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CUADRO COMPARATIVO MODELOS PEDAGOGICOS
Tipo: Esquemas y mapas conceptuales
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Formación del carácter de los estudiantes para moldear, a través de la voluntad, virtud y el rigor de la disciplina, el ideal humanístico y ético que recoge la tradición metafísico- religiosa medieval. Fijación y control de los objetivos "instruccionales" formulados con precisión y reforzados cuidadosamente. Considera que la función de la escuela es la de transmitir saberes aceptados socialmente. El desarrollo natural del niño se convierte en la meta y a la vez en el método de educación. Acceso a nivel superior de desarrollo intelectual, según las condiciones biosociales de cada uno. Desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses de los estudiantes, influido por la sociedad hacia el trabajo productivo. ROL DEL PROFESOR Transmisor de conocimiento acabado, Profesor que experimenta, moldea la conducta, y es el Flexible y facilitador de experiencias que hagan Facilitador- estimulador de experiencias. Mediador y facilitador del aprendizaje, contenidos y
Enseñanza individualizada. politécnico. METÓDO DE APRENDIZAJE A través de la repetición y la memorización de información estática en un modelo vertical donde en el docente está centrada la autoridad y el conocimiento. Se le propone al alumno un estímulo que genere una respuesta esperada por el docente, de este modo se denomina la conducta y el docente obtiene los objetivos que se propone. Mediante libertad y desenvolvimiento. No interesa el contenido de aprendizaje ni el tipo de saber enseñado, lo que cuenta es el desenvolvimiento espontaneo del niño en su experiencia natural. Creación de ambiente y experiencias de afianzamiento según cada etapa. El niño es investigador. Variado según el método de cada ciencia. Énfasis en el trabajo productivo. Discusión y critica.
Se utiliza casi siempre al final de la unidad o del periodo lectivo para detectar si el aprendizaje se produjo y decidir si el alumno repite el curso o es promovido al siguiente. Parte esencial de la enseñanza conductista. Su función se reduce a verificar el programa, constituirse en un controlador que refuerza la conducta esperada y autoriza el paso siguiente a la nueva conducta o aprendizaje previsto, y así sucesivamente. No necesita evaluación. Evaluación por Generación de Conflicto Cognitivo: Problema- Experiencias Confirmación de Hipótesis: Indicadores de avances. La evaluación es dinámica, se valora el potencial de aprendizaje, se hace retroalimentación permanente.
