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Curriculo educación primaria, Apuntes de Educación Avanzada
apuntes sobre curriculo educación primaria
Tipo: Apuntes
2017/2018
1 / 10
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Maguna Lago, Jana Mariño Real, Ignacio Sánchez Rivas, Mario Santos Araujo, Diana Soage Santomé, Bárbara
PROPUESTA EDUCATIVA
1. Caso. El caso propuesto es: CASO 6 : “El ministro de educación ha querido contrastar su propuesta educativa para la primaria aportada en la LOMCE con un grupo de maestros, portavoces de distintas comunidades. Habéis sido elegidos para Galicia. Después de analizar los aspectos más globales y algunos más particulares elaboráis un documento con puntos fuertes y puntos débiles de la propuesta; para éstos últimos emitís propuestas de mejora. Elaborar el documento correspondiente para presentar en la Consellería”. 2. Propuesta de resolución con los aprendizajes previos. Ante la propuesta del caso, ya con aprendizajes previos, propusimos la siguiente división en el análisis del caso:
- Objetivos: ¿cuáles son? ¿Son adecuados?
- Ciclos: ¿por qué se proponían antes y ahora no? ¿qué supone dicho cambio?
- Evaluación: ¿cambia? ¿hay algo nuevo? ¿qué suponen dichas modificaciones? Propuestas de evaluación.
- Cambios que afectan en la LOMCE en relación a primaria con la LOE (síntesis).
- ¿Qué dice la LOMCE del maestro? 3. Propuesta. La Educación Primaria ha quedado organizada en seis cursos. En consecuencia, desaparecen los tres ciclos en los que estaba organizada anteriormente. El área de Conocimiento del Medio natural, social y cultural desaparece y, en su lugar, se trabajarán las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. De este modo, queda organizada del siguiente modo:
Asignaturas troncales
Lengua Castellana y Literatura
Matemáticas
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Primera lengua Extranjera
Su horario no será
Inferior al 50% del
total.
Evaluación:
- La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las TICs, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las áreas.
- En el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, la lengua castellana sólo se utilizará como apoyo. Se priorizarán la comprensión y la expresión oral.
- El alumno accederá́ al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado los objetivos de la etapa y ha alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes. Educador:
- Profesionalidad del director y mayor autoridad del profesor.
- Las comunidades autónomas podrán, en algunos casos, incorporar expertos como profesores bilingües o plurilingües con la formación y titulación requerida en cada caso.
- Existirá igualdad de condiciones entre profesores del centro y externos.
- La LOMCE trata de modificar los patrones de aprendizaje empleados hasta ahora y conducir la educación de modo que los alumnos sean capaces de trasladar los conocimientos que adquieren en las aulas a la vida real, por lo que, en muchos casos, cambiará la forma de enseñar: adiós a memorizar sin comprender, entre otros.
- Las nuevas tecnologías cobran un especial protagonismo y los docentes tendrán la oportunidad de crear nuevas formas de enseñar, con material explicativo propio y que los alumnos podrán consultar desde un ordenador o Tablet. Ciclos LOMCE:
- Separación de Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza en dos asignaturas. Hasta ahora estas dos materias estaban unidas en la denominada 'Conocimiento del Medio'.
- Los padres o tutores tendrán libertad para elegir si sus hijos cursan Religión o la nueva Valores Culturales y Sociales, que sustituye a la polémica Educación para la Ciudadanía.
- En el apartado de asignaturas específicas también se incluyen las lenguas cooficiales de las comunidades autónomas. Los alumnos residentes en una región con lengua cooficial tendrán que cursar esta materia que, sin embargo, no se considera troncal como la Lengua
Castellana y la Literatura. Hasta ahora, tanto la lengua española como las lenguas cooficiales se consideraban obligatorias y tenían el mismo rango. Objetivos LOMCE:
- Facilitar a los alumnos los aprendizajes de expresión y comprensión oral.
- Integración de las experiencias y aprendizajes.
- Con carácter obligatorio y gratuito.
- Conocer y apreciarlos valores de la convivencia.
- Desarrollar los ámbitos de trabajo individual y de equipo.
- Conocer comprender y respetar las diferentes culturas.
- Conocer y utilizar la lengua gallega.
- Desarrollar las competencias matemáticas.
- Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza.
- Iniciarse en la utilización de nuevas tecnologías.
- Utilizar diferentes representaciones y expresiones.
- Valorar la higiene y la salud.
- Conocer y valorar a los animales.
- Desarrollar capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad.
- Fomentar la educación vial y actitudes de respeto.
- Conocer apreciar y valorar las singularidades. PUNTOS DÉBILES: Cambios en la educación primaria de la LOMCE respecto a la LOE:
- Desaparecen los ciclos, se organiza la educación primaria en seis cursos.
- Desaparece educación para la ciudadanía.
- Se realiza una prueba al finalizar los cursos de tercero y sexto. Las pruebas se hacen con el objetivo de comprobar los conocimientos del alumnado. Evaluación :
- Los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas al finalizar el tercer curso de Educación Primaria, según dispongan las Administraciones educativas en la que se evaluarán o la expresión y comprensión oral y escrita (CCL) o cálculo y resolución de problemas (CM)
Objetivos LOMCE :
- Adquirir habilidades para la prevención y resolución de conflictos
- Adquirir por lo menos una lengua extranjera PROPUESTA DE MEJORA Aumentar el número de ratio de alumnos por aula supone una reducción de eficacia en el aula, por lo que no debería aumentarse al 10%. Con nuestra propuesta queremos delimitar más el número de alumnos por aula, no superando los 20 alumnos por aula, para así realizar una educación mucho más centralizada y con más atención individualizada de los alumnos. Con la disposición de nuevas asignaturas, algunas materias pierden peso y otras lo ganan. Hemos considerado que lo ideal sería ajustar ese horario para no perjudicar así a ninguna de ellas. Adquirir por lo menos una lengua extranjera es muy beneficioso para el alumno, pero nosotros queremos que este estudio de una lengua extranjera se debería realizar ya desde una etapa más temprana, un momento donde el niño tiene muchas más facilidades para aprender otro idioma, ya que como se suele decir: “los niños pequeños son como esponjas”. Además, consideramos que se debería dar la oportunidad de dos lenguas extranjeras a elegir, ya que un estudiante puede ya conocer y manejar un idioma y sería más útil la opción de poder estudiar otro o ambos. Queremos añadir una nueva asignatura en la etapa de educación primaria ya que consideramos que adquirir habilidades para la prevención y resolución de conflictos es algo muy importante hoy en día. Deberíamos enseñar a nuestros alumnos a prevenir y superar los diferentes conflictos en los que puedan verse involucrados, ya que la etapa de educación primaria es una etapa con mucha evolución emocional. El estudio de estos conflictos, de las emociones debería ser algo obligatorio en la educación debido a su importancia hoy en día. En lo referido a la evaluación, consideramos que un alumno debe repetir siempre que lo necesite con un plan de refuerzo o de recuperación individual sin desplazarlo del aula con sus compañeros, ya que lo contrario podría causar problemas emocionales en el niño. Consideramos también que estaría bien reorganizar los seis cursos de primaria por ciclos, ya que creemos que el segundo año de cada ciclo sirve para mejorar en los conocimientos del año anterior y también ampliarlos.
En cuanto a la desaparición de la educación para la ciudadanía, nos parece interesante que se volviese a impartir ya que pensamos que el contenido de la asignatura es importante para el alumnado. También nos gustaría que se pudiese impartir alguna asignatura relacionada con las emociones, es algo que consideramos que se trabaja muy poco y es de gran importancia. Otro punto de nuestra propuesta en lo referido a la evaluación es la supresión de las pruebas a realizar al finalizar el tercer curso de educación primaria y el sexto curso de educación primaria. Consideramos que esto limita la actividad del profesor ya que puede llevar al centro a solo centrarse en la materia de dichas pruebas, las cuales afectan al alumno (formarán parte de su promoción), al profesor (el rendimiento de sus alumnos en estas pruebas le afectará) y al centro (los centros con mayor nivel obtenido en dichas pruebas serán premiados). Por eso consideramos que la administración para poder valorar la calidad de educación de los alumnos debe realizar un estudio continuo, a través sobre todo de la observación y teniendo en cuenta los progresos y la evolución general del alumno ya que en un solo examen consideramos que no se puede valorar esto. Nuestra propuesta es la valoración del rendimiento escolar a través de unos exámenes al final de cada trimestre en todos los cursos de educación primaria. Así conseguiríamos:
- Seguimiento continuo de nuestros alumnos.
- Valoración correcta de la educación impartida.
- Obtención del cumplimiento de los objetivos y competencias que se deben realizar por año escolar.
- Autoevaluación. En el proceso de la solución al caso dado, hemos pasado por diferentes etapas, cada una de ellas con su respectivo coordinador:
- Definir un problema para los alumnos. Coordinador: Ignacio Mariño.
- Analizar el problema en base a sus conocimientos previos en un marco de trabajo en equipo. Coordinadora: Bárbara Soage.
- Formular nuevos temas de aprendizaje, distribuyéndose entre el equipo. Coordinadora: Diana Santos.
- Trabajo autónomo. Coordinadora: Jana Maguna.
- Exponer ante el equipo lo aprendido enfocando la solución del problema inicial. Coordinador: Mario Sánchez.
- Resolver el problema planteado. Coordinadoras: Diana Santos y Bárbara Soage.
6. Bibliografía
- Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. DOG, 52, del 1 de marzo de 2014.
- Ministerio de Educación. LOMCE, paso a paso: Educación primaria. Recuperado de http://www.mecd.gob.es
- REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria. DOG, 293, del 8 diciembre 2006.
- Ministerio de educación. Evaluación de tercer curso de Educación Primaria. Recuperado de http://www.mecd.gob.es
- Ministerio de Educación. La evaluación. Recuperado de http://www.mecd.gob.es
- Sindicato de trabajadores y trabajadoras de Andalucía. LOMCE: una ley contra el profesor. Recuperado de http://ustea.es/sites/default/files/LOMCE.pdf
- La gaceta de salamanca. Cómo afecta la LOMCE a los profesores. Recuperado de http://www.lagacetadesalamanca.es/
- Ministerio de Educación. El consejo escolar y el claustro de profesores. Recuperado de http://www.mecd.gob.es