¡Descarga Desenv. socioafectiu y más Ejercicios en PDF de Psicología solo en Docsity!
TEMA 2. INTRODUCCIÓ A L’ESTUDI DEL DESENVOLUPAMENT SOCIOAFECTIU
Els textos d’estudi no són necessaris ni matèria directa d’examen I. OBJECTE I ÀMBIT D’ESTUDI DEL DES. SOCIOAFECTIU. PROCESSOS I CONTEXTOS. ✓ És aquella dimensió evolutiva que es refereix a la incorporació de cada nen/a que neix a la societat on viu. ✓ Això suposa nombrosos processos de socialització: •Formació de vincles afectius. ·L’adquisició de valors i normes. •L’adquisició del coneixement social. ·L’aprenentatge de costums. •La construcció d’una forma personal de ser (Identitat) ✓ Comptem amb una teoria explicativa de tot el desenvolupament socioafectiu?
- NO disposem de macro models teòrics capaços d’explicar tot el desenvolupament social i emocional.
- però SI tenim teories explicatives sobre determinades àrees d’aquest comportament ✓ Què ens diuen els estudis actuals... •S’estudia el canvi emocional al llarg de tot el cicle vital, en els entorns naturals on es produeixen les conductes, tenint en compte les interaccions entre els diferents continguts del desenvolupament. •Unitat d’anàlisi: diada, triada i grup. •La socialització és bidireccional: Importància del paper actiu del nen des del principi en aquest procés i es proposen nous models per estudiar al subjecte en relació al seu entorn. •No totes les teories serveixen per a donar compte de tot, es parla de cert “relativisme teòric”. •Es busca l’aplicabilitat de les noves teories. ✓ Nous temes d’estudi sorgits en els últims 20 anys •Les emocions. •La regulació emocional. •El temperament ddii en quant a la reactivitat i la regulació. •Capacitats cognitives per a establir relacions socials: comprendre els estats interns dels altres, analitzar un context social, resoldre conflictes,... •El paper de la cultura en els processos de socialització. •Relacions familiars II. DESENVOLUPAMENT DE LA COMPETÈNCIA EMOCIONAL ✓ Les emocions intervenen en tots els processos evolutius i són la principal font que influeix en la presa de decisions. ✓ L’estudi del desenvolupament emocional consisteix en detectar i explicar els canvis evolutius que es produeixen en:
TEMA 2
•L’expressió emocional •En la consciència emocional sobre els propis estats afectius •En la comprensió de les emocions •En la regulació emocional o en l’empatia. ✓ Teòrics actuals les emocions com a organitzadores i motivadores de la conducta i com a senyals comunicatives. ✓ Les emocions són tendències d’acció processos que ens permeten canviar la relació amb l’entorn. ✓ Què fa que un esdeveniment sigui important? •Caràcter dels estímuls •Vivència de les altres persones. •Objectius del subjecte ✓ Funcions de les emocions, dos nivells: •Sensibilitat emocional l’emoció actua com a estímul intern, una senyal que informa al subjecte de si la situació és favorable o perillosa per als seus objectius (relació entre les seves expectatives i el nivell de progrés). •Resposta emocional guien i organitzen la conducta, i són senyals comunicatives especialment en la infància. Ex: la por que ens ajuda a identificar l’amenaça, a protegir-nos,...
✓ El desenvolupament de l’emoció. ✓ Campos i cols. (1983) proposen una sèrie d'emocions bàsiques presents al llarg de tot el cicle vital però hi ha aspectes que s’aniran modificant: •Es produiran canvis en els objectius específics i en el comportament., tot i que la tendència d’acció serà la mateixa. Ex: ira del nen / ira adult. •Canviarà l’expressió emocional, que està modulada inicialment pel context familiar i més endavant pels iguals i pel llenguatge (permet noves formes d’expressió de les emocions). ✓ Al llarg del cicle vital evolucionarà:
- Comprensió emocional pròpia i aliena.
- La empatiamediatitza les relacions socio – afectives.
- La regulació emocional s’aprèn amb la relació amb els cuidadors. ✓ Els canvis en la vida emocional succeeixen en relació amb:
- L’evolució de la resta de processos de desenvolupament.: maduració cerebral, desenvolupament. Motor, llenguatge , processos d’apego,...
- El context social, que ens aporta:
TEMA 2
A.2. VALOR COMUNICATIU DE LES EXPRESSIONS.
✓ Segons Campos y cols, (1983) senyals emocionals: són avisadors potents que regulen la conducta de les figures cuidadores en la satisfacció de les necessitats infantils i regulen la interacció social. Ex: el plor i l’expressió de malestar en el nadó atreu a l’adult per a alimentar-lo, canviar-li el bolquer,... ✓ Què ens indiquen les següents emocions? •Interès / alegriael nen vol prolongar la interacció. •Còlera finalitzar l’activitat. •Tristesa / por necessitat de protecció i consol. ✓ Progressiva diferenciació de les emocions al llarg dels dos primers anys.
B) RECONEIXEMENT DE LES EMOCIONS
B.2. L’ EMPATIA.
“Capacidad para experimentar vicariamente las emociones de los demás (Ortiz,1999)”. ✓ Els nens no es limiten a reconèixer i interpretar les emocions dels altres, sinó que també comparteixen els seus estats afectius.
TEMA 2
✓ Hoffman (1984)resposta universal de base biològica des dels primers dies, els nadons ploren quan senten plorar a un altre nadó, però no responen si senten el seu propi plor. ✓ Als 10 mesos ja s’interessen pel malestar dels altres (imitació de gestos i expressions facials) però no poden separar les seves emocions de les dels altres. ✓ (^) Característiques especials de la relació d’apego que ajuden a desenvolupar-les:
- Mirada mútua i el contacte corporal •Interacció rítmica i sensibilitat •Resposta de la mare a les emocions del nen i la transmissió dels seus sentiments
C) LA REGULACIÓ EMOCIONAL
✓ Diferents concepcions teòriques:
- Clàssiques depèn de les capacitats cognitives. Interès de la investigació: nens grans.
- Actuals sorgeix de la relació amb l’altre i té la base en la primera infància arrel de l’efecte de diferents factors: F 0 7 1Maduratius: formació de les primeres connexions neuronals, connexió Inter hemisfèrica,... F 0 7 1Psicològics. F 0 7 1Interactius: la resposta moduladora de la figura de referència a les emocions del nen, augmenta la sensació de control dels propis estats afectius.
- Entre la primera i la segona infància (2-3 anys). A) Desenvolupament del Jo i presa de consciència dels estats emocionals. B) Llenguatge i experiència emocional. C) Emergència de les emocions socio morals. D) Joc simbòlic A) DESENVOLUPAMENT DEL JO I PRESA DE CONSCIÈNCIA DELS ESTATS EMOCIONALS ✓ El desenvolupament de la consciència d’un mateix F 0 E 0experiència emocional subjectiva.
TEMA 2
✓ Els nens es prenen com a punt de referència i la capacitat d’imaginació projectiva els ajuda a posar-se en el lloc de l’altre. ✓ Dunn i cols. (1987): el 94% de les converses sobre estats emocionals es donen en el joc de ficció amb els germans i van sobre: penar, dolor, gana, son i tristesa. ✓ (^) Els mateixos autors van veure que els nens que aquesta edat més van jugar amb els seus germans, desprès van ser més capaços de comprendre les emocions dels altres. ✓ El joc ajuda a accedir a sentiments suprimits i a afrontar ansietats i pors del dia a dia.
- Desenvolupament emocional preescolar i escolar A) Desenvolupament de la comprensió emocional. A.1 Comprensió de les emocions i presa de perspectiva emocional. A.2 Comprensió de l’ambivalència emocional. A.3 Comprensió de les regles d’expressió emocional. B) La regulació emocional. C) El desenvolupament de l’empatia. A) DESENVOLUPAMENT DE LA COMPRENSIÓ EMOCIONAL. A.1 COMPRENSIÓ DE LES EMOCIONS I PRESA DE DISTÀNCIA EMOCIONAL. Quins coneixements tenen els nens de les emocions? ✓ Als 3-4 anys: associen situacions a emocions. Ex: el dia de l’aniversari – alegria. ✓ Per a avançardescontextualitzar l’emoció de la situació i considerar l’avaluació que en fa la persona. Als 4 anys: poden explicar les seves emocions i les dels altres tenint en compte els desitjos. Ex: els germans grans poden explicar les emocions dels petits fent referència als seus desitjos i sentiments. Als 6 anys: consideren factors individuals (personalitat, experiència prèvia i característiques del grup social) A.2 COMPRENSIÓ DE L’AMBIVALÈNCIA EMOCIONAL. ✓ Capacitat per a comprendre la coexistència de sentiments contradictoris cap a una persona en una mateixa situació. ✓ Donaldson i alt. (1986): històries que coordinen tristesa – alegria. Ex: El protagonista perd al seu gos i per l’aniversari li regalen un altre. Resultats : •Abans dels 5 anys: content o trist. No acceptació coexistència de sentiments contradictoris. •5-6 anys: a vegades trist, altres content. Existència d’emocions oposades però seqüenciades. •7-8 anys: està trist però menys. Presència d’emocions diferents que s’influeixen.
TEMA 2
•10-11 anys: Coexistència d’emocions oposades i explicar l’ambivalència perquè les emocions actuals es relacionen amb les del passat. Conclusions : •8 anys: poden experimentar emocions ambivalents en una mateixa situació. •10-11 anys: l’ambivalència es pot explicar per les referències del passat i per processos interns. •Adolescència: s’accepta que la mateixa persona en la mateixa situació pot provocar sentiments contraris. A.3 COMPRENSIÓ DE LES REGLES D’EXPRESSIÓ EMOCIONAL. ✓ Són culturalment adquirides, i dicten patrons d’intensificació, d’inhibició o emmascarament de les emocions segons les situacions o els rols socials. ✓ Als 6 anys comprenen que els altres poden llegir les seves emocions i que les poden amagar. ✓ El control emocional té dos funcions: •Protegir-se a un mateix, •Protegir als altres. ✓ Les diferències entre nens i nenes són degudes a estereotips de gènere: •Les nenes són més capaces d’ocultar la decepció perquè tenen més pressió sobre aquest fet. •Els nens oculten més sovint la por i la tristesa. B) LA REGULACIÓ EMOCIONAL. ✓ La capacitat de regulació té la base en la primera infància, però les etapes escolar i preescolar són claus. ✓ Dos tipus d’estratègies de control utilitzades en l’afrontament de l'estrès: •Centrat en el problema: modificar la font de l’estat emocional, considerat el més utilitzat pels preescolars tradicionalment. •Centrat el l’emoció: modular el propi estat emocional. ✓ (^) L’ús d’estratègies distractores, suggereix que des de ben petits els nens saben que els estats emocionals es poden canviar però no poden explicar què ni com ho fan. ✓ Des dels 7 anys, els nens prenen consciència de que l’emoció va perdent intensitat al llarg del temps. ✓ Cap als 8 anys, comencen a utilitzar la distracció cognitiva F 0 E 0redirigir l’emoció pensant en altres coses o recordant successos agradables c) EL DESENVOLUPAMENT DE L’EMPATIA. ✓ La comprensió de l’experiència empàtica en un mateix. Estudi Strayer (1993) a través d’una història amb vinyetes: “Una família d’immigrants viatja en vaixell a un altre país, a l’arribar les autoritats retornen al nen al país d’origen per no tindre un certificat mèdic”. Què senten els nens en aquesta història? Amb quina intensitat (més, menys o igual) respecte el protagonista? Per què?. Els resultats mostren una progressió: •5 anys: diuen que estan tristos però no saben per què.
TEMA 2
BLOC 2 : APEGO: NAIXEMENT I EVOLUCIÓ DELS VINCLES AFECTIUS.
Dintre de les relacions familiars els nen també aprenen a relacionar-se.
TEMA 2
Les emocions també tenen a veure a les relacions.
Una emoció no només és intern sinó que també té relació amb les interaccions cap a fora. Depenent de la emoció (la seva naturalesa, la nostra memòria...) afectarà en futures relacions o accions.
Les emocions poden permetre accions cap a fora, i fa que un esdeveniment sigui important, gràcies al estímul, també com els altres han sigut afectats amb aquest contacte, o també segons els nostres objectius. Segons el que desperti també afectarà a detectar si la situació és favorable o no, i generar una resposta emocional. (ex: davant una situació de por, segons tot això actuarem d’una manera o una altra).
TEMA 2
Els nens ja de per si mostren les emocions.
Per això hi ha moltes confusions en el fet de que si els nens potser expressen determinades emocions, però l’emoció és definida per la mare i això pot crear confusió pel fet que els nens no saben com mostrar les emocions. Dos autors el que van experimentar és que si les mares de veritat distorsionaven el que veien en el fet que el nen com no reconeix les emocions no sap mostrar-les, però finalment van trobar que si, que els nens demostren emocions.
TEMA 2
A mesura que va madurant el cervell, les emocions es poden anar entenent i desenvolupar-se.
Les senyals emocionals, son aquelles que fan detectar o indicar que passa quelcom, per ex quan el nen plora és perquè necessita quelcom.
TEMA 2
El llenguatge és molt important pel desenvolupament de les emocions.
Desenvolupament del jo Quan algú pren coincidència de un mateix, eren que les emocions són subjectives. Consciencia del jo, és molt important separar-ho de la mare, és a dir en un primer moment ni cognitivament ni en altres àmbits, no sap diferenciar on comença ion acaba el seu cos de la mare, fer que suposa la poca diferenciació, però el pas de diferenciació de la mare és molt important per entendre emocions. Desenvolupament de la comprensió emocional
TEMA 2
Una situació de ambivalència emocional seria quan per exemple el protagonista per un gos, i li regalen un altre, pot estar trist per haver perdut el gos però content per tenir un de nou. Les dues emocions contraries no poden existir. Culturalment aprenen determinades emocions, és a dir afecta principalment a l’, és a dir, les cultures afecten a la mostra de les emocions. El desenvolupament de l’empatia El fet que un entengui les seves emocions fa que puguem entendre les emocions dels altres. Laisser fare: els pares entenen que el nen plori perquè s’ha fet mal, però no saben com consolar el nen i com calmar-lo. Les conseqüències de una bona educació emocional té conseqüències positives en el nen.
TEMA 2
