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1. Aspectos que hacen que la PDI se convierta en una disciplina
científica.
Lo que convierte la PDI se convierta en una disciplian científica es: el hecho de que estudie las características de su objeto y profundice en su contenido a lo largo de la historia. Y es que desde los autores más clásicos a los más recientes, todos recurren tanto a la perspectiva histórica de la PDI como a la del estudio de las características de su objeto. A finales del siglo XIX están ya sentadas las bases del estudio científico de las diferencias individuales, el cual utiliza el método estadístico y correlacional (técnicas multivariadas).
2. Aportaciones de Galton, Binet y Mckeen Cattell en la PDI.
Galton, pionero del estudio científico de las diferencias individuales, intentó aplicar los principios evolucionistas al estudio de los individuos humanos, centrándose sobre todo en la herencia. En 1884 abrió un laboratorio antropométrico (por el que pasaron gran número de sujetos), lo que hizo posible el estudio de las diferencias individuales tanto en el terreno físico como en el mental. Así hizo una interpretación hereditaria de las diferencias individuales e introdujo las técnicas estadísticas en este ámbito. Binet estudió las funciones mentales superiores (memoria, imaginación, atención, comprensión) en niños y adultos, dando paso a la primera versión de la Escala métrica de la inteligencia. Junto a Henri llevó a cabo el primer análisis sistemático de las diferencias individuales, lo que les llevó a exponer los dos grandes problema de esta disciplina: el alcance de la naturaleza de las diferencias individuales en los procesos psicológicos en grupos e individuos y el descubrir las interrelaciones de los procesos mentales dentro del individuo, de manera que podemos llegar a una clasificación de rasgos y determinar las funciones básicas. McKeen Cattell se centró en las diferencias individuales en el ámbito de los tiempos de reacción. Fundó varios laboratorios de Psicología experimental y organizó la aplicación de test en el campo educativo e industrial. Al igual que Galton utilizó el estudio de las diferencias individuales en funciones sensoriales, con el cual creía poder obtener una medida del nivel de inteligencia humana.
3. Aportaciones de Darwin a Psicología y PDI.
La teoría evolucionista de Darwin (1859) supuso el conocimiento de la gran variedad de especies, los mecanismos de selección natural, la supervivencia del más apto y la heredabilidad de los rasgos. Partiendo de todas estas aportaciones, se dio lugar al estudio de las diferencias individuales en las capacidades mentales y al establecimiento de niveles psicológicos por medio de los test mentales.
4. Consideración de rasgos para Galton.
Galton se puede considerar como el “padre” de la psicología diferencial, al aplicar los principios de su primo, Darwin, al estudio de las diferencias individuales. Centró su interés en el estudio de las diferencias individuales de las capacidades humanas, siempre desde una perspectiva adaptativa y biológica. Para ello, se centró en el estudio de los procesos mentales simples.
5. Paradigma operativo de la PDI.
Paradigma de trabajo y estudio: C = f (P x S). La conducta está formada en función de factores personales y situaciones.
6. Concepto o idea de Individualidad o Personalidad.
Una de las muchas definiciones de personalidad es la siguiente: Unidad psicológica total que hace referencia a la persona como única e irrepetible, diferente a otros, con cierta estabilidad comportamental, sujeto agente de cambios y de sus procesos internos y externos, sujeto que posee conciencia de sus conductas y tiene experiencias de ellas y sujeto en interacción con el medio.
7. Aspectos que abarcaría la individualidad.
Estudiando la individualidad estamos estudiando a la vez el papel de la personalidad: el temperamento, los rasgos en la determinación de la conducta, su consistencia, y estabilidad a lo largo del tiempo y en las diferentes situaciones y por lo tanto, el papel de las situaciones en la especificidad conductual. Las fuentes de variación humana e individualización de la conducta son, por un lado, la herencia y el medio (determinantes biológicos y culturales) y por otro, la persona y sus situaciones.
8. Conceptos de carácter y temperamento.
‐ Temperamento: es la naturaleza general de la personalidad de un individuo. Es la conformación reactiva de un individuo, el aspecto espontáneo de su personalidad. Procede de la combinación de disposiciones características emanadas de sus apetitos, emociones y estados de ánimo. Base biológica del carácter y esta determinado por los procesos fisiológicos y factores genéticos que inciden en las manifestaciones conductuales. ‐ Carácter: Conjunto de características que distinguen a una persona de otra, tendencia hacia un tipo de comportamiento que manifiesta el individuo. Todos los elementos que integran el carácter se organizan en una unidad que se conoce como estabilidad y proporciona al carácter coherencia y cierto grado de uniformidad en sus manifestaciones, con los cambios lógicos que ocurren a lo largo de la vida.
explicar las causas de esas diferencias individuales y a partir de esas descripciones y de la explicación intentar predecir la conducta de los individuos a lo largo del tiempo y situaciones específicas.
14. Investigación Multivariada. Qué es.
Procedimientos heurísticos que nos permiten identificar los constructos empíricos a partir de nuestras investigaciones y son aplicables a diversos campos (inteligencia, personalidad, rendimiento, actitudes, etc.) Los análisis multivariados, además, permiten realizar medidas múltiples sobre una o diversas muestras de sujetos, ya que tienen en cuenta a la vez la multiplicidad de variables para la búsqueda de relaciones, agrupación y explicación de la conducta humana. La investigación en PDI debe ser de carácter multivariado para evitar que se atribuyan las variaciones y resultados obtenidos en los grupos a la acción de una sola variable independiente. Estas investigaciones logran el control de los factores extraños y/o variables contaminadores se hace a través de procedimientos estadísticos. Además no se puede atribuir las variaciones y resultados a la acción de una sola variable independiente, sino a un número elevado de variables.
15. Funciones de las variables en PDI.
Las variables en PDI son las mismas que en la Psicología en general, pero funcionan de modo diferente en esta perspectiva. Algunas de estas variables pueden funcionar principalmente de cinco maneras: como variables predictoras (variables que influyen en otras), como variables criterio (sirven para definir un criterio o concepto de forma operacional), como variables estudio (tratamos de analizar su influencia directa en la conducta de los sujetos), como variables moduladoras (afectaran a la correlación entre otras variables, modificando su influjo) o como variables de control (adecuado control de la situación estudiada y de las medidas).
16. Validez de los diseños en PDI.
Para determina el valor científico de las investigaciones diferenciales se utiliza la validez como medida. Existen tres tipos de validez: interna, externa y ecológica. La validez interna se refiere al grado en que se mantienen las condiciones materiales y formales de la investigación bajo control, de forma que no se hayan introducido factores contaminantes. Por lo que determina el grado de confiabilidad de los resultados obtenidos. La validez externa se encarga de que no se generalicen los resultados de una investigación a todas las poblaciones ni en todas las situaciones.
La validez ecológica se refiere al grado de naturalidad o artificialidad de las situaciones de investigación, de manera que se encarga de que ésta sea lo más similar posible a las situaciones que podrían ocurrir en la vida real.
17. Características de los diseños de PDI.
Los diseños de PDI permiten que no se manipulen las variables independientes experimentalmente. Que se controlen los factores extraños o variables contaminadoras por medio de métodos estadísticos. Hacer investigación multivariada. Los resultados se atribuyen a un gran número de variables. Los resultados de los estudios no se interpreten en términos de nexos causales, sino de relaciones, influencias (interdependencia, concomitancia, presencia…).
18. Papel de los procedimientos estadísticos en PDI.
Los procedimientos estadísticos en PDI sirven para otorgar validez científica a las
afirmaciones que se hacen desde los estudios realizados en los campos psicológicos. Sirven
para convertir las “opiniones” en “evidencias científicas”.
19. Papel de la herencia y medio en las diferencias individuales.
La herencia genética y el medio son dos de los principales condicionantes del desarrollo de una persona. En cuanto a las herencia, podemos afirmar que establece unos cimientos innatos de cómo será la personalidad y la conducta del individuo. Y por otra parte será el contexto el que modifique y redireccione el desarrollo de dichas bases biológicas. No cabe aplicar un reduccionismo de “yo soy así por la herencia de mis padres” ni viceversa.
20. El genoma humano.
La herencia genética y el medio son dos de los principales condicionantes del desarrollo de una persona. En cuanto a las herencia, podemos afirmar que establece unos cimientos innatos de cómo será la personalidad y la conducta del individuo. Y por otra parte será el contexto el que modifique y redireccione el desarrollo de dichas bases biológicas. No cabe aplicar un reduccionismo de “yo soy así por la herencia de mis padres” ni viceversa.
21. Inconvenientes de la clonación en las Diferencias Individuales.
En este debate participan científicos, legisladores, dirigentes religiosos, filósofos y
organizaciones internacionales, pero no siempre de manera armoniosa. Por lo que
componentes corporales son el endomorfismo, el mesomorfismo y el ectomorfismo; y las dimensiones temperamentales correspondientes son la visceroctonía, la somatotónica y la cerebrotonía.
25. Valoración de la teoría de los 5 factores.
Existen 5 grandes factores de personalidad: Extroversión: desde sociable, activo, hablador, optimista, amante de la diversión, afectuoso hasta reservado, sobrio, retraído, tímido, dedicado al trabajo. Neuroticismo: desde preocupado, nervioso, emotivo, inseguro, hipocondríaco hasta calmado, relajado, no emotivo, seguro, fuerte Abierto a la experiencia: desde curioso, con muchos intereses, creativo, imaginativo, original, no tradicional hasta convencional, realista, con pocos intereses, no artístico Afabilidad: desde bondadoso, generoso, confiado, servicial, crédulo, sincero hasta cínico, grosero, suspicaz, no cooperativo, irritable Ser consciente: desde organizado, trabajador, autodisciplinado, puntual, escrupuloso, limpio, perseverante, ambicioso hasta sin propósito, no confiable, perezoso, descuidado, de voluntad débil, hedonista.
26. Relación entre personalidad y cognición.
La orientación cognitiva de un individuo tiene múltiples influencias en su personalidad, así como al contrario. De hecho, el desarrollo cognitivo marca rasgos de la personalidad que se mantendrán prácticamente inalterables hasta el final de la vida.
27. Cuántas inteligencias hay, para que valen o sólo hay una.
Howard Gardner, psicólogo norteamericano y profesor universitario en la Universidad de Harvard, define la inteligencia como “capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas” y cree que todos los seres humanos están capacitados para desarrollar ampliamente su inteligencia. Por ello, todos los seres humanos poseen los ocho tipos distintos: Inteligencia lingüística → la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios. Inteligencia lógica‐matemática → la que se utiliza para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la única inteligencia.
Inteligencia espacial → la que consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores. Inteligencia musical → la que permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores, músicos y bailarines. Inteligencia corporal‐cinestésica → la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines. Inteligencia intrapersonal → la que permite entenderse a sí mismo. No está asociada a ninguna actividad concreta. Inteligencia interpersonal → la que permite entender a los demás; se la suele encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas. Inteligencia naturalista → la que se utiliza cuando se observa y estudia la naturaleza, con el motivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.
28. Pensamiento divergente y convergente.
Guilford, en 1951, clasificó el pensamiento productivo en dos clases: convergente y divergente (o lateral). Es el pensamiento lógico, convencional, racional o vertical. El pensamiento convergente se mueve buscando una respuesta determinada o convencional y encuentra una única solución al problema. Mientras tanto el pensamiento divergente (lateral) se mueve en varias direcciones en busca de la mejor solución para resolver problemas a los que siempre enfrenta como nuevos, sin mantener patrones de resolución establecidos, pudiéndose dar así una generosa cantidad de soluciones adecuadas en vez de encontrar una única y correcta.
29. Inteligencia cristalizada y fluida.
Inteligencia fluida: se consolida hasta los 16 años. Es la capacidad para adaptarse a nuevas situaciones. Energía mental activa que se dirige hacia un problema, y otras veces hacia otro. Decrece con la edad. Inteligencia o actitud general cristalizada (denominada igualmente, "capacidades generales" o "habilidades aprendidas"): se estabiliza hacia los 30 años: Capacidad de aprendizaje, memoria de asociación de ideas y de la información general, componentes de retención y adquisición de conocimiento. La inteligencia "cristalizada" es el fruto de la retentiva e interés escolar que genera juicios expertos como fruto igualmente producido por la "inteligencia fluida".
30. Estructura diferencial de las motivaciones.
Existen dos tipos de motivaciones: biológicas y psicosociales. Las motivaciones biológicas tienen su base en necesidades fisiológicas, y las motivaciones psicosociales dependen de la relación entre necesidades e impulsos, sentimientos y actitudes. En las motivaciones psicosociales podemos distinguir 5 componentes: el nivel de activación (fuerza); el nivel de expectativa (anticipación cognitiva de la etapa a conseguir); el valor de los
Para mí una persona inteligente es aquella que sabe defenderse en todos los aspectos, no sólo es aquella que tiene un C.I. muy elevado o que es considerado superdotado. Sino una persona que sabe salir airoso de las situaciones que se le plantean día a día y que se mantienen estable en todos los sentidos.
35. Papel de la variable sexo en las diferencias individuales.
A medida que avanzan los desarrollos metodológicos en Psicología, crece el interés por las diferencias inter‐sexos, primero en inteligencia general y luego en otros ámbitos como las aptitudes, personalidad y estilos cognitivos. No obstante hay que señalar que la variable sexo tiene una serie de connotaciones de tipo genético, endocrinológico, psicológico, antropológico, etc. Por lo tanto la importancia de la variable sexo en el estudio de las diferencias individuales es, mayoritariamente, en los ámbitos biológico y cultural.
36. Hay diferencias entre hombres y mujeres.
Desde los estudios realizados en psicología no se puede hablar de diferencias radicales entre ambos sexos. Las diferencias hay que considerarlas realmente como grados sucesivos de desarrollo. Las diferencias inter‐sexos serían únicamente cuantitativas y cronológicas. Se hablaría pues de distintos grados en las características psicológicas masculinas y femeninas.
37. Influye la variable edad en las diferencias individuales.
Se distingue por la maduración, las evolución, diferenciación y el cambio a lo lardo del proceso vital. Se dan procesos de desarrollo y de organización, que incluyen múltiples procesos complejos, interdependientes y dinámicos. Existen unas que actúan como impulsos que se manifiestan por la tendencia espontánea al cambio ontogenético y otros que necesitan de las experiencias y aprendizajes. Durante este ciclo vital se da una curva de desarrollo de las distintas dimensiones, es decir, una diferenciación de la estructura psicológica. Así, en las primeras etapas de la vida se da una expansividad activa que permite un desarrollo progresivo de las distintas pautas conductuales
- motricidad, cognitivo, afectivo y social – y la conquista de una autonomía cada vez mayor. Una vez recorridas las etapas de la evolución progresiva hacia el logro de una maduración (adulta) la intensidad del desarrollo disminuye, las fuerzas se debilitan y el organismo cierra así su proceso vital.
38. Perfil diferencial tipo de un maltratador.
Podemos decir que el perfil del maltratador es de corte plano, mediocre, con muchos complejos y faltos de autoestima. En el no hay características sobresalientes que puedan definirlo, y que de alguna manera mantiene, ha mantenido o ha deseado mantener una relación afectiva o/y de pareja con la víctima.
Son enfermos, pero la mayoría no son ni locos, ni psicópatas CARACTERÍSTICAS DEL MALTRATADOR: ‐Desprecia frecuentemente a la víctima, generándole un sentimiento de inferioridad. ‐Abusa verbalmente: La rebaja, insulta, ridiculiza, y humilla a la víctima ‐Intimida: Asusta y somete a la víctima con gritos, miradas,.. ‐Amenaza: En ocasiones con suicidarse, con asesinar a la víctima y, en otros casos, utilizan a los hijos como coacción. ‐Aísla: Control abusivo de la vida de ella, impidiendo cultivar otras amistades. ‐Abuso económico: En muchos casos la víctima depende del agresor económicamente. Los psicólogos americanos como J. Gottman y N. Jacobson agrupan a los maltratadores en dos categorías: PITBULL y COBRA.
39. Y de un Ludópata.
Características descriptivas más importantes de los jugadores patológicos: ‐Hay dos hombres por cada mujer jugadora patológica ‐Predominan los jugadores patológicos entre los más jóvenes (el 40% de todos tiene entre 18 y 30 años) ‐La mayoría tienen menor nivel educativo ‐Hay aproximadamente la misma cantidad de solteros que de casados ‐Normalmente, tienen menos ingresos económicos ‐Su ocupación laboral es semejante a la del resto de la población no jugadora, sin embargo los más castigados socialmente son las amas de casa, los parados, los jubilados y los que tienen empleos eventuales. ‐Juegan predominantemente a las máquinas tragaperras 17 ‐Los que buscan tratamiento son fundamentalmente varones (relación 9 a 1), en torno a 40 años de media de edad, casados (70 %), con estudios primarios (90 %), la mitad con trabajo fijo y con bajos ingresos económicos.
40. Perfiles diferenciales en el uso de internet.
En consecuencia, el proceso continuo de reevaluación de la situación, a que hacemos referencia, va a condicionar la naturaleza e intensidad de la conducta a desarrollar en dicha situación.
42. Relación de psicopatología y juegos de rol, o no.
El Comité para el Progreso de los juegos de rol llevó a cabo investigaciones para encontrar si existe alguna correlación entre jugar a estos juegos y determinadas patologías. No encontraron ninguna relación entre Juego de Rol y psicopatología. La cuestión reside en quién es el que juega.
43. Perspectiva de futuro de la PDI.
El futuro de la PDI, así como de la Psicología en general, es seguir investigando y aportando nuevos modelos teóricos amplios y válidos que expliquen la estructura y funcionamiento psicológico de la conducta humana y aumentar el conocimiento sobre campos del saber psicológico como las ciencias del procesamiento de la información, la genética comportamental, la ecológica, la biología, etc. Necesitamos de diseños que cumplan bien los criterios de validez y que suman el control de variables extrañas; de instrumentos de medida apropiados y fiables, y de técnicas estadísticas multivariadas que permitan un tratamiento adecuado de los datos (estamos en la línea de una metodología multivariada en diseños, técnicas y variables de estudio).
