Necesidades Educativas Especiales de los Alumnos con Discapacidad Auditiva, Resúmenes de Ciencias de la Educación

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Contenido

• ¿que es la discapacidad auditiva?......................................................................................................
• Incidencia de la discapacidad auditiva................................................................................................
• ¿Cómo es la percepción del habla y el desarrollo fonológico de la persona sorda?...........................
• ¿Cuáles son las necesidades educativas especiales de los alumnos con discapacidad auditiva?.......
• La atención educativa especializada en educación infantil................................................................
• La comunicación en la escuela...........................................................................................................
• ¿Que papel desempeña la familia?....................................................................................................
• Recomendaciones..............................................................................................................................
• Incidencia de la discapacidad auditiva...............................................................................................
• ¿Cómo es la percepción del habla y el desarrollo fonológico de la persona sorda?...........................
• ¿Cuáles son las necesidades educativas especiales de los alumnos con discapacidad auditiva?.......
• La atención educativa especializada en educación infantil................................................................
• La comunicación en la escuela...........................................................................................................
• ¿Que papel desempeña la familia?....................................................................................................
• Recomendaciones..............................................................................................................................
• Referencias.........................................................................................................................................

 La edad de comienzo de la sordera: tiene una clara repercusión sobre el desarrollo infantil. Cuando la sordera se produce antes de los tres primeros años de vida, los niños y niñas sordos tiene que aprender un lenguaje que es totalmente nuevo para ellos sin apenas experiencia de sonido. Cuando la sordera se produce a partir de los tres años, el objetivo es mantener el lenguaje y enriquecerlo.  El origen de la sordera, congénita o adquirida: es otro factor importante a tener en cuanta. Esta muy relacionado con la edad de la perdida, con los posibles trastornos asociados y con el desarrollo intelectual.  Las actitudes de los padres y madres ante la sordera: tiene una gran importancia en la evolución y desarrollo del niño. Un factor diferencial importante es que los padres y madres sean también sordos o sean oyentes. La posibilidad de recibir atención educativa desde el momento en que es detectada la sordera es garantía de un desarrollo satisfactorio.

Incidencia de la discapacidad auditiva.

Algunas estadísticas en el año 2000 indicaban que el número de personas con discapacidad auditiva era de alrededor de 1 millón, de los cuales el 50% eran sordos unilaterales (un solo oído). Alrededor de 100.000 personas son severamente sordas. Otro dato importante es que el 80% de las sorderas severas están presentes al nacer. El 40% de las personas con sordera severa o profunda son susceptibles a los implantes cocleares. El 50% de la sordera infantil es hereditaria.

¿Cómo es la percepción del habla y el desarrollo

fonológico de la persona sorda?

La sordera afecta a la generación y desarrollo de las representaciones del habla, aunque la percepción del habla a través del oído no es la única fuente de representaciones del habla, si es la fuente principal. Sin embargo, las personas sordas tienen otras formas de acceder a las rutas del habla (huellas dactilares, lectura de labios, ortografía, etc.), pero todas están incompletas. En su conjunto, el desarrollo fonológico de los sordos, expuesto únicamente a nivel de lectura labial, es muy incompleto debido a su ambigüedad. Para abordar este problema, se han desarrollado sistemas como "palabras complementarias" para que las personas con

discapacidad auditiva puedan percibir más claramente el significado de la información verbal a través de la visión. El lenguaje en los niños sordos no se desarrolla espontáneamente, su adquisición y desarrollo son el resultado de un aprendizaje consciente mediado por el entorno, así, los hijos sordos de padres oyentes aprenden la lengua hablada que se utiliza en su entorno familiar mientras que naturalmente aprenden de la sordera. idioma. En algunos casos, adquieren tanto el lenguaje hablado como el de señas. Según algunos autores, la adquisición de la lengua de signos puede comenzar con el primer gesto natural significativo. Por su naturaleza y funcionalidad, estos gestos son comparables a la primera frase pronunciada por el oyente. La transparencia de los primeros símbolos con caracteres icónicos facilita una conexión más directa con el significado que las palabras, que son más tradicionales.

¿Cuáles son las necesidades educativas especiales de

los alumnos con discapacidad auditiva?

En mayor o menor medida, según los casos, y como consecuencia de las repercusiones de la discapacidad auditiva en las distintas áreas de desarrollo citadas en el apartado anterior, las necesidades educativas de este alumnado pueden concretarse en las siguientes:  Los sistemas de comunicación adquiridos tempranamente, ya sea verbal o lenguaje de señas, permiten el desarrollo cognitivo y las habilidades de comunicación y facilitan el proceso de socialización  .Desarrollar habilidades de comprensión y expresión escrita que permitan el aprendizaje autónomo y el acceso a la información.  Estimulación y uso de la audición remanente y desarrollo de habilidades fonológicas (articulación del lenguaje).Construcción positiva de autoconcepto y autoestima y desarrollo emocional equilibrado  .Obtener información permanente sobre lo que sucede en su entorno y las normas, valores y actitudes que les permitan integrarse a la sociedad, a través de canales que complementen la escucha, en su caso.  Personalizar el proceso de enseñanza y aprendizaje adecuando el currículo necesario, utilizando equipos técnicos para el uso de remanentes auditivos,

Por lo general la opción más utilizada por el alumnado con hipoacusia es la utilización del código oral con el apoyo en la lectura labio facial y el aprovechamiento de los restos auditivos.

¿Que papel desempeña la familia?

La intervención familiar en el proceso educativo del alumno o alumna con discapacidad auditiva tiene una importancia crucial: “donde se juega la eficacia del proyecto rehabilitador es en el grado de participación de los padres. Los primeros años del niño son de los padres y del educador de ser muy respetuoso con el entorno psicoafectivo, tan importante para la madurez, aprendiendo y felicidad del niño. Esto equivale a decir que, sin los padres, el educador no podría llevar al niño sordo al pleno desarrollo cognitivo y verbal”. (torres,2001)

Recomendaciones

 Sea consciente de las condiciones acústicas del aula: utilice un sistema de frecuencia modulada, mantenga al niño cerca del profesor y trate de controlar el nivel de ruido en el aula.  Use ayudas visuales para presentar actividades a los niños para facilitar la difusión de información.  Desarrolle una buena comunicación verbal con su hijo: hable cara a cara y ofrezca apoyo con gestos.  Anímelos a participar en actividades y juegos con sus compañeros para mejorar sus habilidades sociales y la integración en la escuela.  Comunicación permanente y coordinación de los docentes con un equipo profesional que se preocupa por los estudiantes y sus familias.