Vista previa parcial del texto
¡Descarga ejercicios de respiración y más Apuntes en PDF de Pedagogía solo en Docsity!
CONTROL RESPIRATORIO 3. Desarrollar el control respiratorio. NÚCLEO DE ACTIVIDAD Respiración a) Situación de aprendizaje + Actividades de ejecución preferente- mente individual o en pequeños gru- pos. rio e inconsciente que precisa de una detenida observación y comprensión _ completa implica las siguientes fases: — expansión a nivel torácico (f. 1); —expansión a nivel ventral (f. 2), ambos como consecuencia de la inspiración nasal, primero superfi- cial y después profunda; — expulsión a nivel torácico (f. 3), y —expulsión a nivel Vial (£ 4), como consecuencia de la espira- ción, que se realiza normalmente por la boca. ye | ¿> des 3 4 + La posición de partida para la activi- dad debe ser la de tumbados en el suelo boca arriba. + Es conveniente colocar un objeto so- bre el tórax del niño para visualizar más claramente el movimiento. 3.1. Tomar conciencia de la propia respiración y sus fases. + La respiración es un acto involunta- . b) Desarrollo Grupo de actividades 1: Respirar 4 4 Indicar a los niños: «¡Vamos a respirar! Colocaros boca arriba en el suelo (f. 1), poniendo una mano sobre el pecho y otra sobre la tripa. Coged mucho aire dentro del cuerpo y fijaros: ¡La tripa sube, sube y baja! 0VA—, Notaréis cómo las manos suben cuando el aire se introduce, y bajan cuando el aire sale. Vamos a hacer que las manos suban y bajen. ¡A verl!: - suben... bajan... - suben... bajan... (f. 2), i » Y 0D —, Ahora, colocaros una hoja de papel en el pecho (f. 3) y mirad cómo se mueve arriba y abajo con la respiración.» c) Pautas de observación y valoración » Es necesario observar que todos los niños experimenten su propia respi- ración, aun cuando lo hagan de una forma exagerada en cuanto a movi- mientos torácico-abdominales. + Después de los ejercicios anteriores se puede pasar a explicar por qué es Escaneado con CamScanner CONTROL RESPIRATORIO 3. Desarrollar el control respiratorio. NÚCLEO DE ACTIVIDAD Respiración a) Situación de aprendizaje + Actividades de ejecución preferente- mente individual o en pequeños gru- pos. rio e inconsciente que precisa de una detenida observación y comprensión _ completa implica las siguientes fases: — expansión a nivel torácico (f. 1); —expansión a nivel ventral (f. 2), ambos como consecuencia de la inspiración nasal, primero superfi- cial y después profunda; — expulsión a nivel torácico (f. 3), y —expulsión a nivel Vial (£ 4), como consecuencia de la espira- ción, que se realiza normalmente por la boca. ye | ¿> des 3 4 + La posición de partida para la activi- dad debe ser la de tumbados en el suelo boca arriba. + Es conveniente colocar un objeto so- bre el tórax del niño para visualizar más claramente el movimiento. 3.1. Tomar conciencia de la propia respiración y sus fases. + La respiración es un acto involunta- . b) Desarrollo Grupo de actividades 1: Respirar 4 4 Indicar a los niños: «¡Vamos a respirar! Colocaros boca arriba en el suelo (f. 1), poniendo una mano sobre el pecho y otra sobre la tripa. Coged mucho aire dentro del cuerpo y fijaros: ¡La tripa sube, sube y baja! 0VA—, Notaréis cómo las manos suben cuando el aire se introduce, y bajan cuando el aire sale. Vamos a hacer que las manos suban y bajen. ¡A verl!: - suben... bajan... - suben... bajan... (f. 2), i » Y 0D —, Ahora, colocaros una hoja de papel en el pecho (f. 3) y mirad cómo se mueve arriba y abajo con la respiración.» c) Pautas de observación y valoración » Es necesario observar que todos los niños experimenten su propia respi- ración, aun cuando lo hagan de una forma exagerada en cuanto a movi- mientos torácico-abdominales. + Después de los ejercicios anteriores se puede pasar a explicar por qué es Escaneado con CamScanner 
