disgrafia: conceptos, Apuntes de Psicología del Aprendizaje

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TRASTORNOS DE LA

ESCRITURA

La disgrafía y la disortografía

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Índice

• 1. Introducción..............................................................................................................
• 2. Trastornos de la escritura: disgrafía y disortografía.................................................
  • 2.1. Concepto...........................................................................................................
  • 2.2. Clasificación......................................................................................................
  • 2.3. Características..................................................................................................
  • 2.4. Etiología............................................................................................................
  • 2.5. Diagnóstico.......................................................................................................
  • 2.6. Intervención.......................................................................................................
• 3. Bibliografía...............................................................................................................

2.1. Concepto...........................................................................................................

El DSM-5 (APA, 2013), incluye las dificultades de la escritura dentro de las

“Dificultades de aprendizaje”, que incluye aquellas alteraciones que impiden que

la persona pueda desenvolverse adecuadamente en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, pudiendo, en el peor de los casos, acabar en fracaso escolar.

Dentro de las dificultades del aprendizaje, se encuentran las dificultades

matemáticas, las dificultades en la lectura y las dificultades en la escritura, donde

se incluyen la disgrafía y la disortografía.

La disgrafía es definida por Fernández (2009) como un retraso en el desarrollo y

la adquisición de la escritura que se manifiesta en la escritura libre, la copia y el

dictado, afectando a la grafía y al contenido del escrito.

Por otro lado, la disortografía es, según Ramírez (2010) una dificultad

significativa en la transcripción del código escrito, es decir, la presencia de

dificultades en la asociación del código escrito con las normas ortográficas y su

representación en la palabra escrita.

En lo referente al campo educativo, los niños con disgrafía y disortografía son

considerados Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, que

según el artículo 71 de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de Diciembre, para la

Mejora de la Calidad Educativa son aquellos alumnos que requieren una atención

educativa diferente a la ordinaria debido a Dificultades Específicas de

Aprendizaje, TDAH, altas capacidades, incorporación tardía al Sistema

Educativo y condiciones personales o de historia escolar.

2.2. Clasificación......................................................................................................

Alcántara (2011), clasifica las disgrafías en función del momento en que

aparecen:

• Disgrafías adquiridas: se producen en personas que aprenden a escribir con normalidad, pero pierden esta habilidad debido a un accidente que afecta al cerebro.
• Disgrafías evolutivas: son las más comunes. Se produce una dificultad en el aprendizaje de la escritura que no tiene una causa aparente.

Por otra parte, Castuera (2010) clasifica las disgrafías como se expone a continuación:

TIPO DIFICULTAD ERRORES Disgrafía Fonológica Ruta fonológica.

Reglas de conversión grafema-fonema.

Escritura de pseudopalabras y palabras de baja frecuencia y en pares mínimos.

Disgrafía Superficial Ruta ortográfica.

Recuperación de las palabras en la memoria.

Escritura de palabras frecuentes, homófonas y poligráficas.

Ortografía arbitraria. Disgrafía mixta Ambas rutas afectadas. Escritura de palabras y pseudopalabras, conocidas y desconocidas.

Escritura lenta y muy laboriosa. Disgrafía motriz Inmadurez psicomotricidad fina.

Escritura lenta, con movimientos disociados, mal agarre del lápiz, postura inadecuada…

Letra poco inteligible.

En cuanto a la disortografía, Luria (1980) realiza la siguiente clasificación:

TIPO DIFICULTAD ERRORES Disortografía temporal Percepción temporal

Traslado de la cadena oral a la escritura.

Organización de las palabras.

Separación y unión de elementos.

Disortografía perceptivo- cinestética

Articulación de fonemas

Discriminación auditiva

Sustitución de una letra por otra.

Disortografía visoespacial Percepción visual

Orientación espacial

Rotación de los grafemas (/b/ por /d/, / p/ por /q/)

Inversiones de letras. Disortografía dinámica Gramática Alteración del orden de los elementos en la oración.

Incoordinación género/número. Disortografía semántica Análisis conceptual Uniones y fragmentaciones de palabras.

Errores ortográficos y de puntuación. Disgrafía cultural Cultural Incapacidad de aprender las normas de la ortografía arbitraria (h, b-v…)

• Errores de ortografía arbitraria
• Confusión en palabras que admiten dos grafías en función de las vocales (g, z, j…)
• Omisión de la h.
• Confusiones ortográficas (/b/ por /v/, /y/ por /ll/, m antes de p)
• Omisión o colocación incorrecta de signos de puntuación y acentuación.

2.4. Etiología............................................................................................................

La disgrafía es un trastorno de origen funcional, es decir, no puede explicarse por

una lesión cerebral ni una discapacidad física, cognitiva, sensorial ni de ninguna

otra naturaleza (Ajuriaguerra, 2004)

Sin embargo, algunos autores como Pujals (2002) y Mélich y Gallerani (2008),

consideran que los siguientes factores afectan a la presencia de disgrafía:

• Problemas físicos o sensoriales

Especialmente, referente a dificultades en la vista y/o el oído.

• Malos hábitos a la hora de escribir

Postura incorrecta (escribir muy curvado o torcido, acercándose mucho a la hoja…), mala presión del elemento de escritura, etc.

• Retraso madurativo en los prerrequisitos lectores

Ausencia de lateralidad definida, dificultades de coordinación ojo-mano, mala discriminación de formas, alteraciones en la atención y/o en la memoria, mala coordinación espaciotemporal…

• Trastornos en la psicomotricidad

Niños torpes o hipercinéticos o que presentan dificultades para sujetar correctamente los elementos de escritura.

Entre las posibles causas de la disortografía, Rojas y Holguín (2015) señalan las siguientes:

• Causas perceptivas

Existen una serie de habilidades que son imprescindibles para el correcto desarrollo de la escritura (memoria visual y auditiva, orientación espaciotemporal…). Por tanto, en algunos casos las dificultades en la escritura pueden provenir de errores en estos procesos.

• Causas intelectuales

Las dificultades en la escritura derivan de dificultades en el procesamiento de la información.

• Causas lingüísticas

En algunos casos, los errores ortográficos pueden derivar de una alteración del lenguaje. Por ejemplo, si el niño tiene una dislalia y/o no discrimina dos fonemas puede transferir este error a la escritura.

• Causas pedagógicas

En este caso, se supone que las dificultades en la escritura derivan de una metodología de enseñanza deficiente y/o poco adecuada a las características del alumno.

2.5. Diagnóstico.......................................................................................................

El diagnóstico de los trastornos de la escritura debe realizarse mediante una

observación sistemática de las tareas escritas del niño, con el fin de identificar

todas las dificultades y errores que presenta.

Algunas actividades que pueden realizarse en el aula para realizar el diagnostico

son el dictado, la copia de palabras, la copia de un texto con diferentes tipos de

letra y la elaboración de redacciones con tema libre.

Siguiendo a Ramírez (2011), para diagnosticar una disgrafía deben cumplirse los

siguientes criterios:

• Ser mayor de 7 años.
• Poseer una capacidad intelectual normal o por encima de la media.
• No presentar daños sensoriales ni trastornos neurológicos graves.
• Haber recibido una estimulación adecuada.
• Tener un trazo deficiente, muy fuerte o débil.

que dispongan de una amplia formación en dificultades en el lenguaje oral y

escrito.

La intervención en los trastornos de la escritura debe fundamentarse en las

necesidades y características personales de cada alumno. Además, el tratamiento

debe ser interdisciplinar, tratando no solo las dificultades de escritura sino

también todos los aspectos comunicativos y personales.

El tratamiento de la disgrafía trabajará sobre todos aquellos aspectos que son

necesarios para una correcta adquisición de la escritura: adquisición del esquema

corporal y la lateralidad, realización de trazos correctos, corrección de la

postura…

Además, Ramírez (2011), señala la importancia de trabajar de forma paralela el

lenguaje oral, especialmente la discriminación auditiva y la codificación fonética,

que tienen gran importancia en la adquisición correcta de la escritura.

En cuanto a la disortografía, se deben realizar actividades que potencien la

percepción y discriminación auditiva, con el fin de reforzar la correcta escritura

de la grafía.

Fernández (2009), propone dos técnicas para trabajar con los alumnos con

disortografía:

• Listados cacográficos: hacer una tabla de registro con los errores cometidos por el alumno y, cuando los tenga, mostrárselo y pedirle que escriba la palabra correctamente.
• Fichero cacográfico: se elaborarán tarjetas con las palabras en las que el niño tiene más dificultades. Por un lado aparecerá la palabra mal escrita y por otro bien y tienen que seleccionar la opción correcta.
• Actividades mnemotécnicas: para reforzar la escritura correcta de las palabras en las que muestre más dificultad.

3. Bibliografía

Alcántara, M. (2011). La disgrafía: un problema a tratar desde su identificación_._

Innovación y experiencias educativas , 39: 1-8.

Asociación Americana de Psiquiatría (2013). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. DSM-5. Barcelona: Panamericana.

Castuera, E. (2010). Disgrafía. Indicadores para el diagnóstico y orientaciones.

Cortés, S. (2014). La lectoescritura en la escuela primaria y sus transformaciones ante la incorporación de las TIC. Revista de educación, 36.

Fernández, S. (2009). Dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura. Bases psicopedagógicas de la Educación Especial: 4-51.

Hernández, G. (2010). Dificultades de aprendizaje: la disgrafía.

Jiménez, J. (1986). Disortografía I. Madrid: CEPE.

Mélich, P. y Gallerani, M. (2008). La disgrafía: la dificultad de escribir a mano.

Ramírez, M. (2010). ¿En qué consiste la disortografía? Temas para la educación, 9: 1-10.

Ramírez, C. (2011). Problemáticas de aprendizaje en la escuela. Pedagógico, 13(1): 43-51.

Rojas, G. y Holguín, C. (2015). Incidencia de la disortografía en el desempeño académico en el área de lengua y literatura de los estudiantes de la básica elemental de la escuela de educación básica fiscal. Universidad de Guayaquil.