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Asignatura: Psicología Experimental 1, Profesor: Andrés Sánchez Prada, Carrera: Psicología, Universidad: UPSA
Tipo: Apuntes
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¡No te pierdas las partes importantes!
(^) Introducción: Condiciones y condicionantes (^) Fases en la construcción de problemas
(^) Definición (^) Tipos de hipótesis (^) Criterios de elección
(^) Estado del desarrollo del conocimiento y de los recursos metodológicos de la disciplina en cuestión. (^) Conocimientos concretos y actitud del científico-investigador. (^) Exigencias del entorno.
(^) Realismo. (^) Resolubilidad. (^) Precisión y claridad. (^) Funcionalidad.
(^) Identificación de factores relevantes. (^) Selección de factores a considerar Inclusiones y exclusiones.
(^) Enfoques teóricos (^) Muestras (^) Metodologías y diseños empleados (^) Variables consideradas (^) Aparatos o instrumentos de medida (^) Métodos de análisis de datos (^) Principales resultados y conclusiones obtenidas.
(^) “Muchos de los errores que se cometen en el mundo de la investigación son debidos a una incorrecta formulación del problema que, en muchas ocasiones, es causada por una incompleta elaboración del mismo” (Pereda, 1987) (^) Consiste en la "reducción del problema a términos concretos, explícitos, claros y precisos." (Tamayo, 1993). (^) “Consiste en establecer una pregunta que dé una clara y exacta exposición del problema” (Fernández Pulido y Orgaz, 2006)
(^) ¿ Antes o después de haber formulado operativamente el problema? (^) Ojito! No confudir los medios con los fines
(^) “La solución tentativa al problema” (G.H. Zimny) (^) “Una proposición enunciada para responder tentativamente a un problema." (E. Pardinas) (^) “Es la definición conjetural de la relación entre dos o más variables" (F.N. Kerlinger) (^) “La afirmación comprobable de una relación potencial entre (…) variables” (F.J. McGuigan)
(^) Es una expresión declarativa… breve y concisa. (^) Resulta coherente-pertinente respecto al problema. (^) Establece una relación entre dos o más variables. (^) Las implicaciones derivadas de la misma pueden ser sometidas a confirmación empírica. (^) Su valor de verdad/falsedad es siempre probabilístico.
(^) Hipótesis estadística o nula. (^) Hipótesis científica, alternativa o empírica. (^) Hipótesis explícita o predictiva. (^) Hipótesis informal o exploratoria.
(^) Según grado de generalización: H. universales H. existenciales (^) Según desarrollo del área: H. inducidas H. deducidas (^) Según valor explicativo: H. funcionales H. funcionales con un término sin caracterizar H. experimentales
(^) ¿Mejoran los comentarios del profesor el rendimiento de los alumnos? (^) ¿Influye la práctica de una función mental en el desarrollo de la misma? (^) ¿El acatamiento obligatorio produce un cambio de creencias? (^) ¿En qué difiere el grado de responsabilidad social de un sujeto ante la demanda de ayuda cuando éste se encuentra aislado o cuando está en presencia de otros sujetos?
(^) La ansiedad disminuye el rendimiento. (^) El aprendizaje bajo amenaza provoca alteraciones somáticas. (^) La frustración provoca agrasividad
(^) Cuanto más fuerte es la cohesión de un grupo, mayor será su influencia en los miembros componentes del mismo. (^) Las personas con prejuicios identifican a los integrantes de los grupos minoritarios por sus rostros más fácilmente que las que no tienen prejuicios. (^) El aprendizaje y la retención de material verbal desconocido, pero significativo, se facilita gracias a la introducción anticipada de los conceptos más generales relacionados con él (“organizadores”). (^) Los pseudoprogresistas valorarán a los comunicadores que exhiben una conducta en apariencia progresista más positivamente que a los auténticos progresistas. (^) La probabilidad de que se emitan respuestas aumenta si éstas van seguidas de expresiones concordantes con la actitud de l@s respondientes. (^) El deseo de salvaguardar la autoestima lleva a un individuo a ver, en otros, rasgos que él mismo cree poseer, especialmente en personas que él estima.
