solo se les envía tareas pedagógicas, limitando las amplias posibilidades que proporciona esta herramienta. Por otro lado, las tareas suelen realizarse en grupo, lo que supone que cada miembro realice una parte de la tarea como si se tratara de una producción en cadena de una fábrica.
Fuera de la escuela, los alumnos colaboran en las redes sociales utilizando un paradigma solidario y colaborativo donde cada uno puede ser participante o coautor de todo el proceso (Construir discusiones con los amigos, organizar su tiempo de ocio, aprender nuevas cosas que proporciona la red…)
La declaración de independencia del ciberespacio: El término “Ciberespacio” fue acuñado por el escritor William Gibson, en su novela “Neuromante” (novela futurista), pero fue John Perry Barlow quien se apropió del término para referirse al “Ciberespacio” como el lugar donde se establecen interrelaciones entre personas libres de ataduras físicas. Siendo este mismo autor quién escribiría la declaración de independencia del ciberespacio, donde establece que el ciberespacio es habitado por millones de personas (Civilización de la mente), que no existe jurisdicción y donde cada usuario tienes sus propias normas y convive de manera individual o colectiva con otros cibernautas que tienen también sus propias normas. (Nadie regula un espacio que no tiene un territorio físico y que cada año congrega a más cibernautas, de ahí los esfuerzos de muchos países por controlarlo).
Encuentro intergeneracional en el ciberespacio: Marc Prensky, realizó una clasificación caracterizada por nativos e inmigrantes digitales, aunque esa clasificación ha perdido vigencia en esta última década, lo que ha provocado que dicho autor revise su clasificación. Mientras que en los años 90 el uso de la red era del sector juvenil, hoy en día podemos afirmar que los adultos también han descubierto este medio y se relacionan en variedad de formas.
Destacando que los jóvenes utilizan la red más para comunicarse y realizar actividades lúdicas y los adultos más como herramienta de información, comunicación y comercio electrónico.
Conectados a través de una Red Social: Redes sociales se utilizaba desde mediados del siglo XX, para referirse a normas, estructuras y dinámicas de interacción social, pero hoy en día este término se utiliza para referirse a las plataformas online facebook, tuenti… Las redes sociales son para algunos una manera de socializarse y sentirse acompañado, para otros, es además una forma de construcción social que permite nuevas interacciones. Para el antropólogo Dunbar es imposible mantener relaciones estables con más de 150 personas aunque en las redes sociales los números de amigos superan esa cantidad.
El país de las redes sociales: Mientras que un blog es más frecuentado en la medida que sus contenidos se actualicen constantemente, en una red social lo más importante es el número de participaciones. La plataforma Facebook fundada por Mark Zuckerberg, registra 500 millones de usuario lo que supondría si fuera un continente que sería el tercer país más habitado del la tierra.
COMUNICACIÓN Y WEB 2.
Los medios de comunicación convencionales como la radio, televisión o prensa se dirigen a muchos receptores, es decir, un emisor se dirige a muchos individuos aislados entre sí. Los medios de comunicación están anclados en la producción y consumo masivo individualista de objetos y conocimientos.
Las web 2.0 ha modificado las reglas, permitiendo que en Internet se pueda contribuir de manera colaborativa en la construcción de conocimientos colectivos a partir de actos de comunicación individual o grupal que pueden ocurrir en el ciberespacio o en los espacios reales.
LOS MODELOS DE COMUNICACIÓN:
- Los modelos funcionalistas están basados en la existencia de un emisor que transmite los mensajes a un receptor (pudiendo existir o no feed-back).
- Modelo emirec , donde se establece una relación igual, a igual entre todos los participantes del proceso y donde no existen papeles asignados para quienes participa, es decir, el emisor es receptor y el receptor es emisor, siendo cada persona un medio de comunicación.
LAS RELACIONES DE PODER EN LA COMUNICACIÓN: En todo proceso de comunicación dos o más personas intercambian puntos de vista, emociones o informaciones. Quienes establecen una relación autoritaria están poniendo en práctica su concepción jerárquica de la interacción humana. Esta concepción jerárquica está presente en contextos familiares, sociales e institucionales. Existen dos modelos comunicativos:
- Centrado en la emisión, y lo ejerce quien tiene el poder informacional, (medios de comunicación e instituciones educativas).
- Modelo negociado donde las dos partes construyen y negocian significados de una manera simétrica, todos son emisores y receptores.
¿QUÉ ES LA COMUNICACIÓN? : La comunicación es una forma de relación que pone a dos o más personas en un proceso de interacción y de transformación continua. (La comunicación, permite una relación entre iguales, cualquier otra práctica de la comunicación que no implique una relación horizontal pone bajo sospecha a quienes pronuncian o la ejercen en su nombre).
INFORMAR NO ES COMUNICAR: El proceso informacional se caracteriza en la transmisión de datos. Informar no implica comunicar, pero en todo acto comunicativo se informa de algo. Los medios de comunicación producen y transmiten datos de todo tipo cuyo objetivo es vender audiencias a empresas, es decir, el objetivo de los medios somos nosotros, una audiencia potencialmente consumidora. El objetivo de las empresas de los medios es el consumo de mensajes y el feedback, la retroalimentación se da en el momento de consumo.
COMUNICAR NO ES MANIPULAR: Comunicar no significa sometimiento de una parte sobre otra por poder, la manipulación utiliza técnicas ocultas para convencer y someter al otro. Se pueden manipular las informaciones y las emociones no sólo en los medios sino también en la comunicación entre personas. TECNOLOGIA Y COMUNICACIÓN: Los estrategas del marketing, han robado el concepto de comunicación para llevárselo a su terreno, aplicando el termino a la conexión entre maquinas, surgiendo la palabra de interactividad, cuando las maquinas no son capaces de comunicar por sí mismas.
NARCISISMO, EXHIBICIONISMO Y COMUNICACIÓN: La web 2.0 ha permitido que el ciudadano pueda actuar como medio de comunicación. Pero, la mayoría de estos medios emirec que crearon sus propios blogs o que participan en redes sociales, difunden y utilizan los recursos para exhibirse, para mostrarse y conocer a otros cibernautas. La gente se muestra en la red sobre todo para hablar de ella misma. Los cibernautas hacen públicas sus vidas privadas, como son los reality shows, mostrando fotos privadas, familiares, laborales y afectivas, pudiéndose crear una segunda o tercera vida, con falsos documentos. Por todo ello, en muchos casos la comunicación es un acto narcisista.
- Con otro o varios emerec, competiendo el mismo espacio y tiempo.
- A distancia con uno o varios emerec siempre que utilicen las tecnologías de la comunicación e información.
- Directamente y se pueden dar en el tiempo real o en diferido permitiendo al emerec leer libros, ver películas, oír música o comunicarse con amigos a distancia.
Este autor define una serie de conceptos en el contexto de las tecnologías digitales.
- Emerec es el homo cumunicans, a la vez emisor y receptor.
- Los medios son las maquinas que comunican permitiendo al emerec franquear al tiempo y el espacio.
- La información tiene su significado cuando utiliza un determinado lenguaje.
- Los mensajes pertenecen a los sistemas de información creadores de significados tanto a nivel de la recepción como de la emisión.
- Los lenguajes que permiten afrontar los mensajes y transmitir la información perceptible y transmisible.
- El aquí y ahora de la comunicación.
- La ley de los tres tercios es la ley natural que rige todas las comunicaciones, tanto en el mundo material como en el cibermundo.
- Las tecnologías digitales constituyen la noción que engloba los medios, lenguajes y mensajes.
Estos conceptos son vitales a la hora de construir su teoría, puesto que Cloutier afirma que, la comunicación, entre los distintos emerec, es un sistema compuesto por un conjunto de elementos que interrelacionan entre ellos y con el entorno. Dichas relaciones se convierten en interrelaciones cuando se intercambian nociones y conceptos. La comunicación valorada como un sistema, está formada por elementos de base y elementos e naturaleza operacional:
- Los elementos de base son todas aquellas personas que se comunican entre sí consideradas emerec.
- Los elementos de orden operacional son los siguientes: 2.a. La interrelación es el elemento presencial o virtual. 2.b.La intención son los objetivos de cada uno de los que intervienen. 2.c. La información son los datos que sirven para construir los mensajes que se intercambian y que van a transformar sus interrelaciones. 2.d.La interacción es el proceso de la relación entre todos los emerec.
- Los elementos de naturaleza operacional corresponden a las TIC, son los siguientes: 2.e. Los lenguajes de codificación y de descodificación de informaciones para construir los mensajes. 2.f. Los mensajes son la información estructurada y codificada en los lenguajes audio-escrito-visual. 2.g.Los medios son los recursos tecnológicos que contienen los mensajes codificados en un determinado lenguaje para difundirlos y conservarlos a través del espacio y el tiempo.
- Los elementos del entorno son: 2.h.El espacio. El lugar que comparten los emerec. (físico o virtual) 2.i. El tiempo. El momento que comparten los emerec. (tiempo real o diferido) 2.j. El aquí y ahora. La relación temporal que viven los participantes tanto en tiempo diferido como real.
El emerec es siempre el centro de todo proceso comunicativo. Todo mensaje sale de él y vuelve a él. Además de todos los elementos anteriormente mencionados, Cloutier también considera importante dos factores que tienen que ver con la emisión y recepción de mensajes, como son los perjuicios (sentido que da a los mensajes, influido por sus experiencias, conocimientos y bagaje sociocultural) y el humor que condicionan todos los mensajes (entonación dada al mensaje delatando el humor, cansancio o alegría).
Para que el mensaje sea legible y llegue a buen término hay que hablar de tres elementos: el lenguaje, el mensaje y el significado. Así como conocer cada uno de los elementos y factores que componen la naturaleza del emerec, ayudara a una mejor comprensión de los mensajes. Saber distinguir los estados de ánimo de los dos polos del proceso comunicativo, ayuda a un mejor entendimiento no solo del mensaje sino también del emerec emisor y receptor.
EMEREC Y LAS TECNOLOGIAS DIGITALES
Para Cloutier, las tecnologías digitales se caracterizan por tres elementos: el medio (las maquinas que nos ayudan a comunicarnos), el lenguaje (que es el vehículo que se utilizan en los medios para comunicarse <<audio-escrito- visual>>), y el mensaje (lo que se quiere transmitir). Los medios cumplen diferentes roles entre los emerec:
- Los medios se comportan como intermediarios entre los interlocutores separados por el espacio y en ocasiones por el tiempo.
- Difundir acontecimientos en tiempo real o diferido.
- Los medios producen documentos escritos y audiovisuales.
Los roles corresponden a las funciones que lleva a cabo el emerec en cualquier acto de comunicación. Un emerec puede convertirse en intermediario de la noticia, difusor y en productor de la misma.
HISTORIA DE LA COMUNICACIÓN
LA HISTORIA DE LA COMUNICACIÓN SE ACUMULA:
La llegada de nuevos medios crean nuevos tipos de comunicación, que no remplazan a los anteriores sino que se adicionan, así bien, la historia de la comunicación se puede dividir en 5 episodios que corresponden a 5 medios.
La comunicación interpersonal utiliza al hombre como medio de comunicación y el audiovisual como lenguaje : es como el homo sapiens que se inicia en la comunicación, aprendiendo poco a poco a exteriorizar sus necesidades, sus deseos, sus ideas, estableciendo un sistema de comunicación cada vez más elaborado a partir de su propio cuerpo. Hace gestos cada vez más precisos y emite sonidos que se convierten en un código de significados, donde las palabras se complementan con los gestos.
La comunicación de elites ha sido posible gracias a los medios de comunicación que sirven de soporte y a la separación de los lenguajes de audio, visual y escrito. Después de haber aprendido a exteriorizarse, el hombre aprende a transportar sus ideas, sueños, deseos, incluso sus órdenes. Es aquí donde se divide el lenguaje audiovisual; el tantán crea un lenguaje audio, las señales de humo crean un lenguaje visual (estos dos lenguajes son solo validos en tiempo real), y los muros de las cavernas transmiten mensajes visuales. Pero la gran revolución, es la llegada de la escritura, sobre todo la escritura fonética que recurre a un soporte visual, con la cual podemos comunicarnos a distancia en el tiempo y en el espacio. A través de la escritura se le da poder a una minoría, siendo así como nace la comunicación de élites que da el emisor una posición privilegiada en relación con el receptor.
La comunicación masiva es el futuro de los medios de masas que utilizan diversos lenguajes: audio, visual, escrito, audiovisual y escritovisual. Después de la exteriorización y la transposición, el ser humano decide amplificar sus mensajes multiplicándolos y difundiéndolos a mayor numero de receptores. La difusión de mensajes comenzó por la imprenta, difundiendo libros (medio escrito) y prensa (medio escritovisual), posteriormente la fotografía (medio visual-fijo), el sonido en radios (medio audio), cine mudo (Medio visual- en movimiento), dando lugar a juntar las tecnologías (audio y visual), para dar lugar al primer medio audiovisual de masas, el cine y la tv, y hoy en día las TIC.
En el momento de la utilización de los medios de uso individual se accede a cada uno de los lenguajes específicos. Al comienzo esta comunicación individual comenzó con las tecnologías analógicas también llamados Self medias (medios de comunicación propios): fotografía (visual), reprografía (escrito y escritovisual), la audiografia (audio), videografía (audiovisual), gracias a estas tecnologías el hombre vuelve a ser Emerc.
La comunicación universal es una nueva forma de comunicación creada por los “net medias”. Las combinaciones de las telecomunicaciones, ha creado un nuevo tipo de comunicación al que podríamos llamar Net Medias. Después de los medios basados en la difusión de masas, los medios de comunicación individual, esta la era de los Net Medias, que es internet, un ciberespacio de comunicación universal.
FORMACIÓN DE LOS COMUNICADORES EN LA ERA DIGITAL
reconvertidos en puestos que se requerirán de almacenamiento de información multimedia, incluso necesitando más personal, lo que es una controversia con el hecho de obtener mayor numero de ganancias.
Los nuevos perfiles y la figura del profesional multiuso: Una de las consecuencias de la digitalización es el cambio de perfiles profesionales y la interrelación y convergencia de diferentes especialidades y funciones, todas ellas orientadas a la finalidad de fabricar y emitir contenidos a través de plataformas multiformato.
La revolución en este sector da lugar a que la formación de los miembros este guiada y adecuada a la función que desarrollaran en este campo. Por otro lado el que un solo miembro realice tantas tareas hace que la calidad de las imágenes, sonido y edición sean bastantes malas, por ejemplo: un reportero que va con una mini videocamara haciendo un reportaje y luego lo edite, pierde mucha calidad, como es el caso del programa callejeros de la cuatro, que a pesar de ser un modelo vanguardista y adaptado sin ninguna duda al desarrollo originado por el avance vertiginoso de las nuevas tecnologías. En apenas cinco años las cadenas de televisión, radios y agencias de noticia, han entrado en una carrera por ocupar posiciones en el nuevo escenario digital y estar preparados para satisfacer una demanda multiformato. La capacidad de emitir en tiempo real con un número muy reducido de recursos ha convulsionado los esquemas convencionales de acceso a la información y ha reorientado la política de la empresa en medios públicos y privados. La rapidez que se le exige al periodista y la escasez de tiempo para contrarrestar las informaciones repercute de manera directa en los valores de una profesión que se está volviendo rutinaria y menos reflexiva. Por otro lado las empresas no forman a sus empleados con una buena formación para obtener buenos resultados, sino que son ellos mismos los que terminan ayudándose unos a otros y aprendiendo con la práctica.
INTERNET Y EL PERIODISTA MULTIMEDIA: Con la implantación y desarrollo de internet (banda ancha), han surgido consecuencias en la estructura empresarial de los medios, en la organización de los recursos y en la organización de las redacciones y los perfiles profesionales. Las peculiaridades de internet, hacen que se puedan captar informaciones sin necesidad de una buena calidad de imagen, por lo que cada vez son más las empresas de redacción que proporcionan a sus empleados teléfonos móviles con cámara digital de alta resolución para publicar en la Web una foto o un pequeño video que de cobertura a una determinada noticia. Por otro lado al periodista multimedia hoy en día se le pide que posea un mayor número de conocimientos sobre más cosas, pero por otro lado no se le piensa pagar igual.
ALGUNAS CONCLUSIONES Y PROPUESTAS: Respecto a todo lo anterior dicho, debemos saber que las nuevas tecnologías van a seguir avanzando, facilitando el trabajo inimaginablemente y abaratando costes a las empresas, provocando por el contrario menos especialización del trabajo y de menor calidad. Entre las recomendaciones podemos señalar:
- Fomentar el manejo de las herramientas digitales y multimedia, fomentando el conocimiento de software y del hardware.
- Promover el conocimiento y realizar una evaluación critica de internet, sometiendo a una permanente actualización la calidad y relevancia de la documentación obtenida.
- Conocimiento fluido indispensable de una lengua extranjera.
- Uso de un correcto empleo del lenguaje.
- Los profesionales deben tener una capacidad de adaptación a las nuevas herramientas digitales.
Ámbito académico: Las escuelas y las universidades, no tienen elaborados un buen plan académico adecuado a la realidad social de hoy en día, más bien preparan a los alumnos para todos los medios de comunicación no los especializan en uno, por ejemplo no les especializan en periodismo digital, sino que todos, saben de todo y mal. Por otro lado las universidades no están equipadas adecuadamente con estas tecnologías, puesto que supone un amplio coste, lo que ha originado un sector paralelo de formación y especialización en universidades privadas, o en curso donde se promete especialización en 4 meses. Por ello entre las iniciativas a tomar las podríamos resumir en las siguientes:
- Una mayor inversión por parte de las universidades y profesorado adecuado.
- Coordinar actividades y prácticas con empresas del sector.
- Imparten en la ESO y bachillerato los conocimientos necesarios para comprender el lenguaje audiovisual.
Ámbito empresarial y profesional: La incursión autodidacta que algunos profesionales hacen en el campo de las nuevas tecnologías con el riesgo de ser tachados de intrusos por otros colectivos profesionales, es decir, la misma persona graba, y edita las imágenes, abaratando así los costes en recursos personales y materiales (mi cámara y yo), cuyo método no debería ser modelo a seguir sino mas bien tomarlo como un experimento para promover otras tecnologías. Pero este modelo a las cadenas le parece muy atractivo por su bajo coste. Por otro lado también encontramos a los profesionales con años de experiencia en el sector que no son capaces de seguir y en muchos casos entender las nuevas tecnologías, o reciclándose para otros nuestros de trabajo, o siendo multipolivalentes sabiendo hacer de todo, dando a las empresas mayor beneficio. Entre las iniciativas destacamos:
- Formación de los periodistas en el manejo de las nuevas herramientas de edición, no especializarse en este ámbito en cursillos, sino que ser un contenido de la carrera.
- El aprendizaje y tutelaje debe ser continuo.
- Formación en el seno de la empresa, para saber explotar las posibilidades y limitaciones de este sector.
- Cambiar la idea éticos y deontológicos de los periodistas, que descuidan y evidencian las carencias formativas de la información, fomentando una cultura de comunicación basada en el principio de cantidad frente a calidad. Pudiendo cambiar esto con cursos propuestos por las empresas a sus empleados.
SINTESIS DE PROPUESTA: En síntesis, recogemos las siguientes recomendaciones susceptibles de impulsar políticas públicas adaptadas a la nueva realidad social del periodismo audiovisual y su entorno formativo.
- Cambios en los planes de estudio en las facultades, con fin de adaptarlos a las nuevas demandas sociales.
- Fomentos en la formación de grados superiores y formación interna de empresas.
- Especialización en los distintos soportes y formatos a partir de una solida base.
- Enseñar en la ESO y bachillerato el lenguaje audiovisual.
- Los dirigentes de las empresas deben tener una formación para sacar mayor beneficio.
- Las empresas públicas deben formar expertos de elaboración de mensajes y productos audiovisuales.
- Los profesionales del sector no deben descuidar la forma de comunicar, primando cantidad por calidad.
CONECTIVISMO: UNA TEORIA DE APRENDIZAJE PARA LA ERA DIGITAL
El conductismo, cognitivismo y constructivismo son tres grandes teorías del aprendizaje, teorías que fueron desarrolladas en una época donde no existían las tecnologías. En los últimos 20 años la tecnología ha reorganizado la forma en la que vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Algunas tendencias significativas en el lenguaje son que:
- Muchos aprendices desarrollan gran variedad de áreas diferente, sin relación entre sí a lo largo de su vida.
- El aprendizaje mayoritario no nos llega a través de la educación formal, sino que hoy en día mayoritariamente nos llega a través de comunidades de prácticas, redes personales y realización de tareas laborales.
- El aprendizaje es un proceso continuo, que se da a lo largo de toda la vida.
- La tecnología esta remodelando nuestro cerebro y forma de pensar.
- Muchos de los procesos manejados previamente por las teorías de aprendizaje pueden ser ahora, realizados o apoyados por las tecnologías.
ANTECEDENTES: Driscoll define el aprendizaje como “un cambio persistente en el desempeño humano o en el desempeño potencial… que debe producirse como resultado de la experiencia del aprendiz y su interacción con el mundo”. Esta definición abarca muchos atributos con el conductismo, cognitivismo y constructivismo, obteniendo como resultado de las experiencias e interacciones con contenidos o con otras personas.
Todas estas teorías de aprendizaje mantienen la noción que el conocimiento es objetivo, que es alcanzable a través del razonamiento o de la experiencia. El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, intentan evidenciar cómo es que una persona aprende.
El conectivismo está basado en principios que cambian rápidamente, puesto que continuamente se adquiere nueva información, siendo de vital importancia la habilidad de realizar distinciones entre la información importante y la que no lo es. Principios del conectivismo:
- El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
- El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.
- El aprendizaje puede residir en dispositivos humanos.
- La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.
- La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
- La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
- La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje.
El conectivismo también contempla que, el conocimiento que reside en una base de datos debe estar conectado con las personas precisas en el contexto adecuado para que pueda ser clasificado como aprendizaje. El flujo de información dentro de una organización es un elemento importante de la efectividad organizacional. Pudiéndose comparar el flujo con un río que fluye a atrvés de la ecología de una organización. En ciertas zonas el rio se estanca y en otras declina, por tanto la salud de la organización ecológica dependerá del cuidado del flujo en este caso del río.
IMPLICACIONES: La noción de conectivismos tiene implicación en todos los aspectos de la vida. Administración y liderazgo, medios, noticias, información, administración del conocimiento personal y en el diseño de ambientes de aprendizaje.
HOMO SAPIENS DIGITAL: DE LOS INMIGRANTES Y NATIVOS DIGITALES
A LA SABIDURIA DIGITAL
La tecnología digital puede hacernos cada vez más sabios. La sabiduría digital es un concepto doble: en primer lugar, la sabiduría se presenta en el uso de la tecnología, y en segundo lugar, la sabiduría en el uso prudente de la tecnología para realizar nuestras capacidades.
La forma en que utilicemos estos recursos, la forma en que los filtremos para encontrar lo que necesitamos depende de nosotros, para ello debemos ser conscientes de que esta tecnología es un medio muy importante en la formación de nuestra sabiduría, para tomar decisiones y juicios acertados. Hoy en día ya hablamos de la plasticidad cerebral, de un cerebro en continua adaptación, así que es posible que los cerebros que interactúan diariamente con las tecnologías se reestructuren con frecuencia debido a esta interacción. Por lo que en un futuro lo más posible es que la forma de almacenar nuestra sabiduría sea diferente, cada uno a su velocidad, pero con ayuda digital. ( Personas con mejoras digitalmente )
SABIDURIA DIGITAL: Existen un gran número de teorías sobre que es la sabiduría, para algunos es la sabiduría es saber que es importante, para otros, la sabiduría es la capacidad de resolver problemas… pero Howard Gardner definió la sabiduría como el juicio sano basado en el conocimiento y entendimiento para resolver problemas. Cambiando estas fuentes, podemos definir sabiduría como la capacidad para encontrar soluciones prácticas, creativas y de contenido apropiado y la satisfacción emocional que implica dar soluciones a los problemas humanos. A medida que la tecnología avanza y se vuelve mas sofisticada, la sabiduría humana llegara a niveles más altos.
El Homosapiens digital , por tanto tendrá dos aspectos claves: el hombre y la mujer que aceptan la mejora digital como parte de sabiduría, como en la forma que se utilizan dichas herramientas para mejorar la toma de decisiones. Vemos entonces que la sabiduría digital transciende una brecha generacional definida por la oposición inmigrante-nativo. Muchos inmigrantes digitales exhiben hoy su sabiduría digital, como Barack Obama, que creció en una época predigital, mostro su sabiduría al usar el poder de internet para mejorar su campaña. Si bien la necesidad de los sabios es discutir, comparar y evaluar las perspectivas, esto no cambia, solo cambia el medio en el que se realiza.
MEJORAR LA SABIDURIA: La sabiduría humana parte de tener limitadas nuestras percepciones, es decir, nuestro pensamiento suele ir por mal camino, por ejemplo: tomamos decisiones en base a una parte de los datos, hacemos suposiciones sobre los pensamientos o intenciones de los demás, dependemos de hipótesis y su verificación para
encontrar nuevas respuestas,…. Algunos de estos errores surgen porque no tenemos acceso a todos los datos necesarios, mientras que otros derivan de nuestra incapacidad para llevar a cabo complejos análisis, todos estos factores reducen nuestra capacidad para juzgar situaciones, evaluar resultados y tomar decisiones sabiamente. La disposición de las nuevas herramientas digitales nos permite superar estas deficiencias y alcanzar la verdadera sabiduría digital.
MEJORAR NUESTRO ACCESO A LOS DATOS: La mente humana no puede recordar todo, son muchos datos al cabo del día, lo que hace que la mente sea selectiva. Sin embargo las nuevas tecnologías, si son capaces de almacenar grandes cantidades de datos de forma más eficiente que un cerebro humano.
Los sistemas expertos son un ejemplo de sofisticadas herramientas digitales que pueden ayudar a las personas a acceder a una gama amplia de datos. Estos programas reúnen la experiencia de cientos de expertos en un programa con el fin de proporcionar una evaluación más completa de una situación determinada. Nadie considera conveniente utilizar un sistema experto, como único medio para la toma de decisiones, la tecnología del sistema experto es imperfecta y todavía está en vías de desarrollo, aunque si se pueden consultar. Sistemas expertos de análisis permiten una mejora comprensión de los riesgos y beneficios inherentes a la toma de una decisión, y mejoran nuestra capacidad de llevar a cabo un análisis más profundo.
Por ejemplo, google extrae conclusiones validas y útiles sobre la publicidad. El software extrae conclusiones basándose en sofisticados análisis de datos disponibles, la capacidad de analizar datos aumenta exponencialmente y mejoran también las herramientas de análisis. Este es el mismo principio que permite a google traducir idiomas sin saber. Los seres humanos requieren la ayuda digital con el fin de lograr una plena comprensión de estas cuestiones cada vez más complejas y ser consciente –sabiduría práctica- de la obligación de utilizarlos.
PERCEPCION DE LA MEJORA EN OTROS: Uno de los mayores obstáculos para el entendimiento humano y la comunicación es que no podemos ver la mente de otra persona, dando lugar a malentendidos y dando lugar a la utilización del engaño. Por ello algunas tecnologías digitales nos están ayudando a superar esta barrera, al incluir medios de detección de la verdad o la mentira, mediante la comunicación multimodal y la lectura digital de las ondas cerebrales.
OBJECIONES A LA MEJORA DIGITAL: No todo el mundo acepta el poder de la mejora digital para hacernos más inteligentes o sabios, es decir, hay autores que piensan que internet nos hace más vagos. Aunque últimamente mas bien se piensa todo lo contrario que las tecnologías te hacen más inteligentes, puesto que nos hacen pensar y aumentan nuestras capacidades en una amplia variedad de tareas cognitivas.
PREOCUPACIONES OMNIPRESENTES: La sabiduría digital surge de la combinación de la mente y herramientas digitales. La sabiduría debe entenderse a la luz de las mejoras digitales que la hacen más fuerte.
SER SABIO DIGITALMENTE: La sabiduría digital puede y deber ser aprendida y enseñada. Los padres y educadores son sabios cuando reconocen este imperativo y preparan a niños y niñas para su fututo. Los educadores al dejar que los alumnos aprendan mediante el uso de las tecnologías, se ubican en el papel de guías y proveedores de calidad, así como los padres alientan a los hijos a utilizar las tecnologías con prudencia. Hay que saber utilizar como plemento la tecnología, no manipular con ella, si utilizar creativamente…. Ser sabio digital implica no solo mejorar nuestras capacidades naturales con las tecnologías existentes, sino también identificar continuamente áreas adicionales.
1. Educación Comunitaria y nuevas alfabetizaciones.
El desarrollo de la actual sociedad de la información ha producido importantes transformaciones económicas, sociales, políticas y culturales de tal forma que nos encontramos ante organización social en la que la generación, el procesamiento y la transmisión de la información se convierten en fuentes fundamentales de productividad y poder, debido a las nuevas condiciones tecnológicas. Sin duda estos cambios, impulsados por una revolución tecnológica, están modificando la educación y la institución escolar, como puede ser en la gestión de conocimientos, la relación entre los agentes educativos y los propios fines de la educación. Ya la información no está jerarquizada residiendo en
La realidad y su percepción: a través de la percepción podemos captar e interpretar la realidad. El conocimiento del mundo no depende de la suma de sensaciones sino también de las asociaciones significativas que realizamos de cada una de ellas según nuestra experiencia previa.
Aspectos perceptivos: muchas veces percibimos múltiples estímulos sensoriales sin ser plenamente conscientes de ellos, mientras que la mayoría parecen difusos, solo se hacen conscientes aquellos que merecen nuestra atención. Teniendo esto en cuenta, los creativos de publicidad, seleccionan tres o cuatro elementos, colocados estratégicamente entre las decenas de estímulos que componen su diseño. La percepción de un objeto o de un hecho determinada no solo por una serie de estímulos externos, sino también por nuestras necesidades, motivaciones, actitudes, valores, así como por el contexto al que cada uno pertenece. Por ejemplo un anuncio de algo que no conocemos para nosotros no tendrá sentido.
¿Qué percibimos? Lo que llega al ojo son impulsos nerviosos cuya frecuencia corresponde al brillo de luz que recibe el ojo.
¿Cómo percibimos? La imagen retiniana no es una producción fiel del objeto exterior, por lo que tampoco es fiel la imagen que se proyecta en nuestro cerebro. La imagen retiniana es por tanto una representación de la realidad.
Figura y fondo : lo que sobresale es figura y lo que queda detrás es fondo. Los contornos son los que permiten caracterizar y distinguir los objetos. La figura se distingue del fondo por: la intensidad de la luz y sus diferencias de brillo, por su simplicidad en la forma del objeto, y si es un objeto que pertenece a nuestras experiencias como observadores.
Aunque no recibamos toda la información a través de nuestros sentidos, el cerebro se encarga de complementar aquello que falta. La percepción tiende a complementar aquellos elementos que permiten dar definición, simetría, regularidad, unificación y forma a los estímulos que recibimos.
Existen una serie de principios que explican de qué forma un objeto puede sobresalir de su fondo:
- Proximidad: los más próximos son más nítidos.
- Continuidad: los elementos organizados en la misma dirección tienden a organizarse en una forma determinada.
- Semejanza: los elementos parecidos son percibidos como pertenecientes a la misma forma.
- Contraste: un elemento de distingue de otro por su singularidad.
- Inclusividad: es un tipo de camuflaje donde la configuración de la imagen con otras imágenes obstaculiza que algo sea percibido.
La atención: percibimos muchas cosas sin tener conciencia de ello. Perdemos atención cuando un estímulos es repetitivo y poco cambiante.
Voracidad perceptiva: a leer imágenes digitales visuales, audiovisuales, multimedia e hipermedia, estaremos localizando en nuestros esquemas perceptivos las experiencias previas que hemos tenido sobre el elemento, situación o hecho que analizamos. Se cree que la percepción de imágenes que proporcionan mas información es la que exige mayor trabajo de desciframiento y de interpretación. La voracidad perceptiva es la necesidad constante de percibir estímulos audiovisuales por parte de los receptores.
3. Imagen, comunicación y realidad.
A lo largo de la historia se han creado numerosos instrumentos con el fin de representar la realidad. En sus orígenes, las imágenes estaban estrechamente vinculadas a lo mágico, lo sagrado o lo espiritual. Hasta el siglo XX su utilización no se popularizo. Hasta entonces no se entendía que un edificio pudiera ser un elemento fuera de un contexto. Además de su carácter artístico, las imágenes pueden considerarse testigos de la realidad que representan.
La comunicación y las nuevas alfabetizaciones: en todo proceso comunicativo en el que intervienen una serie de elementos. Emisor, receptor y mensaje. El emisor codifica el mensaje y receptos lo descodifica. Hoy en día en una comunicación democrática, un mismo sujeto es emisor y receptor, lo que se denomina como comunicación interpersonal. Cuando el receptor da una respuesta a un mensaje del emisor, y por tanto existe una conversación se llama feedback o retroalimentación. La retroalimentación puede manifestarse mediante un gesto, una pregunta, una actitud. El pedagogo Paulo Freire hablo de la necesidad de promover una alfabetización que subsanara las desigualdades sociales entre los alfabetizados y no alfabetizados. Este autor quería concienciar a la población de la realidad a lo que llamo “concientización”.
Se habla de la alfabetización lecto-escritora pero también hablamos de la alfabetización audiovisual y digital. Ya que hoy en día hablamos de alfabetismos múltiples que deben aprenderse.
Modelos de comunicación: tres modelos de comunicación en la educación; Modelo Bancario, el emisor pone énfasis en los contenidos y pretende transmitir de forma unidireccional los conocimientos. En el segundo modelo se pone énfasis en los efectos, o lo que es lo mismo en la obtención de resultados. Y tercer modelo en el que el alumno receptor actúa con la ayuda de un comunicador-facilitador-profesor y aprende a partir de un proceso de colaboración y construcción social (ejemplo escuela de Freinet con la imprenta, los alumnos creaban mensajes). EMEREC.
Comunicación asincrónica y sincrónica: la comunicación sincrónica es la que se desarrolla en tiempo real, y la comunicación asincrónica es la que se desarrolla en tiempo diferido. La comunicación sincrónica al suceder en el mismo momento, es mas espontanea, mientras que la asincrónica puede meditarse, buscar información, prepararse. La comunicación sincrónica y asincrónica asumen las siguientes características:
- Establecer comunicación entre usuarios de una plataforma.
- Acceso a documentos y transferencia de información.
- Comunicación independiente del espacio y tiempo.
- Aprendizaje colaborativo.
En las situaciones de comunicación, los participantes deben tener conocimientos acerca de:
- Su rol y estatus, que determina quien, como y donde hablar.
- Ubicación espacio-temporal.
- Categorización de las situaciones de acuerdo con el nivel de formalidad (intimo, familiar, formal…)
La recepción y creación de mensajes : los usuarios ya no deben esperar la recepción de contenidos como sucede en la tv, la prensa, la radio…. Sino que en la actualidad pueden crear sus propios contenidos a través de la telefonía móvil y de la web. En todos los casos, el mensaje llega a través de diferentes medios y/o lenguajes y cada uno de ellos va a influir de manera distinta en el receptor.
Dialogo interpersonal en la red y en la telefonía móvil : Internet hace posible el encuentro de millones de personas sin límites geográficos y temporales. Las tecnologías digitales no implican la desaparición de las tecnologías analógicas, sino que estas deben convivir. En estos medios no se puede hablar de emisores y receptores, sino que debemos comenzar a hablar de participantes interactuantes.
Ruido en los medios tradicionales y en los medios digitales : en todo proceso comunicativo pueden encontrarse elementos que interfieren en la comprensión correcta del mensaje. Estas interferencias se las denomina ruido. En la actualidad, la frase habitual es navegar por la red pero esto puede transformarse en naufragar en la red, debido a la cantidad de información que se genera, siendo difícil de distinguir la información relevante convirtiéndose en una “desinformacion”. Los ruidos comunicativos más frecuentes de la red son: incorrecto uso de colores y sus contraste, legibilidad de la tipografía, incorrecta integración de videos, imágenes y texto.
La producción de significados en serie: los individuos tienden a adaptarse al entorno que les rodea, por lo que se comprenden tres tipos de relaciones adaptativas:
