English Didactic.
Unit 3: Didactic in the classroom
La enseñanza de idiomas fue una vez una cuestión de estudiar mucho y repetir, lo cual se convierte en
un proceso tedioso y poco estimulante para los alumnos. el siglo XX, no obstante, ha sido testigo de una
explosión de novedosas metodologías que se centraron en los enfoques más creativos y atractivos. al
documentarse de estas técnicas, los maestros de inglés como segunda lengua tienen la posibilidad de
elegir el método más eficaz para sus alumnos.
Dentro de estos métodos para la enseñanza de una segunda lengua nos encontramos con los siguientes:
Método de traducción de gramática.
Como su nombre lo sugiere, esta técnica se concentra primordialmente en la gramática y las
capacidades de traducción. si bien podría ser el procedimiento más simple para los maestros con
dominio reducido del inglés, constantemente se descuidan ciertos recursos profesores o de varios
alumnos, la crítica amplia de este procedimiento aduce a la pronunciación, el habla y el compromiso
activo con la lengua de llegada.
Método directo.
el procedimiento directo desarrollado por Maximiliano berlitz y gouin francoise durante el siglo XIX
representó la primera partida y optimización en el procedimiento de traducción de la gramática. este
enfoque alienta a las conexiones directas entre los significados o los objetos en la lengua materna del
alumno y el inglés, sin traducción. los docentes y alumnos utilizan el inglés exclusivamente en la clase,
con nuevo material demostrado por medio de ocupaciones o imágenes.
Enfoque natural.
Este procedimiento aspira emular tanto como sea viable la manera en que un estudiante consigue su
primera lengua. el enfoque natural compite el razonamiento explícito de las normas lingüísticas de una
lengua como no fundamentales para el proceso de aprendizaje. por consiguiente, el procedimiento
pone poco hincapié en las normas formales y la gramática, debido a que los alumnos adquieren
conocimientos de la lengua de forma intuitiva y por medio de la vivencia.
Método audio-lingual.
El procedimiento audio-lingual nació a lo largo de la segunda guerra mundial, debido a que los
estadounidenses necesitaban cada vez más obtener conocimientos de lenguas extranjeras para
comunicarse con los socios y enemigos. sobre la base de la teoría lingüística y psicológica, este
procedimiento teoriza que la compra del lenguaje se crea por medio del hábito y la repetición. con el
discurso como su enfoque, el procedimiento pone hincapié en los ejercicios orales y la imitación de
frases elaboradas, así como además en la pronunciación.
