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UNIVERSIDAD TÉCNICA PRIVADA COSMOS
¨UNITEPC¨
CARRERA CONTADURIA PÚBLICA
CONDUCTISMO
DOCENTE: NICOL PACO
ESTUDIANTES: AYDE KATHERINE CABRERA URUÑA
VLADIMIR CHIPANA TITO
MABEL DELMA FLORES CONDORI
RINALDO GUTIERREZ TARQUI
JEANETH QUISPE FERNANDEZ
MATERIA: COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
LA PAZ – BOLIVIA
EL CONDUCTISMO
El conductismo en psicología comenzó a desarrollarse a principios del siglo XX. Se trata de una escuela que estudia de forma experimental la conducta observable y tiene como objetivo teórico la predicción y el control de la conducta. Se centra, por tanto, en analizar el comportamiento humano, entendido como la relación entre los estímulos y las respuestas de una persona, y no en un análisis del funcionamiento de la mente. Es decir, estudia las conductas humanas a partir de los estímulos y las respuestas que conforman el entorno del ser humano. Así, el conductismo es una corriente psicológica basada en la ciencia del comportamiento, entendiendo este como la interacción del individuo con su ambiente , por lo que una persona se adapta e interacciona con el medio que le rodea. El conductismo intenta comprender cómo surgen y se mantienen las distintas formas de comportamiento. Para ello, estudia al detalle las circunstancias previas a esa conducta humana (aspectos emotivos, sensoriales, motores y emotivos), así como las condiciones en las que se da esa interacción, con el objetivo de poder cambiarla en caso necesario. Conceptos básicos del conductismo A constitución definimos los principales términos de la teoría conductista.
- Estímulo: cualquier incentivo, información o señal que provoca una respuesta en el individuo.
- Respuesta: conducta de un organismo resultado de la reacción a un estímulo.
- Condicionamiento: aprendizaje que surge tras el estudio de los estímulos y de las respuestas.
- Refuerzo: consecuencia de una conducta humana que incrementa la posibilidad de que vuelva a reproducirse.
- Castigo: lo contrario al refuerzo; consecuencia de una conducta humana que disminuye las probabilidades de que una conducta vuelva a reproducirse.
Para los años 30 del siglo XX el conductismo ya había seducido a algunas de las grandes mentes científicas de la época. Comenzó entonces el desarrollo de las grandes teorías conductistas, la más importante de las cuales fue el conductismo radical de B.F. Skinner. Este psicólogo estadounidense se propuso llevar a sus últimas consecuencias las posturas de Watson, lo que le llevó a afirmar que la consciencia y la libertad son solo ilusiones, puesto que la conducta de los seres humanos se basa exclusivamente en respuestas a estímulos del mundo físico. Crisis Desde mediados de la década de los 50, el conductismo empezó a recibir serios cuestionamientos desde dos frentes: el interno y el externo. A lo interno se pensaba que el conductismo no había seguido con suficiente rigurosidad la metodología objetiva en la que afirmaba basarse, por lo que los resultados de sus investigaciones eran defectuosos. Desde el frente externo se percibía al conductismo cada vez más como una filosofía intransigente, aferrada a sus propios límites, incapaz de reconocer su insuficiencia para comprender plenamente la psicología humana, de la que los sentimientos y los procesos mentales constituían una realidad cierta. Actualidad Entre los aportes de los psicólogos conductistas, especialmente los de Skinner siguen siendo de actualidad para la psicología contemporánea. El resto de los autores tienen mayor valor como parte de la historia de la psicología que por la vigencia de su pensamiento.
Principales representantes del conductismo John B. Watson (1878-1958) Considerado el fundador del conductismo. Desde su cátedra en la Universidad John Hopkins, de Baltimore, Watson estableció las bases de la filosofía conductista, a la que bautizó “objetivismo antimentalista”. Esta consistía en limitar el campo de estudio de la psicología a los eventos cuantitativos y observables de los individuos, es decir, la conducta y los procesos fisiológicos, los cuales podían estudiarse mediante experimentos de laboratorio. Burrhus Frederick Skinner (1904-1990) Llevó aún más lejos la filosofía de Watson, afirmando que la conducta humana se explica solo como un conjunto de asociaciones aprendidas entre estímulos y respuestas, sin que intervenga ningún tipo de procesos mentales o afectivos. A este punto de vista extremo se le conoce como “conductismo radical”. Skinner también introdujo en la psicología los conceptos de refuerzo positivo y negativo, aún vigentes. Un refuerzo positivo es un premio (que puede ser material, pero también un gesto de aprobación o un elogio) a una conducta que se quiere promover en el individuo; el refuerzo negativo es la ausencia de premio cuando se manifiestan conductas indeseadas. Iván Petrovich Pavlov (1849-1936) Es uno de los precursores del conductismo. El fisiólogo de origen ruso fue uno de los primeros en llevar a cabo una serie sistemática de experimentos con el fin de comprender cómo aprenden los animales. Resultado de estos fue el concepto de reflejo condicionado, por el cual es recordado. Un reflejo condicionado es una respuesta refleja a un determinado estímulo, aprendida por la coincidencia reiterada de ese estímulo con un refuerzo positivo o negativo.
En un conocido y controvertido experimento Watson y su ayudante Rosalie Rayner consiguieron provocar una fobia a las ratas a un bebé de nueve meses (“el pequeño Albert”). Para ello emparejaron la presencia de la rata con sonidos fuertes. El caso del pequeño Albert demostró que la conducta humana no sólo es predecible sino también modificable. La aplicación del conductismo en psicología Esta corriente de la psicología incide en que únicamente el comportamiento puede ser estudiado; algo que en la práctica ha derivado en modelos terapéuticos guiados por la solución de los síntomas y en el cambio de comportamientos, y donde un comportamiento positivo se relaciona con refuerzos positivos y al revés. Los conductistas empleaban habitualmente la observación de animales en sus estudios, ya que los consideraban similares en sus comportamientos a los seres humanos, de ahí que los principios de aprendizaje extraídos se extrapolaran a los humanos. ¿Dónde ha destacado el conductismo?
- Sus mayores intervenciones se han realizado en el campo de la educación, en concreto en los procesos de aprendizaje.
- En el campo de la psicoterapia, el conductismo ha dado lugar a tratamientos clínicos para patologías como la ansiedad, el trastorno obsesivo compulsivo o la depresión , entre otros.
- Una de sus aplicaciones es la terapia de aceptación y compromiso, una alternativa al trabajo psicoterapéutico con pacientes de consultas externas y graves problemas emocionales donde el terapeuta controla absolutamente todo.
- Otra aplicación sería la psicoterapia analítico-funcional , donde se usa la relación terapéutica como una manera de promover el cambio en la conducta del paciente. No obstante, la principal crítica del conductismo hoy en día es que es complicado medir y comprender la mente humana a través de experimentos realizados en animales. Por eso, actualmente se promueven los modelos cognitivo-conductuales, que aúnan la rama cognitiva (pensamiento) con el conductismo (comportamientos).
Principales conclusiones de la teoría conductista:
- El aprendizaje es un proceso de cambio en la conducta, que se produce como resultado de la experiencia.
- La conducta se puede moldear y controlar mediante el uso de refuerzos y castigos.
- El aprendizaje se produce de manera más efectiva cuando se presentan los estímulos y recompensas en el momento adecuado.
- La repetición y la práctica son esenciales para la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades. Estas conclusiones han tenido un impacto significativo en la educación, y han dado lugar al desarrollo de técnicas y estrategias de enseñanza basadas en los principios del conductismo. Algunas de las prácticas más comunes son:
- La enseñanza programada, que utiliza el refuerzo y la repetición para guiar el aprendizaje.
- El condicionamiento operante, que se basa en el uso de recompensas y castigos para moldear la conducta.
- La retroalimentación inmediata, que proporciona una respuesta inmediata al estudiante sobre su desempeño. A pesar de su influencia en la educación, la teoría conductista también ha sido objeto de críticas y controversias. Algunas de las principales objeciones son:
- La limitación del enfoque conductista en la conducta observable, ignorando otros aspectos importantes del aprendizaje, como la cognición y la motivación.
- El énfasis en el control externo de la conducta, en lugar de fomentar la autodeterminación y la responsabilidad del estudiante en su propio proceso de aprendizaje.
- La falta de atención a la diversidad de los estudiantes y a sus necesidades individuales, al promover una enseñanza estandarizada y uniforme. La teoría conductista ha sido fundamental en el campo de la psicología, permitiendo un mayor entendimiento del comportamiento humano a través del estudio de la conducta observable y
