Contabilidad: Conceptos Básicos, Entidad Económica y Clasificación de Cuentas, Monografías, Ensayos de Tecnología

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MÓDULO I: ADMINISTRACIÓN Y REGISTRO DE OPERACIONES

CONTABLES DE LA EMPRESA.

GUÍA DEL ESTUDIANTE

DATOS DEL ALUMNO

Nombre

Plantel: ____ Turno: Grupo: ___

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

M.C. ERASMO MARTÍNEZ RODRÍGUEZ

Director General

L.C.P. SONIA LÓPEZ IZQUIERDO

Directora Académica

DRA. GISELLE OLIVARES MORALES

Subdirectora de Planeación Académica

DR. JOSÉ LUIS MADRIGAL ELISEO

Subdirector de Servicios Educativos

MTRO. GERARDO LÓPEZ GARCÍA

Subdirector de Educación Media Superior Abierta a Distancia

MTRO. ALLAN LÓPEZ GALLEGOS

Jefe del Departamento de Capacitación para el Trabajo

CAPACITACIÓN DE CONTABILIDAD

MÓDULO I: “ADMINISTRACIÓN Y REGISTRO DE

OPERACIONES CONTABLES DE LA EMPRESA”

SUBMÓDULO 1. “REGISTRO DE OPERACIONES CONTABLES”

SUBMÓDULO 2. “ADMINISTRACION DE ORGANIZACIONES”

EDICIÓN. 2023 – 2024 A

En la realización del presente material participaron:

Juan José Hidalgo Hernández

Verónica Morales Méndez

Deysi Mirella de la Cruz Rodríguez.

Flor de Liz Bautista Gómez

Revisado por.

Mtro. Allan López Gallegos

Este material fue elaborado bajo la coordinación y supervisión de la DirecciónAcadémica del Colegio de

Bachilleres del Estado de Tabasco www.cobatab.edu.mx

• FUNDAMENTACIÓN ÍNDICE
• ENFOQUE DE LA CAPACITACIÓN
• UBICACIÓN DE LA CAPACITACIÓN
• MAPA DE LA CAPACITACIÓN
• EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
  • COMPETENCIAS GENÉRICAS
  • COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS
• DOSIFICACIÓN PROGRAMÁTICA
• REGISTRO DE OPERACIONES CONTABLES
  • SUBMODULO I REGISTROS DE OPERACIONES CONTABLES
    • APRENDIZAJES ESPERADOS
    • INTERDISCIPLINARIEDAD Y EJES TRANSVERSALES
    • COMPETENCIAS A DESARROLLAR
    • ENCUADRE DE LA MATERIA
  • ACUERDO DEL PROBLEMA, LOS PRODUCTOS, LA COLABORACIÓN Y LAS NORMAS
    • SITUACIÓN DIDACTICA
    • EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
    • LECCIÓN 3 Construye-T “Primero yo, después yo y al último yo”
  • ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA CONTABILIDAD
    • CONCEPTOS DE CONTABILIDAD
    • OBJETIVOS DE LA CONTABILIDAD
    • FUNCIÓ N DEL CONTADOR PÚ BLICO...............................................................................................................
  • LA ENTIDAD ECONOMICA Y SU CLASIFICACIÓN
    • ENTIDAD ECONÓMICA
    • CLASIFICACIÓN
  • LA CUENTA Y LA PARTIDA DOBLE
    • CONCEPTO DE CUENTA
    • PARTIDA DOBLE
  • REGLAS DE CARGO Y ABONO
    • TEORÍA DEL CARGO Y EL ABONO.
    • PRINCIPIOS FUNDAMENTALES PARA EL CARGO Y EL ABONO
  • LIBROS DE CONTABILIDAD
    • LIBRO DIARIO
    • LIBRO MAYOR
    • LIBROS AUXILIARES
  • EJERCICIOS DE REGISTRO DE OPERACIONES CONTABLES.
  • PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS SIGA
• TRANSVERSALIDAD
• ADMINISTRACIÓN DE ORGANIZACIONES..............................................................................
  • SUBMODULO II ADMINISTRACIÓN DE ORGANIZACIONES
    • Propósito del Submódulo
    • Aprendizajes Esperados
    • Competencias
    • Situación Didáctica
  • EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
  • LECCIÓN CONSTRUYE-T...................................................................................................................................
• EVIDENCIA
  • EMPRESA
• EVIDENCIA
  • GENERALIDADES DE LAS EMPRESAS
• EVIDENCIA
  • TIPOS Y CLASIFICACIÓN DE EMPRESAS
• EVIDENCIA - ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE UNA EMPRESA.
• EVIDENCIA - ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL.
• EVIDENCIA
  • PROYECTO TRANSVERSAL
• EVIDENCIA
  • PERFIL DEL ADMINISTRADOR.....................................................................................................................
  • PROCESO ADMINISTRATIVO
• EVIDENCIA
  • LA CONTABILIDAD EN LA ADMINISTRACIÓN
• BIBLIOGRAFÍA

FUNDAMENTACIÓN

Teniendo como referencia el actual desarrollo económico, político social, tecnológico y

cultural de México, la Dirección General del bachillerato dio inicio a la actualización del

programa de estudio integrando elementos tales como los aprendizajes claves contenidos

específicos y aprendizajes esperados, qué atienden al nuevo modelo educativo para la

educación obligatoria. Además de conservar el enfoque basado en competencias, hacen

énfasis en el desarrollo de habilidades socioemocionales y abordan temas transversales

tomando en cuenta lo estipulado en las políticas educativas vigentes.

Considerando lo anterior, dicha actualización tiene como fundamento el programa sectorial

de educación 2013-2018, el cual señala que la educación media superior debe ser

fortalecida para contribuir al desarrollo de México a través de la formación de hombres y

mujeres en las competencias que se requieren para el progreso democrático, social y

económico del país, mismos que son esenciales para construir una nación próspera y

socialmente incluyente basada en el conocimiento. Esto se retoma específicamente del

objetivo 2, estrategia 2.1., en la línea de acción 2.1.4., que a la letra indica: “revisar el

modelo educativo apoyar la revisión y renovación curricular, las prácticas pedagógicas y

los materiales educativos para mejorar el aprendizaje”.

Asimismo, este proceso de actualización pretende dar cumplimiento a la finalidad esencial

del bachillerato que es: “general en el estudiantado el desarrollo de una primera síntesis

personal y social que le permita su acceso a la educación superior, a la vez que le dé una

comprensión de su sociedad y de su tipo y lo que prepare para su posible incorporación al

trabajo productivo”, así como los objetivos del bachillerato general que expresan las

siguientes intenciones formativas: ofrecer una cultura general básica; que comprenda

aspectos de la ciencia; de las de las humanidades y de la técnica; a partir de las cuál se

adquieran los elementos fundamentales para la construcción de nuevos conocimientos;

proporcionar los conocimientos, los métodos, las técnicas y los lenguajes necesarios para

ingresar a estudios superiores y desempeñarse de manera eficiente, a la vez que se

desarrollan las habilidades y actitudes esenciales sin que ello implique una formación

técnica especializada, para la realización de una actividad productiva socialmente útil.

Eje transversal de emprendimiento: se sugiere retomar temas referentes a la detención

de oportunidades y puesta en práctica de acciones que contribuyen a la demostración de

actitudes tales como iniciativa, liderazgo, trabajo colaborativo, visión, innovación y

creatividad promoviendo la responsabilidad social.

Eje transversal vinculación laboral: se recomienda abordar temas referentes a la

realización de acciones que permiten al estudiantado identificar los sitios de inserción

laboral o autoempleo. Eje transversal iniciar, continuar y concluir sus estudios de nivel

superior: se recomienda abordar temas referentes a los mecanismos que pretenden al

estudiantado reflexionar sobre la importancia de darle continuidad a sus estudios

superiores.

Asimismo, otro aspecto importante que promueve el programa de estudios

es la interdisciplinariedad entre asignaturas del mismo semestre, en donde diferentes

disciplinas se conjuntan para trabajar de forma colaborativa para la obtención de resultados

en los aprendizajes esperados de manera integral permitiendo al estudiantado confrontarse

a situaciones cotidianas aplicando dicho saber de forma vinculada.

Por otro lado, en cada submódulo se observa la relación de las competencias genéricas y

profesionales básicas, los conocimientos, las habilidades y actitudes que darán como

resultado en los aprendizajes esperados, permitiendo llevar de la mano al personal docente

con el objetivo de generar un desarrollo progresivo no sólo de los conocimientos, sino

también de los aspectos actitudinales.

En ese sentido, el rol docente dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, tiene un papel

fundamental, como lo establece el acuerdo secretarial 447, ya que el profesorado que

imparte el componente de formación profesional, es quien facilita el proceso educativo al

diseñar actividades significativas que promueven el desarrollo de las competencias

(conocimientos, habilidades y actitudes); propicia un ambiente de aprendizaje que favorece

el conocimiento social, la colaboración, la toma responsable de decisiones y la

perseverancia a través del desarrollo de habilidades socioemocionales del estudiantado,

tales como la confianza, seguridad, autoestima, entre otras, propone estrategias

disciplinares y transversales en donde el objetivo no es la formación de técnicos en

diferentes actividades productivas, sino la promoción de las diferentes competencias

profesionales básicas que permitan a la población estudiantil del bachillerato general

tener alternativas para iniciar una ruta de a su integración laboral, favoreciendo el uso de

herramientas tecnológicas de la información y la comunicación; así como el diseño de

instrumentos de evaluación que atienden al enfoque por competencias.

Es por ello que la Dirección General del bachillerato a través del trabajo colegiado busca

promover una mejor formación docente a partir de la creación de redes de gestión escolar,

analizar los indicadores de logro académico del estudiantado, general técnicas exitosas de

trabajo en el aula, compartir experiencias de manera asertiva, exponer problemáticas

comunes que presenta el estudiantado respetando la diversidad de opiniones y mejorar la

práctica pedagógica, donde es responsabilidad del profesorado; realizar secuencias

didácticas innovadoras a partir del análisis de los programas de estudio, promoviendo el

desarrollo de habilidades socioemocionales y el abordaje de temas transversales de manera

interdisciplinar; rediseñar las estrategias de evaluación y generar materiales didácticos.

Finalmente, este programa de estudios brinda herramientas disciplinares y pedagógicas al

personal docente, quienes deberán, a través de los elementos antes mencionados, potenciar

el papel de los educandos como gestores autónomos de su propio aprendizaje,

promoviendo la participación creativa de las nuevas generaciones en la economía, en el

ámbito laboral, la sociedad y la cultura, reforzar el proceso de formación de la

personalidad, construir un espacio valioso para la adopción de valores y el desarrollo de

actitudes positivas para la vida.

A continuación se enlistan los referentes normativos que son necesarios para fundamentar

legalmente la obligación de contribuir al Estado Mexicano con el pago de impuestos de

manera proporcional y equitativa, conocer los tratados internacionales suscritos por México

en materia fiscal como parte de un proceso de modernización del sistema tributario y/o ante

la inminente necesidad de evitar actos de evasión fiscal y/o una doble tributación; saber

los tipos, Constitución, regulación de las sociedades y sus relaciones mercantiles en

México, así como, establecer los derechos y obligaciones tributarios para el pago de

impuestos y los estándares técnicos contables para la elaboración de la información

financiera, teniendo en cuenta la vigencia de cada una de las leyes y su jerarquía.

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Tratados Internacionales.

Ley General de Sociedades Mercantiles.

Código de Comercio.

Leyes Fiscales Federales y sus Reglamentos.

Ley de Impuesto sobre la Renta.

Ley de Impuesto al Valor Agregado.

Código Fiscal de la Federación

Ley del Instituto Mexicano del Seguro Social y su Reglamento.

Normas de Información Financiera

UBICACIÓN DE LA CAPACITACIÓN

1er.

Semestre

o .

Semestre

3er.

Semestre

o .

Semestre

o

. Semestre 6

o

. Semestre

Informática I

Informática

II

Matemáticas

III

Estructura

Socioeconómic

a de

Ética I Ética II

Todas las

asignaturas

que se

imparten en

cada plantel de

o semestre de

los

componentes

básico y

propedéutico.

Todas las

asignaturas

que se

imparten en

cada plantel

de 6

o

semestre de

los

componentes

básico y

propedéutico

Taller de

Lectura y

Redacción I

Taller de

Lectura y

Redacción II

Física II Historia de

México I

Asignaturas

de 3er.

Semestre

Historia de

México II

Asignaturas

de 1er.

Semestre

Asignaturas

de 2

o .

Semestre

Asignaturas

de 4

o .

Semestre

CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO EN

CONTABILIDAD

TUTORÍAS

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Con base en el acuerdo 8/CD/2009 del comité Directivo del Sistema Nacional de

Bachillerato, actualmente denominado Padrón de Buena Calidad del Sistema Nacional de

Educación Media Superior (PBC-SINEMS), la evaluación de be ser un proceso continuo que

permita recabas evidencias pertinentes sobre el ogro de aprendizajes del estudiantado

tomando en cuenta la diversidad de estilos y ritmos, con el fin de retroalimentar el proceso

de enseñanza-aprendizaje y mejorar sus resultados.

Para que la evaluación sea un proceso transparente y participativo donde se involucren al

personal docente y al estudiantado, debe favorecerse.

La autoevaluación: En esta el bachiller valora sus capacidades con base a criterios y

aspectos definidos con claridad por el personal docente, el cual debe motivarle a buscar

que tome conciencia de sus propios logros, errores y aspectos a mejorar durante su

aprendizaje.

La coevaluación: A través de la cual las personas pertenecientes al grupo valoran, evalúan

y retroalimentan a un integrante en particular respecto a presentación de evidencias de

aprendizaje, con base en criterios consensuados e indicadores previamente establecidos.

La heteroevaluación: La cual consiste en un juicio emitido por el personal docente sobre las

características del aprendizaje del estudiantado, señalando las fortalezas y aspectos a

mejorar, teniendo como base los aprendizajes logrados y evidencias específicas.

Para evaluar las competencias, se debe favorecer el proceso de formación a través de:

La evaluación diagnóstica :

Se realiza antes de cualquier proceso educativo (curso, secuencia o segmento de

enseñanza) Para estimar los procedimientos previos del estudiantado, identificar sus

capacidades cognitivas con relación al programa de estudios y apoya al personal docente

en la toma de decisiones para el trabajo en el aula.

La Evaluación formativa :

Se lleva a cabo durante el proceso educativo y permite precisar los avances logrados en el

desarrollo de competencias por cada estudiante y advierte las dificultades que encuentra

durante el aprendizaje. Tiene por objeto mejorar, corregir o reajustar su avance y se

fundamenta, en parte, en la autoevaluación. Implica una reflexión y un dialogo con el

estudiantado acerca de los resultados obtenidos y los procesos de aprendizaje y enseñanza

que le llevaron a ello, permite estimar la eficacia de las experiencias de aprendizaje para

mejorarlas y favorece su autonomía.

La evaluación sumativa:

Se realiza al final de un proceso o ciclo educativo considerando el conjunto de diversas

evidencias que surgen de los aprendizajes logrados.

Con el fin de que el estudiantado muestre el saber hacer que subyace en una competencia,

los aprendizajes esperados permiten establecer una estrategia de evaluación, por lo tanto

contienen elementos observables que deben ser considerados en la evaluación tales como:

▪ La participación (discurso y comunicación, compromiso, empeño e iniciativa,

cooperación).

Con base en lo anterior, los programas de estudio de la Dirección General De Bachillerato

al incluir elementos que enriquecen la labor formativa tales como la transversalidad, las

actividades socioemocionales y la interdisciplinaridad trabajadas de manera colegiada y

permanentemente en el aula, consideran a la evaluación formativa como eje central al

promover una reflexión sobre el progreso del desarrollo de competencias del alumnado.

Para ello, es necesario que el docente brinde un acompañamiento continuo con el propósito

de mejorar, corregir o reajustar el logro del empeño del bachiller sin esperar la conclusión

del semestre para presentar una evaluación final.

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS GENERICAS CLAVE

SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.

1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus

valores, fortalezas y debilidades.

CG1.1.

1.2. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la

necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

CG1.2.

1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en

el marco de un proyecto de vida.

CG1.3.

1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. CG1.

1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. CG1.5.

1.6. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones

para el logro de sus metas.

CG1.6.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus

expresiones en distintos géneros

2.1. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,

sensaciones y emociones.

CG2.1.

2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la

comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que

desarrolla un sentido de identidad.

CG2.2.

2.3. Participa en prácticas relacionadas con el arte. CG2.3.

3. Elige y practica estilos de vida saludables

3.1. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico,

mental y social.

CG3.1.

3.2. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos

hábitos de consumo y conductas de riesgo.

CG3.2.

3.3. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano

y el de quienes lo rodean.

CG3.3.

COMPETENCIAS GENERICAS CLAVE

APRENDE DE FORMA AUTÓNOMA

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de

conocimiento

CG7.1.

7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y

dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y

obstáculos

CG7.2.

7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y

su vida cotidiana

CG7.3.

TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en

equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

CG8.1.

8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de

manera reflexiva

CG8.

8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y

habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

CG8.3.

PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,

México y el mundo

9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos CG9.1.

9.2. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo

democrático de la sociedad

CG9.2.

9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de

distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación

como herramienta para ejercerlos

CG9.3.

9.4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual

y el interés general de la sociedad

CG9.4.

9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se

mantiene informado

CG9.5.

9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local,

nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global

interdependiente

CG9.6.

COMPETENCIAS GENERICAS CLAVE

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prácticas sociales

10.1. Reconoce que a la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de

igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma

de discriminación

CG10.1.

10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones

culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto

más amplio

CG10.2.

10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y

convivencia en los contextos local, nacional e internacional

CG10.3.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

responsables

11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en

los ámbitos local, nacional e internacional

CG11.1.

11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas,

políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente

CG11.2.

11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo

plazo con relación al ambiente

CG11.3.