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FACULTAD DE PSICOLOGIA - UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMAN
- Asignatura: Psicodiagnóstico (Adultos) Plan 1992. Año lectivo: 2005.
- Equipo de la cátedra:
• Mg., Psicóloga, María Angélica Nazur. Profesora Asociada, a cargo de la cátedra,
dedicación exclusiva.
• Lic. Marcela Alejandra Corlli: Jefe de Trabajos Prácticos, regular, semi dedicación.
• Lic. Inés M. Ledesma: Auxiliar Docente Graduada, regular, semi dedicación.
• Adscriptas graduadas: Lic. Gabriela F. Colina y Lic. María V. Cremona.
• Adscripta estudiantil: Lic. Gabriela Serrano.
- Régimen de cursado de la asignatura: anual, de 120 hs. presenciales, con régimen promocional.
Estrategia de enseñanza: En el primer cuatrimestre están previstos 2 (dos) talleres, los días martes y viernes, que totalizan 4 horas y media semanales. Esta estrategia combina diferentes técnicas grupales con la finalidad de integrar el hacer, el sentir y el pensar, en el proceso de aprendizaje, en función del contenido seleccionado en esta programación (Ver 6. Contenidos).
La propuesta incluye en esta etapa, el análisis del Caso M. que se utilizará como entrenamiento, supervisado por el equipo docente, en tareas grupales e individuales. Es un espacio destinado a la recuperación de aprendizajes realizados en asignaturas correlativas anteriores y su consolidación a través del Estudio de Caso.
En el segundo cuatrimestre se realizará 1 (un) taller semanal, los días viernes, de 3 horas de duración, para continuar con el desarrollo del programa. Los días martes se destinarán a tutorías individuales acordadas con cada alumno , para el seguimiento de su práctica que consiste en la conducción de un proceso Psicodiagnóstico, tiempo estimado: 12 horas de supervisión en total por cada alumno.
Las actividades presenciales se combinan con una propuesta de estudio independiente que implica la ejecución de tareas programadas para realizar fuera del aula, individualmente en algunos casos y en pequeños grupos en otros casos. El número de horas para la ejecución de estas tareas, es personal, de igual modo que las horas que demande la práctica individual, a realizarse en el segundo cuatrimestre.
Las condiciones para regularizar y para alcanzar la promoción se ajustan al Reglamento de la Condición de Alumnos de la Facultad de Psicología, Expediente Nº 78.863-995, resolución 220-6-2002 del HCD de la Facultad de Psicología, del 10/12/2002).
Los requisitos para regularizar y rendir el examen final de la asignatura se ajustan a los incisos:
- c.1.a.- Clases teórico-prácticas, modalidad taller, asistencia mínima 75%.
- c.2.- Trabajos prácticos, aprobación del 75% como mínimo, del número total establecido por la cátedra: 4 (cuatro). Se podrá recuperar hasta el 50%.
- c.3.- Pruebas parciales de evaluación: 2(dos) aprobados, con derecho a recuperar la totalidad, y con nota mínima 4(cuatro). La primera prueba parcial será de evaluación de conocimientos, con manejo bibliográfico y aplicación a través de material de entrevistas y otras técnicas de diagnóstico. La segunda evaluará la adquisición de competencias teórico- metodológicas y técnicas para conducir un proceso psicodiagnóstico, individual, con presentación de una carpeta para la cátedra y un informe escrito supervisado por un docente, en el caso de haber realizado esta práctica en una institución.
El alumno que satisfaga los puntos 3.c.2. y 3.c.3. y registre asistencia entre el 60 y el 74% puede ser habilitado como regular aprobando un trabajo estipulado por la cátedra. Los requisitos para promocionar se ajustan al artículo 4º, incisos 4.a.1, 4.a.2, 4.a.3. y 4.a.4. del reglamento citado, con la aclaración de que:
- Clases teórico-prácticas, modalidad taller , asistencia mínima 75%.
- Trabajos prácticos, aprobación del 100%, con posibilidad de recuperar hasta el 50 % del número total establecido por la cátedra: 4 (cuatro).
- Las pruebas de evaluación parciales , serán: 1) examen parcial escrito 2) carpeta individual con las mismas características citadas para el caso de alumno regular. Para la promoción se concluye con 3) un coloquio, de integración de conocimientos, con los docentes de la cátedra. Se requiere la aprobación del 100%, con una nota mínima de 6 (seis) puntos en cada una. Si el alumno obtuviese una nota inferior, puede recuperar hasta el 50% de los mismos. El PROMEDIO MÍNIMO para obtener la promoción es de 6 (seis) puntos. Sistema de evaluación: Desde una visión totalizadora o integradora, se evaluará inicio, proceso y resultado (evaluación diagnóstica, formativa y sumativa). En esta propuesta se entiende por evaluación el conjunto de acciones por las cuales se obtiene, analiza e interpreta información útil para juzgar alternativas y tomar decisiones que revitalicen cualitativamente los procesos de enseñanza.
Están previstas diversas instancias de evaluación del aprendizaje, como así también del proceso de enseñanza y de la metodología utilizada:
• Evaluación inicial o diagnóstica.
• Asistencia y participación en talleres (teórico- prácticos) y tutorías individuales.
• Evaluación del aprendizaje en las tareas individuales y grupales propuestas para su
ejecución fuera del aula.
• Evaluación en exámenes parciales.
• Evaluación del proceso psicodiagnóstico conducido por cada estudiante, de la carpeta
final y del informe escrito destinado al derivante (en los casos en que la práctica se realice en el marco de una institución). Se pondrá especial énfasis en el compromiso con la tarea y con el sujeto entrevistado para la realización de la práctica.
• Encuestas elaboradas por los docentes para que los estudiantes evalúen contenidos,
modalidad de enseñanza, estrategias de aprendizaje utilizadas, etc.
- Ubicación de la asignatura en el plan de estudios: Área clínica-metodológica; materia optativa a cursar en el Segundo Ciclo, de Formación Profesional. Otorga 3 créditos. Carga horaria: 120 horas presenciales, más las necesarias por cada alumno para la realización de su práctica psicodiagnóstica. Correlativas previas: Teoría y Técnicas de Exploración Psicológica- Adultos, Psicología Evolutiva II y Psicopatología II regularizadas o aprobadas.
- Fundamentación del programa: La propuesta que se presenta a continuación surge de una concepción del Psicodiagnóstico como c ampo de acción profesional. Se introduce también el concepto de Evaluación Psicológica, cuya amplitud respecto al primero permite ubicar el diagnóstico psicológico como una práctica específica y pertinente del psicólogo en los diversos campos de inserción laboral. Destinatarios: Alumnos de la carrera de Psicología que se hayan orientado hacia la línea Adultos y que deseen completar su formación clínica- metodológica en un espacio destinado al
• Brindar servicio a la comunidad.
En el caso particular de esta asignatura, considerando los objetivos que se plantea y los convenios citados, este tipo de prácticas favorece el contacto de la Universidad con la Sociedad y la inserción de docentes y estudiantes avanzados en prácticas sociales diversas. Se crea un espacio compartido con el fin de ayudar a clarificar problemas, relevarlos, elaborarlos, investigar e informar Los estudiantes que cumplan con el requisito de haber regularizado -pero no aprobado aún- la correlativa antes citada, podrán realizar la práctica de Psicodiagnóstico con supervisión individual, pero no en instituciones. En estos casos, el alumno deberá hacer una búsqueda personal del sujeto con quien realizar el proceso psicodiagnóstico. El hacer, con supervisión, tiende a favorecer el aprendizaje y a generar un compromiso ético con la tarea diagnóstica.
- Contenidos: El eje o columna vertebral del programa es el estudio y la iniciación en la práctica del rol del psicólogo en el campo del diagnóstico y, más ampliamente, de la evaluación psicológica. Se favorecerá el desarrollo y aprendizaje de competencias o capacidades para una práctica profesional que se demanda desde diversos campos.
La complejidad de la tarea diagnóstica genera interrogantes que serán objeto de discusión y estarán presentes en la interacción grupal, en el aula y fuera de ella. Se intentará responder desde una secuencia de contenidos que se exponen en el programa analítico. Los contenidos están organizados en cuatro módulos, entendidos como unidades de información e interrelacionados entre sí, a fin de posibilitar una visión totalizadora de la asignatura. Cada uno de ellos aborda aspectos conceptuales, metodológicos y aplicados preparatorios de la práctica individual a realizar, que será supervisada por un docente. MODULO I: EL PSICODIAGNÓSTICO COMO CAMPO DE ACCIÓN PROFESIONAL
Primera Parte El psicólogo en el campo del diagnóstico. Psicodiagnóstico y evaluación psicológica: conceptos y concepciones. Psicodiagnóstico como una aplicación de la Psicología y como una práctica específica del psicólogo. Factores condicionantes de esta práctica. Psicodiagnóstico como instrumento de la práctica clínica, de la investigación y de la prevención. Psicodiagnóstico como proceso de investigación. Dimensión ética. Incumbencias del título en Argentina. Ley de Ejercicio Profesional Nº 7.512, de la provincia de Tucumán.
Bibliografía básica:
• Nazur, M.A. (2003) Lugar del Psicodiagnóstico en los curricula -vigentes en el año
2000- de las carreras de Psicología de las Universidades Nacionales Argentinas Tesis de Magister en Docencia Superior Universitaria, ISBN 987-43-6246-4, Edición de la Autora, San Miguel de Tucumán. Temas: a) Conceptos y concepciones de Psicodiagnóstico (p.p. 76-84) b) Incumbencias del título del Psicólogo/ Licenciado en Psicología en Argentina (p.p. 241-242). c) Dimensión ética (p.p. 84-90)
• Nazur, M.A. y otros autores (1995) Publicación Nº 1 Cátedra Psicodiagnóstico,
Facultad de Psicología, UNT. S. M. de Tucumán. Temas: a) H istoria del Psicodiagnóstico y b) Psicodiagnóstico: Conceptualización.
• Ley de Ejercicio Profesional Nº 7.512, de la Provincia de Tucumán.
De profundización:
• Sendín, M.C. (2000) Diagnóstico psicológico. Introducción (p.p. 11-17); Cap.II
(p.p.45 -63) Editorial Psimática, Madrid- España.
• Kirchner, T., Torres, M., Forns, M. (1998) Evaluación psicológica: modelos y
técnicas. Introducción (p.p.13 a 17) Ediciones Paidos Ibérica, S.A. Barcelona- España.
• Nazur, M.A. “El Psicodiagnóstico, una práctica de investigación. Lugar de las
técnicas en este proceso” (2003), VII Congreso Nacional de Psicodiagnóstico y XIV Jornadas Nacionales de ADEIP, Mendoza.
• Nazur, M.A. “Un estudio del Psicodiagnóstico desde las teorías del conocimiento”,
(1999^1 ) Trabajo final elaborado en el Curso de Posgrado sobre La Problemática Gnoseológica según una Óptica Filosófica, dictado por la Dra. Susana Maidana, en la Maestría en Docencia Superior Universitaria. San Miguel de Tucumán.
MODULO I: EL PSICODIAGNÓSTICO COMO CAMPO DE ACCIÓN PROFESIONAL
Segunda Parte Demanda social y campos de inserción laboral del psicólogo. La tarea en/ con grupos interdisciplinarios y sus desafíos. Algunos factores que condicionan la tarea: de los consultantes, de los derivantes y del profesional consultado. Su incidencia en el encuadre de las tareas diagnósticas: aspectos generales y específicos. Psicodiagnóstico, un camino a recorrer. Momentos del proceso: inicio, desarrollo, cierre. Planificación de la estrategia diagnóstica según el caso. Selección de los instrumentos y su utilización. Análisis e interpretación de los datos. La integración diagnóstica. Comunicación de los conocimientos generados con esta práctica. Destinatarios. Ética profesional y formación en Psicodiagnóstico: grado, posgrado, especialización, en Argentina y en otros países.
Bibliografía básica:
• Nazur, M.A. (2003) Lugar del Psicodiagnóstico en los curricula -vigentes en el año
2000- de las carreras de Psicología de las Universidades Nacionales Argentinas Tesis de Magister en Docencia Superior Universitaria, ISBN 987-43-6246-4, Edición de la Autora, San Miguel de Tucumán. Tercera parte, Resultados: Tablas Nº 9, 10, 11,13,17,18,19 y 21.
• Nazur, M.A. y otros autores (1995) Publicación Nº 2 Cátedra Psicodiagnóstico,
Facultad de Psicología, UNT. S.M. de Tucumán. Temas: “Psicodiagnóstico- Metodología”, “Psicodiagnóstico: un proceso de investigación” y “La batería diagnóstica. Criterios para la planificación y selección de las técnicas”.
• García Arzeno, M. E. (1993) Nuevas aportaciones al Psicodiagnóstico Clínico.
Capítulos II, III, IV, V, VII y VIII. Editorial Nueva Visión. Bs. As.
• Cabello Podestá, V. (2001) “Implicancias éticas en cada fase del Psicodiagnóstico”.
V Jornadas Nacionales de Psicodiagnóstico, XII Jornadas Nacionales de ADEIP. La Plata
(^1) Fue presentado en el IV Congreso Nacional de Psicodiagnóstico, XI Jornadas
Nacionales de ADEIP, Salta, octubre de 2000.
• Lunazzi de Jubany, H. (1992) Lectura del Psicodiagnóstico. Cap. II (p.p. 49-54)
Editorial de Belgrano, Bs.As.
• Frank de Verthelyi, R. (1989) Temas en Evaluación Psicológica. Cap.II (p.p.
Lugar Editorial,
• García Arzeno, M.E. (1993): Nuevas Aportaciones al Psicodiagnóstico Clínico.
Capitulo XVII y XVIII. Nueva Visión, Bs. As.
MODULO III: EL PSICODIAGNÓSTICO EN LA CLÍNICA.
CRITERIOS E INDICADORES DE DIFERENCIACIÓN
El Psicodiagnóstico en el campo de la clínica. Diversidad de problemas y desafíos en la práctica profesional. Entrevista y otras técnicas de evaluación psicológica en el proceso diagnóstico con adultos y adolescentes. Enfoque descriptivo y comprensión dinámica. Criterios e indicadores de diferenciación clínica. Diagnóstico, pronóstico y recomendaciones en la práctica clínica. La comunicación con otros profesionales. Devolución e informe. Implicancias éticas.
Para diagnóstico
Bibliografía básica:
• García Arzeno, M. E. (1993) Nuevas aportaciones al Psicodiagnóstico Clínico.
Capítulos I y XX, apartado 1 (p.p. 365 - 377). Editorial Nueva Visión. Bs. As.
• Lunazzi de Jubany, H. (1992) Lectura del Psicodiagnóstico Capítulos III y IV.
Editorial de Belgrano, Bs.As.
• Sendín, M.C. (2000) Diagnóstico psicológico. Cap. IV. Editorial Psimática, Madrid-
España.
De profundización:
• Lunazzi, H.A. (2001) Aportes al campo Psicodiagnóstico. Cap. 1. Editorial de la
Universidad de La Plata. La Plata, Bs. As.
• Lunazzi de Jubany, H. (1992) Lectura del Psicodiagnóstico. Cap. VI y VII. Editorial
de Belgrano, Bs.As.
• D’ Alessandro, N. Rorschach. Diagnóstico clínico (1989). Ediciones culturales
universitarias argentinas. Capital Federal- Argentina.
• Grassano de Píccolo, E. (1977) Indicadores Psicopatológicos en Técnicas
Proyectivas. Capítulos III y IV (Material seleccionado por la cátedra). Editorial Nueva Visión. Bs.As.
Para pronóstico y recomendaciones
• Passalacqua, A.M. “Predicción y predictibilidad”, en Psicodiagnóstico de Rorschach
y otras técnicas proyectivas. Revista de la Asociación Argentina de Psicodiagnóstico de Rorschach Año 19, Nº 1, diciembre de 1998.
• Adrados, I. “Predicción- Pronóstico”, en Psicodiagnóstico de Rorschach y otras
técnicas proyectivas. Revista de la Asociación Argentina de Psicodiagnóstico de Rorschach, Año 19, Nº 1, diciembre de 1998.
• Alessandro de Colombo M. et.al. (1989). El Psicodiagnóstico de Rorschach.
Interpretación. Cap. XII, Pronóstico. Editorial Klex. Bs.As.
• Frank de Verthelyi, R. (1989) Temas de Evaluación Psicológica. Cap. Pronóstico e
Indicaciones (p.p. 68 a 70) Lugar Editorial. Bs.As.
• García Arzeno, M.E. (2000) Reflexiones sobre el quehacer Psicodiagnóstico
Cap.V. Ediciones Nueva Visión, Bs.As.
Para devolución e informe
• García Arzeno, M. E. (1993) Nuevas Aportaciones al Psicodiagnóstico Clínico.
Cap. XIX Editorial Nueva Visión. Bs. As.
• Lunazzi de Jubany, H. (1992) Lectura del Psicodiagnóstico. Cap. V (p.p. 116- 128)
Editorial Belgrano. Bs.As.
• Sendín, M.C. (2000): Diagnóstico psicológico , Cap. XIII y XIV. Editorial Psimática,
Madrid- España.
MODULO IV: LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA,
UNA RESPUESTA A DISTINTAS DEMANDAS SOCIALES.
La intervención del psicólogo en diversos campos: como asesor, perito, consultor. Contribución del Psicodiagnóstico/ Evaluación Psicológica en la toma de decisiones en el campo de la salud, educacional, laboral, jurídico. Asesoramiento, pericias, evaluación laboral. Adecuación del encuadre general de esta práctica a las características específicas de campos y demandas sociales diversas. Estilos de la comunicación, lenguajes, contenido de los informes según los objetivos y los destinatarios. Implicancias éticas.
Bibliografía básica:
• Celener de Nijamkin,G., Tomsig, M.E. (sin fecha) “El psicólogo y su inserción en el
ámbito clínico, forense y laboral- La función diagnóstica” Ficha de estudio. Facultad de Psicología de la UBA.
• Tkaczuk, J. Peritación en Psicología Forense (1994) Ediciones Desalma. Buenos
Aires.
• Weigle, C. (1996) El Psicólogo evaluador en el campo laboral. Capítulos 1, 3, 5,
y 14. Punto Sur S.A. Montevideo- Uruguay.
• Frank de Verthelyi, R. “Ética y evaluación psicológica: un tema para reflexionar”, en
Casullo, M. M. Comp. (1996) Evaluación psicológica en el campo de la salud. Ediciones Paidós Ibérica, S.A., España.
• Sendín, M.C. (2000) Diagnóstico psicológico. Cap. V, El diagnóstico en el contexto
educativo. Particularidades y funciones. Editorial Psimática, Madrid- España.
De Profundización:
• Celener, G. Coordinadora (2004) Técnicas Proyectivas. Actualización e
interpretación en los ámbitos clínico, laboral y forense. Lugar Editorial S.A., Buenos Aires. Tomo II.Partes IV y V.
• Nazur, M.A., Dardik, S.(1993) “Daño Psíquico y Psicodiagnóstico de Rorschach”,
Primer Congreso de Actualización en la Técnica Rorschach. Facultad de Humanidades de la Universidad de Belgrano. Buenos Aires.
