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Asignatura: Desarrollo I, Profesor: Desarrollo 1, Fernanda Paramo, Carrera: Psicología, Universidad: USC
Tipo: Apuntes
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¡No te pierdas las partes importantes!
¿Qué posibilita la emergencia de las representaciones mentales?
Egocentrismo y conocimiento físico
Perspectivismo egocéntrico
Visuo-espacial : qué percepción tiene el otro de un objeto.
Situacional : qué información posee el otro de una situación.
Conceptual : qué creencias o ideas sostiene sobre un tema.
Tarea de toma de perspectiva: “ Tarea de las tres montañas”
Razones:
¿Qué pasa entonces cuando se controla o se minimiza el impacto de estas variables?
Carácter pre-lógico
¿Es posible que los niños preoperacionales capten la idea de conservación y realicen clasificaciones? Sí.
Naturaleza específica de los experimentos. Pruebas sencillas y familiares. Preparación especial: instrucciones verbales explícitas y demostraciones.
Algunas capacidades lógicas emergen en este periodo pre-lógico antes de lo que sugería Piaget. Pueden comprender la conservación del líquido a los 4-5 años aunque ninguno antes de los 3 años.
Lenguaje egocéntrico
Objeto de amplio cuestionamiento: ausencia de intencionalidad comunicativa y dificultad para mantener un diálogo con adultos.
Visión actual : La intención comunicativa precede al lenguaje y está presente en todas sus manifestaciones. Desde muy pequeños, niños y niñas realizan determinadas entonaciones y modulaciones de voz con la expectativa de alcanzar un determinado resultado comunicativo. A los 4 años adaptan su lenguaje a las necesidades de los oyentes. Los niños pequeños son capaces de dialogar con adultos sobre la base de guiones compartidos por ambos: comidas, juegos, salidas, etc. ( tema familiar y conocido ).
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Animismo No son animistas de forma indiscriminada. Las respuestas de los niños parecen más un reflejo de su desconocimiento del objeto más que producto del egocentrismo. Ej: niños de 3 años raramente piensan que objetos tan familiares como los lápices están vivos; dudas con los vehículos, que también se mueven y parecen tener ojos.
Perspectivismo espacial Cuando se incluyen objetos familiares en el paisaje y se usan otros métodos que no se basan en la elección de la fotografía correcta, los niños de 4 años pueden situarse en otros puntos de vista. Cuando se les permite “entrar” en un paisaje real que les rodea, en lugar de “ver desde fuera” un modelo a escala, los niños de 5 años son capaces de imaginar dinámicamente las nuevas posiciones de los elementos del paisaje a medida que ellos van cambiando la posición de su cuerpo.
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Sin embargo, la capacidad de pensamiento abstracto todavía no está presente.
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Tienen en cuenta varias dimensiones, varias perspectivas, en vez de centrarse en una de ellas. Pensamiento más objetivo y menos egocéntrico.
Ven más allá de la información inmediata. Mayor confianza en sus deducciones y juicios y menos crédito a los datos perceptivos.
Ante un fenómeno determinado hay acciones que compensan a otras y que conducen al mismo punto de partida.
Capaz de seguir y tener en cuenta las transformaciones, en vez de fijarse tan sólo en los estados iniciales y finales.
