Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Prepara tus exámenes
Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Prepara tus exámenes con los documentos que comparten otros estudiantes como tú en Docsity
Encuentra los documentos específicos para los exámenes de tu universidad
Estudia con lecciones y exámenes resueltos basados en los programas académicos de las mejores universidades
Responde a preguntas de exámenes reales y pon a prueba tu preparación
Consigue puntos base para descargar
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Comunidad
Pide ayuda a la comunidad y resuelve tus dudas de estudio
Ebooks gratuitos
Descarga nuestras guías gratuitas sobre técnicas de estudio, métodos para controlar la ansiedad y consejos para la tesis preparadas por los tutores de Docsity
Una investigación sobre la cognición social y su importancia en el desarrollo humano y en trastornos psicológicos como la esquizofrenia y el trastorno del espectro autista. Se analizan diferentes instrumentos utilizados para evaluar la cognición social y se discuten intervenciones para mejorar esta habilidad.
Tipo: Ejercicios
1 / 7
Esta página no es visible en la vista previa
¡No te pierdas las partes importantes!
Actividad 4 - Conocer la mente de otras personas: teoría de la mente y cognición social Jessica Dayana Portilla Mora Id. 100135759 Psicología Facultad de ciencias humanas, universidad Iberoamericana Código 26022024_C1_202411 Escuelas psicológicas cognitivas Nelsy Romero Marzo 31 , del 2024
Introducción Si bien la percepción del entorno se determina en gran medida a la capacidad de análisis y compresión de la mente mediante la creación de estructuras neuronales que ayudan con el desarrollo del nivel de procesamiento en aspectos determinantes como lo es el de reconocer gestos faciales de otras personas expresados por emociones, conocer y utilizar el lenguaje de manera social, responder activamente a situaciones sociales que sean ajenas a ella y al igual que en los procesos controlados de las creencias de primer y segundo orden, las cuales generan información para establecer parámetros conductuales y así inferir en el comportamiento de una persona, dicho esto, es importante decir que es en gran medida una herramienta que se va construyendo mediante las experiencias sociales directas y la exploración de nuevas relaciones, desarrollando un aprendizaje de ensayo y error. Por otro lado, teniendo en cuenta que la teoría de la mente puede dañarse selectivamente en desordenes de desarrollo como el autismo, esquizofrenia, discapacidad sensorial etc. Una de las características fenotípicas de estas alteraciones es el déficit de la comunicación verbal y no verbal y la interacción social. Las personas que presentan las alteraciones nombradas anteriormente presentan una disfunción neurobiológica y un rendimiento significativamente menor a los sujetos normales, es por esto que a continuación, expondremos la importancia de la cognición social en el desarrollo normal de nuestra vida cotidiana, así mismo, las implicaciones que tiene cuando se padecen trastornos en los que se ve afectado el desarrollo típico de estos.
Trastornos psicológicos en los que se ve afectada la cognición social: La esquizofrenia es un trastorno mental grave, caracterizado por presentar una serie de déficits y desordenes cognitivos, tales como la velocidad de procesamiento, atención/vigilancia, memoria de trabajo, aprendizaje y memoria verbal, aprendizaje y memoria visual, razonamiento y solución de problemas, y cognición social, los pacientes con esquizofrenia presentan un deterioro con otras personas en el control de este tipo de tareas, lo que lo convierte en un factor determinante en el funcionamiento psicosocial del paciente. Numerosos estudios han puesto en manifiesto que los pacientes con esquizofrenia tienen comprometida su capacidad para inferir o atribuirse a ellos mismos a otros cuáles son sus procesos mentales, lo cual los hace carentes de capacidad para predecir los pensamientos e intenciones de otros, así como para explicar y predecir su propia conducta. El trastorno del espectro autista (TEA) es un trastorno del neurodesarrollo, cuyas dificultades radican en las esferas sociales y comportamentales, este trastorno es caracterizado por deficiencias en la comunicación e interacción social y patrones o intereses repetitivos o restrictivos, Adicionalmente las personas con TEA, presentan alteraciones en el lenguaje pragmático, se les dificulta ponerse en el lugar del otro e inferir estados mentales de otras personas; estas dificultades están estrechamente vinculadas con la cognición social, que se ha asociado, generalmente, con los dominios cognitivos que permiten desenvolverse socialmente, esto ha limitado su capacidad para solucionar problemas, enfrentarse a retos y nuevas situaciones, lo cual ha afectado su independencia y autonomía ¿Qué elementos se podrían abordar desde la psicología para la evaluación e intervención en este dominio de desarrollo? Son pocos los instrumentos elaborados para evaluar globalmente la Cognición Social, probablemente debido a la gran cantidad de aspectos que comprende. En cambio, existe una gran diversidad de instrumentos focalizados en aspectos concretos de dicho constructo
Una de las pruebas más utilizadas es el Interpersonal Perception Task (IPT; Archer y Costanzo; 1998). Esta prueba comprende 30 escenas de video sobre diferentes interacciones sociales, otro instrumento para medir este déficit, fue el proyecto MATRICS, Mayer- Salovey-Ca-ruso Emocional Intelligence Test (MSCEIT; Mayer, Salovey y Caruso, 2002). Este instrumento fue diseñado básicamente para medir Inteligencia Emocional; el MSCEIT es un test de 141 ítems que evalúan cómo las personas actúan y resuelven problemas emocionales en ocho tareas divididas en cuatro clases de habilidades: a) percepción de emociones, b) integración de las emociones para facilitar el pensamiento, c) comprensión de las emociones, y d) manejo de las emociones para promover el crecimiento personal. Otro instrumento que evalúa ToM es la Hinting Task (Corcoran, Mercer y Frith, 1995). Esta tarea evalúa la habilidad para inferir las intenciones que hay detrás del discurso. La tarea comprende 10 historias cortas que implican la interacción entre dos personajes. Cada historia termina con uno de los personajes soltando una indirecta y el participante tiene que explicar aquello que intenta comunicar el personaje. Cada historia es leída por el experimentador dos veces para compensar posibles daños en la memoria de trabajo del sujeto evaluado. Las principales intervenciones dirigidas a mejorar la Cognición Social son aquellos de intervenciones más específicas, focalizadas sólo en el reconocimiento de emociones, y por parte por otro lado, programas de intervención más complejos, que son aquellos tratamientos integrados para mejorar tanto el funcionamiento cognitivo como el funcionamiento social. Para la evaluación de la cognición social se utiliza frecuentemente el test de falsas creencias de primer y segundo orden, para evaluar la habilidad de sujetos para inferir que alguien tiene una creencia que es distinta de la propia y de un tercero y el test de expresiones faciales, adaptado por Paul Ekman para valorar el reconocimiento emocional facial, también los test avanzados como Historias extrañas de Happé, el test de metidas de pata y el test de la mirada para niños, que sirven para evaluar la comprensión del lenguaje encubierto, la detección de mentiras o engaño y la atribución de emociones cognitivas mediante la inferencia de las creencias o intenciones de otros.
Referencias Gómez Echeverry, Isabel (2010). Ciencia Cognitiva, Teoría de la Mente y Autismo. Pensamiento Psicológico, 8(15),113- 123 Garcia, E. et al. (2007) Teoría de la mente y Ciencias Cognitivas. En: Feiro, et al. Nuevas perspectivas científicas y filosóficas sobre el ser humano final: Madrid: Editorial Universidad Pontificia Comillas. Tirapu-Ustárroz J, Pérez-Sayes G, Erekatxo-Bilbao M, Pelegrín-Valero C. ¿Qué es la teoría de la mente? Rev Neurol 2007;44 (08):479-489.
