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Dissenys de recerca
BLOQUE 1: DISEÑOS OBSERVACIONALES
Control interno: En qué medida incidimos sobre los participantes en un estudio. Observacional: Es una metodología cualitativa-cuantitativa caracterizada por un bajo control interno. Se trabaja desde ambas vertientes ( mixed methods ).
Planteamiento de un estudio de observación
Hay unos requisitos esenciales que conforman el perfil óptimo de un estudio de observación. Los 4 han de estar presentes:
- Que se estudie comportamiento habitual , espontáneo.
- Que se dé en un contexto natural , que sea habitual y no planificado.
- Construcción de instrumentos propios a medida, ya que no existen instrumentos estándar. Caso general ≠ Caso universal. El comportamiento humano es muy diverso, siempre presenta excepciones.
- Perceptividad: Estudiar comportamientos perceptibles por los sentidos que se puedan captar (por ejemplo, en grabaciones). Sobre todo que sean perceptibles por la vista y el oído. a. No se pueden registrar pensamientos, sentimientos (esfera cognitiva)… sólo comportamientos observables Se dan excepciones como aquellos comportamientos emocionales con parte perceptible; reír, llorar… Se han de cumplir las cuatro características. Un estudio observacional nunca se referirá a una entrevista, ni cuestionario, en tanto que se pide que se realicen conductas fuera de nuestro comportamiento habitual. Los estudios observacionales tienen amplia aplicabilidad: Ámbito educativo Ámbito deportivo Uso de instrumentos musicales Investigación sobre el niño Investigación en etología
Observación directa y Observación indirecta
Observación directa: La Perceptividad actúa de forma completa. Perceptividad total. Se pueden obtener registros diversos. Son los estudios observacionales propiamente dichos. (80-90% de las veces). Observación indirecta: Dos tipos de fuentes: Perceptividad parcial, material documental. Conducta oral Textos: diarios, informes…
Comport
amiento
habitual
Comport
amiento
habitual
Contexto
natural
Contexto
natural
Perceptiv (^) idad Perceptiv idad Instrumentos no estándar Instrumentos no estándar Elevada apicabilida d Elevada apicabilida d
- Contexto social: Quién está presente durante las sesiones de observación, personas observadas, pero también personas no observadas. Por ejemplo: Escuela observando niños preparar un festival. Los padres pueden asistir a observar el ensayo. Habrá que especificar que además de los observados (niños) están los no observados (padres) ya que influye, se da un flujo comunicativo con unas características que actúan con la forma normal de desarrollo de la conducta habitual.
- Contexto organizativo, institucional y cultural: Diferentes posibles informaciones: costumbres, normas no escritas. Normas establecidas, elementos culturales que pueden ser importantes para la interpretación. Una vez contextualizado se puede interpretar o dar sentido a lo percibido, dar un nombre o significado a aquello percibido. Cuando se producen disfunciones entre los elementos se dan errores o sesgos. Hay muchos sesgos, agrupados en tres grandes grupos: Reactividad: Se refiere a aquellas situaciones en que el observado deja de actuar espontáneamente porque se siente observado o grabado. Es importante evitar que aparezca. Hay una vertiente ética que no se puede pasar por alto a la hora de llevar a cabo una observación sistemática del comportamiento para fines de investigación, tiene que existir un consentimiento informado. En él se pide, a los futuros participantes de un estudio (nunca llamados sujetos, prohibido por la APA siempre que sean personas, sólo se puede llamar sujetos a animales) o a sus representantes, permiso para grabar con consentimiento. Para ser ético y bueno en términos metodológicos debería constar de: Una explicación clara y entendible de en qué consiste la investigación. Petición de un término de sesiones, horas… Se suelen cometer errores a la hora de fijarlo. Es mejor pedir el doble de sesiones de las necesarias a expensas que las que no necesitemos porque salen mal no nos perjudiquen y nos viéramos con una falta de sesiones. Debe garantizar el anonimato Debe garantizar la confidencialidad Debe preservar la intimidad Niveles básicos del contexto Simple Recíproca Auto-reactividad Simple Recíproca Reactividad Auto-reactividad Reactividad Falta de contextualización Excesiva incidencia del marco teórico Falta de contextualización Excesiva incidencia del marco teórico ExpectanciaExpectancia Perceptividad menguada Fallo de instrumentos Perceptividad menguada Errores Fallo de instrumentos Técnicos Errores Técnicos
Los datos pueden: o Eliminarse después de usar o Anonimizar y guardar para futuras investigaciones Realizar la devolución del favor, dar informe global o resumen ampliado del informe. Una vez firmado tenemos que conseguir que no se dé el sesgo de reactividad. Ejemplo 1: Una vez firmado. Niños, se realiza una actividad y se avisa que se va a grabar. Luego se ve. Esto se repite durante diversas sesiones. Esto hace que asimilen este hecho y no dejen de actuar espontáneamente al ser grabados. Después se podrá empezar a trabajar. (Fase pasiva o fase exploratoria del estudio). Ejemplo 2: Con consentimiento de padres y profesores, grabar a alumnos sin que se enteren de que son grabados. Se evita la reactividad al no saber que son grabados, ya que no son conscientes de que son grabados tienen un comportamiento espontáneo. Expectancia Puede ser de dos tipos: Por defecto: No tenemos completa la información de los cuatro contextos básicos. Al faltar la información, no se podrá interpretar correctamente lo percibido. Sin información del contexto previo no se hace una buena interpretación. Por exceso: El marco teórico influye más de la cuenta. El marco teórico nos da conocimiento sobre el caso general en que nos basamos para nuestro estudio, pero el exceso de presión puede producir este tipo de sesgo en que cometemos errores para encajar y concordar con lo que dice el marco teórico. Errores técnicos: De tipo muy diverso, como fallo de los instrumentos o perceptividad menguada que nos hacen equivocarnos a la hora de observar.
Se podrá dedicar más o menos tiempo según la experiencia del observador y la complejidad de lo estudiado. El tiempo está bastante consensuado, se suele considerar un intervalo de entre 1/5 y 1/3 del tiempo total dedicado al estudio. II. Fines: a. Delimitar el problema de forma precisa. Muchas veces se plantean problemas demasiado amplios. b. Reducir los sesgos. c. Mejorar el entrenamiento. d. Obtener un bagaje completo de información que permita tomar las decisiones adecuadas. Permite no tener que improvisar, sino que todas las decisiones tomadas antes de la fase activa sean justificadas, Cosas como tiempo y modo de las sesiones. III. Obtención de datos: Nunca se anotan datos. Aunque se hagan anotaciones y se obtenga experiencia, en esta fase No se recogen nunca datos. Las anotaciones son desechables.
Fase activa
- Delimitación del problema
1.1. Objetivos
Lo decidido al comienzo repercute en las siguientes etapas. Por tanto, cada decisión tiene que ser congruente con las anteriores. Entre registro e instrumentos existe una circularidad metodológica. La delimitación de objetivos implica tomar 6 decisiones básicas:
- Acotación del problema: Pasar de tema a problema, que implica acotar a unas determinadas características. Acotar la situación, delimitar muy cuidadosamente los objetivos. Hay que definir la estrategia. Existen dos grandes estrategias: a. Estrategia inductiva: Llevar a cabo una descripción minuciosa de casos particulares homogéneos con el fin de detectar, si es que existen, regularidades entre dichos casos. De casos particulares avanzamos progresivamente hacia el conocimiento del caso general. b. Estrategia deductiva: Partiendo del marco teórico, que nos dice cómo funciona la característica en el caso general, miramos si se cumplen los principios de dicho caso general en nuestro caso particular.
- Agenda o cronograma del proceso: Planificación de las etapas del proceso, separando observación pasiva de observación activa.
- Criterio de temporalidad: Delimitación de sesiones , entendidas como tiempo ininterrumpido de registro. *período de observación: Desde que empezamos a observar hasta que acabamos la recogida de datos. En diseño observacional hay sesiones de observación. Una sesión es un tiempo ininterrumpido de registro (que no debe confundirse con un día de registro). Cada sesión se tiene que transformar en un paquete de datos (grabación paquete de datos) con los que podremos trabajar cuantitativamente. A medida que recogemos paquetes de datos y trabajemos con ellos veremos si incluimos paquetes, si los juntamos…
- Unidades observadas: Las llamadas unidades de conducta. No vienen dadas, si no que en cada caso hay que decidir qué se considera una unidad de conducta. Para ello hay que distinguir entre molecularidad , segmentando mucho las conductas, o molaridad que es considerar unidades más amplias. No son conceptos absolutos y cada uno tiene sus pros y sus contras. a. Ventajas de la molecularidad: Elevada objetividad b. Contras de la molecularidad: Registro poco vertebrado; muchos datos muy pequeños que cuesta integrar entre sí. Hay dos aspectos a tener en cuenta a la hora de definir unidades de conducta: El objetivo del estudio tiene que estar muy ajustado para saber qué tipo de unidades conviene más a nuestro estudio. Regla de las 3D
o Dinámica: Cómo se ejecutan diferentes trayectorias. Vocal o extralingüístico: Cómo decimos las cosas. Estudiada con el sonógrafo, que nos permite ver el formante, que es única para cada persona. Verbal o lingüística: Se refiere al análisis del mensaje que se emite. Puede ser de forma oral o de forma documental. Abordaje metodológico Los niveles de conducta deben segmentarse en unidades de conducta. Hay que saber transformar una sesión de observación en una matriz de códigos.
1.2. Diseños observacionales
El diseño observacional es una pauta o guía de actuación de carácter flexible, acorde con las características que definen el perfil de la metodología seguida. Los diseños observacionales se desarrollan a partir de tres criterios básicos: Criterio 1: Unidades de estudio Según las unidades de estudio hablamos de un diseño observacional idiográfico o nomotético. Un estudio idiográfico es el estudio de una unidad , que puede estar formada por una persona o varias siempre que haya un vínculo estable entre ellas. Un estudio nomotético es aquel que estudia varias unidades , pluralidad de unidades. También cuando a pesar de existir un vínculo estable , quisiéramos estudiar a cada una de las personas por sí solas.
Estos conceptos fueron inicialmente propuestos por Allport, pero él hacía una interpretación ligeramente diferente. Para Allport idiográfico es una única persona. La misma situación, según el objetivo, puede llevar a varios diseños. Criterio 2: Temporalidad Según el tiempo del tipo de estudio, éste puede ser de dos tipos: Un diseño puntual es aquel que tiene una única sesión. Un diseño de seguimiento es aquel que tiene varias sesiones a lo largo del tiempo. Es un seguimiento intersesional. En ambos casos, además, se debería incorporar siempre un seguimiento intrasesional , que consiste en que, desde el inicio hasta el final de la sesión, se irá registrando en orden la sucesión de comportamientos que se realizan. En este tipo de seguimiento intrasesional, además del orden en que aparecen las conductas podemos obtener a su vez la frecuencia en que se producen. En cambio, en el caso de solo llevar un seguimiento intersesional sólo obtendríamos la frecuencia, de la que no se pueden obtener muchos datos por sí sola. Es mucho mayor la consistencia del dato en el caso intrasesional, ya que se puede aplicar en ambos diseños. Parámetros básicos de registro:
Registrar significa que a partir de una parcela de la realidad vamos a realizar un volcado de información sobre algún tipo de soporte (lápiz y papel, audio, vídeo…) y utilizando, preferentemente, un sistema de códigos. Hay muchas formas de registrar, agrupadas en 4 grandes prototipos de registro. No es lo mismo registro narrativo que registro descriptivo. Hay que considerarlos desde dos planos o perspectivas: Plano formal o apariencia del registro: El plano formal en ambos casos es de tipo textual. Plano contenido o calidad informativa: El registro descriptivo se caracteriza porque utiliza términos precisos, específicos del tema a tratar. En el narrativo no es necesario porque ni siquiera se tiene el problema acotado. En el descriptivo, además, queda explícito qué conductas deben registrarse y cuáles no. En cambio, en el narrativo no se especifica, porque al ser fase pasiva, no sabemos qué conductas nos interesan. Por ello sus anotaciones serán totalmente arbitrarias y no se podrán considerar datos. En el registro descriptivo se sigue un orden secuencial , es decir, un seguimiento intrasesional. Llevaremos el orden de las conductas que nos interesan. En cambio en el narrativo las notas que tomamos son temporales y se destruirán una vez finalizada la fase pasiva. En resumen, se parecen únicamente en apariencia, ya que su contenido es muy distinto Tenemos que tener en cuenta el control externo del registro. Esto es su grado de sistematización o estructuración. Hay que cambiar la apariencia del registro sin cambiar su calidad informativa.
Empezaremos un proceso de desmaterialización del registro que tendrá varias etapas sucesivas que nos harán pasar de un texto a frases, de frases a palabras, y de palabras a códigos; todo sin modificar para nada la calidad informativa, el contenido. Es muy importante para la formación de los observadores, aunque no siempre se utilice este proceso. Los registros semi-sistematizados son los únicos que se descomponen en, al menos, dos partes. (Entrada al prototipo y salida del prototipo). Para pasar de registro descriptivo a registros semi-sistematizados, del texto extraemos las unidades de conducta en forma de lista (frases). Teniendo en cuenta que no se modifica ni añade nada, sólo se cambia de forma. Los numerales de la lista muestran que ha habido secuencialidad. Este es el inicio de la sistematización. En caso de haberlos, ahora habría puntos intermedios. Si no los hay, pasamos al paso que nos llevará a cómo será el prototipo de salida. Tiene formato de tabla , en que las columnas serán los niveles de respuesta , o subniveles que hayamos constatado en el diseño observacional. Las filas serán las sucesivas unidades de conducta. Hay que tener en cuenta que las columnas (dimensiones) serán determinadas por el objetivo de estudio. En la tabla se corresponderá el orden de las filas con el anterior en el listado, es decir, tal y como se han efectuado. Habrá que marcar también la disrupción o inobservabilidad. No hay que perder información, ni omitirla ni modificarla. En la desmaterialización de registro estamos aumentando su control externo. Para pasar de registros semi-sistematizados a registro sistematizado nos falta pasar de palabras a códigos. Hay que tener en cuenta que aparecen dos opciones: Registro codificado: Que permite acabar el proceso de transformación del registro de semi-sistematizado a sistematizado. Lista de rasgos: Base para construir el instrumento de observación que habrá que hacer a medida.
No hay que preocuparse por que las palaras sean exactamente las mismas, pero tienen que corresponder a los símbolos del registro codificado. Una vez codificado habrá que cotejar si hemos añadido/alterado/disminuido la cantidad de información. Si no se ha producido ninguna de las tres modificaciones daremos por validado satisfactoriamente el proceso de desmaterialización del registro. Los registros sistematizados darán lugar a un registro codificado o a una lista de rasgos, que utilizaremos después para crear el instrumento. Dentro de la lista de rasgos encontramos dos tipos. El catálogo y el repertorio. Ambas tienen características en común. Las dos consisten en una lista de conductas de una misma dimensión que son entre sí mutuamente excluyentes (no pueden darse a la vez). Aun así, tienen una gran diferencia.
- Catálogo: Sentará las bases para el instrumento llamado formato de campo.
- Repertorio: Sentará las bases para el instrumento llamado sistema de categorías. Pero su principal diferencia es que el en el caso del catálogo se trata de una lista siempre abierta , en permanente estado de construcción. El repertorio , en cambio, tiene como meta ser una lista exhaustiva y cerrada , pero como esto es imposible en el comportamiento espontáneo del ser humano, nos quedaremos con una suposición de exhaustividad. Para que un repertorio se considere que cumple el supuesto de exhaustividad se ha de aplicar la prueba de cautela. Tiene un mínimo de exigencias que consiste en tener al menos tres sesiones consecutivas en las cuáles no haya ocurrido ninguna conducta nueva , diferente de las ya contenidas en la lista. Si hay nuevas, no se supera la prueba de cautela, así que se quedará como catálogo. Si no se dan y se supera la prueba de cautela, el catálogo se convierte en repertorio con presunción de exhaustividad. La prueba de cautela no tiene un máximo, se puede ampliar si queremos más consistencia. Los códigos pueden ser de muy diversos tipos.
Tipos de datos
Bakeman es el autor de referencia respecto a los estudios observacionales. Propuso 4 tipos de datos, cruce de dos columnas y dos filas. Los tipos de datos pueden ser de 4 formas:
- Secuenciales : Corresponden a conductas que no pueden solaparse entre sí. Deberán corresponder a una única dimensión. Tipo I **Tipo III
- Concurrentes:** Corresponden a conductas que pueden solaparse entre ellas. Pueden co-ocurrir. Se requerirán, por tanto, varias dimensiones. Tipo II **Tipo IV
- Evento-base:** Hace referencia a que nuestros datos están registrados según el parámetro orden. - Tiempo-base: Nuestros datos están registrados según el parámetro duración. La frecuencia es un parámetro tan débil que no está considerado en la clasificación de Bakeman por ella misma, aunque está incluida dentro de los dos niveles.
El datamyte permitía componer 280 códigos solo con cuatro teclas de colores. Además medía el tiempo en décimas de segundo y tenía una batería recargable que permitía grabar hasta 60. datos. Pero era muy caro y muy delicado. o Programas informáticos: Facilitan el registro de información codificada. Existen dos grandes bloques: De uso general: Access: permite crear niveles de respuesta o categorías o códigos mutuamente excluyentes. Excel: Cromático, permite crear niveles de respuesta y registrar conductas en sistema binario, donde los 1 indican la ocurrencia y los 0 la no ocurrencia de conducta. Específicos: Son instrumentos específicamente observacionales. Muchos de ellos son abiertos. Hoisan: Es el más robusto de los programas. Permite trabajar en tres niveles – registro, control de calidad del dato y análisis de datos. Lince: Sólo permite registrar y controlar la calidad del dato. MOTS (Match Vision Studio): Sólo permite registrar. SDIS-GSEQ: Es más viejo que algunos pero más potente ya que permite registrar, controlar la calidad del dato y analizar los datos. Thèmecoder: Permite registrar. Transana: Válido tanto para observación directa como indirecta. Instrumentos de observación: Corresponden a instrumentos no estándar que deben ser construidos por el investigador a medida (“ ad hoc” ). En cada caso se tiene que construir un instrumento nuevo. Para ello hay que conocer el fondo de la cuestión sobre la que tratamos. Hay que saber sobre el tema para que el instrumento sea adecuado. Para ellos necesitaremos como base el catálogo y el repertorio que obtuvimos en el apartado anterior. Hay 5 grandes diferencias entre los dos principales instrumentos de observación o Sistema de categorías: Necesita un marco teórico siempre. Al acabar de hacerlo no se podrá modificar. Es unidimensional. Tiene códigos, conocido como código único. No sólo es cerrado, también es rígido. Da
muchos problemas si es revisado, más vale reconstruirlo. Es un instrumento que lleva tiempo. o Formato de campo: No necesita un marco teórico aunque es recomendable. Es un instrumento en construcción siempre, plenamente modificable i autorregulable. Es multidimensional y sus códigos son múltiples a su vez. o Combinación de formato de campo y sistema de categorías: Contiene lo mejor de cada instrumento, atenuando los puntos débiles que presentan por separado.
Sistema de categorías
Para empezar a construir un sistema de categorías hemos de pasar por un proceso de categorización que consta de 2 planos.
- Un plano superior en que está el marco teórico , con el que nos tenemos que sentir seguiros.
- En un plano inferior un registro de la realidad tipo lista de rasgos, subtipo repertorio. La relación entre el marco teórico y el repertorio dependerá de muchas cosas. Se tendrán que cumplir dos condiciones básicas (E/ME): Exhaustividad y mutua exclusividad. Además se recomienda que se cumpla una tercera condición – que el nombre y el contenido de las categorías sea congruente. Si se cumplen estas condiciones tendremos un sistema de categorías provisional. Para tener un sistema de categorías definitivo habrá que hacer retoques formales. Como punto de partida tendremos una lista de rasgos tipo repertorio. Hay que recordar que para que una lista de rasgos sea considerada un repertorio tiene que pasar la prueba de cautela, en que pasen al menos tres días sin una nueva ocurrencia de conducta. Con ese repertorio haremos agrupaciones y nombres totalmente provisionales de las conductas que se muestran en la lista. Después de esto se extraerá del marco teórico una serie de conceptos relacionados con las conductas que nos interese estudiar. Y pasaremos a asignar a cada concepto del marco teórico una serie de conductas de la lista que creamos
