EJERCICIOS PARA PRIMARIA, Ejercicios de Lenguaje y práctica musical

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ÍNDICE

Ministerio de Educación de la Nación Educación Primaria 2o. y 3er. grado : cuaderno 3 / 1a ed. - Ciudad Autóno- ma de Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación, 2020. Dirección Pedagógica : Adriana Puiggrós. Coordinación Pedagógica General : Verónica Piovani. Responsable del Cuaderno : Cristina Íbalo. Elaboración de las secuencias de enseñanza : Gustavo Bender, Alejandra Defago, Maria Eugenia Fortunato, José Antonio Figueroa (Ciencias Naturales); Gabriela Hoz, Guillermina Lanz, Yamila Wallace, Irene Laxalt, Patricia Sánchez Menéndez (Lengua); Delia Lerner, Mariana Lewkowics, Alina Larramendy (Ciencias Sociales); Inés Sancha, Mónica Escobar, Carolina Serpetini (Matemá- tica); Valeria Perezzon, Mónica González, Daniela Frachia, Marcela Mel (Educación Física); Susana Pillaría, Eduardo Maclen, Marina Bufagni, Elena Sedán (Educación Artística); Lorena Bettinelli, Sabrina Castillo, Evangelina Trebisacce (ESI); Daniela Astini y Gilda Martínez (Educación Vial). Aportes pedagógicos : Roberto Marengo, Marina Paulozzo, María José Draghi, Claudia Bello y Agustina Quiroga. Selección de contenidos : Cristina Íbalo y María Gabriela Madeo (coordinación); María Pilar Gaspar, Mara Bannon, Violeta Mazer, Laiza Otañi y Sabrina Silberstein (Lengua); Adriana Díaz y Victoria Güerci (Matemática); Soledad Areal, Lía Bachmann, Natalia Borghini y Julieta Jakubowicz (Ciencias Sociales); David Aljanati, Laura Lacreu y Marcela Terry (Ciencias Naturales). Organización y revisión pedagógica : Margarita Marturet (coordinación general), Corina Guardiola, Raquel Gamarnik, Adriana Santos y Adriana Ven- drov. Producción editorial : Alicia Serrano (coordinación general), Gonzalo Blanco (coordinación editorial), Paula Salvatierra (diseño

 - SEMANA Este material se imprimió gracias al aporte del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) 

• Lunes 11/
• Lengua
• Matemática
• Ciencias Sociales
• Ciencias Naturales
• Martes 12/
• Lengua
• Matemática
• Ciencias Sociales
• Ciencias Naturales
• Artes Plásticas
• Miércoles 13/
• Lengua
• Matemática
• Ciencias Sociales
• Ciencias Naturales
• Jueves 14/
• Lengua
• Matemática
• Ciencias Sociales
• Ciencias Naturales
• Educación Sexual Integral
• Viernes 15/
• Lengua
• Matemática
• Ciencias Sociales
• Ciencias Naturales
• Educación Física - SEMANA - Lunes 18/ - Lengua - Matemática - Ciencias Sociales - Ciencias Naturales - Martes 19/ - Educación Física - Lengua - Matemática - Ciencias Sociales - Ciencias Naturales - Miércoles 20/ - Educación Artística - Lengua - Matemática - Ciencias Sociales - Ciencias Naturales - Jueves 21/ - Lengua - Matemática - Ciencias Sociales - Ciencias Naturales - Educación Sexual Integral - Viernes 22/ - Lengua - Matemática - Ciencias Sociales - Ciencias Naturales - SEMANA - Lunes 25/ - de Mayo Día de la Revolución - Martes 26/ - Lengua - Matemática - Ciencias Sociales - Ciencias Naturales - Miércoles 27/ - Lengua - Matemática - Ciencias Sociales - Ciencias Naturales - Educación Sexual Integral - Jueves 28/ - Educación Artística - Lengua - Matemática - Ciencias Sociales - Ciencias Naturales - Viernes 29/ - Lengua - Educación Física - Matemática - Ciencias Sociales - Ciencias Naturales
  • ISBN 978-950-00-1239- 64 p. ; 28 x 20 cm. - (Cuadernos seguimos educando)
  • CDD 372. 1. Educación Primaria. I. Título.

Presentación

El Programa Seguimos Educando busca, a través de la plataforma virtual de acceso gratuito www.seguimoseducando.gob.ar, programas de televisión y radio, y esta serie de materiales im- presos, facilitar y promover el acceso a contenidos educativos y bienes culturales hasta tanto se retome el normal funcionamiento de las clases. Todas las acciones se encuentran en diálogo y cada una recupera, retoma e invita a conocer la otra. Por eso organizamos los contenidos y actividades de modo tal que cada día de la sema- na escolar, en todos los medios, se trabajen los mismos contenidos. Estos materiales no reemplazan la escuela, ni las clases, ni a las y los docentes. Lo que bus- can es brindar una oportunidad para mantenernos en contacto con la escuela, con los conoci- mientos, con la tarea y, sobre todo, con el aprendizaje. Con el fin de que el trabajo que las chicas y los chicos hagan en casa guarde continuidad con lo que venían haciendo en la escuela, las actividades y secuencias de contenidos que se propo- nen siguen los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios comunes para todo el país. Esta es la tercera serie de Cuadernos para trabajar en casa. Dos de ellos están dirigidos a la Educación Inicial: uno es para niñas y niños de 0 a 3 años y el otro es para niñas y niños de 4 y 5 años. Ofrecen actividades pensadas para que las familias puedan acompañar los aprendi- zajes en los primeros años, que son fundamentales para toda la vida. Otros cuatro cuadernos corresponden a los distintos grados de la Educación Primaria y dos a la Educación Secundaria: Ciclo Básico y Ciclo Orientado. Para cada día de la semana encontrarán propuestas de actividades y estudio de distintos te- mas, áreas y materias. Por supuesto, no son todas las que se trabajan en la escuela, pero permi- tirán mantener alguna continuidad con el trabajo escolar. En esta serie incluimos contenidos de educación vial, valiosos para cuando retomemos las rutinas habituales. Además, encontrarán sugerencias para organizar en casa los tiempos y los espacios que dedicamos a la “escuela” y para aprender a estudiar y aprovechar los recursos que tenemos a mano. Y así como la escuela tiene sus momentos de recreo, Seguimos Educando propone un cua- derno más para construir un “recreo” en casa. Este material compila diversas propuestas lú- dicas, culturales y recreativas, momentos para la lectura placentera, para compartir juegos, inventar historias. Con estos materiales tratamos de construir otro modo de decir presente y estar presentes desde el Estado, para acompañar la educación de todas y todos y estar cerca, aun a distancia.

Este material pudo ser elaborado gracias a la colaboración y el compromiso de muchos profesionales e instituciones. Ellos hicieron posible dar una respuesta educativa a todas las chicas y los chicos de nuestro país en esta situación de emergencia. Agradecemos espe- cialmente al Consejo Federal de Educación, a la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE), a la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires y a los equi- pos pedagógicos, curriculares, de edición y diseño del Ministerio de Educación de la Nación. Queremos también reconocer los aportes del Ministerio de las Mujeres, Géneros y Diversidad, del Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (INADI), de la Agencia Nacional de Seguridad Vial, del Consejo Federal de Inversiones, del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, de las editoriales integrantes de la CAL y la CAP, de los diariosPágina/12 yEl Día y de laRED/ACCIÓN.

Orientaciones para las familias

En estos cuadernos encontrarán diversas actividades y propuestas para continuar los apren- dizajes en familia durante las siguientes semanas que se complementan con los programas de la TV Pública y de Radio Nacional. En estos días nos toca el enorme desafío de aprender —además de los contenidos— a or- ganizarnos, con la guía de las maestras y los maestros, pero desde nuestras casas. En estas páginas nos proponemos acercarles algunas sugerencias para ayudar a las chicas y los chicos, que van a estar sin ir a la escuela, a poder estudiar y aprender lo mejor que sea posible.

Organizar el tiempo y el espacio

El primer elemento que debemos organizar es el tiempo. Es importante acordar entre las personas adultas y las y los niñas y niños los horarios en que se realizarán las actividades. Recomendamos armar junto a las niñas y los niños una agenda para la semana, identifi- cando los momentos de actividad, qué tarea o tema realizarán. En esta agenda podemos ano- tar qué días vamos a hacer cada tarea y marcar cuáles van a ser los tiempos para estudiar. También se pueden incluir los recreos, las actividades diarias de higiene, las comidas, etc. Este recurso les permitirá a las chicas y los chicos anticipar lo que sucederá cada día. Sugerimos tener en cuenta la duración. Por ejemplo, se recomienda dedicar 45 minutos de estudio de una asignatura o área, luego unos 15 minutos de descanso u ocio y después otros 45 minutos a otra asignatura También es importante destinar un espacio para realizar cada día la tarea, si es posible que tenga buena luz. Allí hay que poner a disposición los materiales que se van a necesitar.

Organizar la tarea

Antes que nada, debemos asegurarnos tener las propuestas de actividades que la escuela ha enviado (¿hay que ir a buscarlas a la escuela?; si nadie de casa puede ir, ¿podemos pedirlas a alguien?). Es conveniente ver primero cuánta tarea mandaron y para cuándo hay que tenerla terminada, si es que hay que enviarla o presentarla de alguna forma. Esto nos permitirá dividirla por día, por temas, por horarios. No pretendamos que las chicas y los chicos terminen todo en uno o dos días. Es mejor que vayan haciendo una parte cada día. Es importante marcar cuándo comienza el tiempo de hacer la tarea y cuándo finaliza. Por ejemplo, guardamos todas las cosas de la escuela cuando terminamos. Así el tiempo de des- canso o juego también puede ser disfrutado.

Acompañar la tarea

Es probable que las chicas y los chicos necesiten de una persona adulta que los acompañe mientras estudian. No hay que suponer que saben hacer la tarea sin ayuda. A veces basta con preguntarles Tampoco las personas adultas tienen por qué saber lo que están estudiando, a veces alcanza con sentarse a acompañar y aprender a hacerlo juntos.

La tarea de estudiar

(y aprender) en casa

SEMANA 7

Lunes 11/

Lengua

¡Buen día! Esta semana vamos a trabajar con una historia que posiblemente conoz- can:Los tres osos oRicitos de Oro. Como es un cuento de origen popular, existen mu- chas versiones y hasta se lo conoce por distintos nombres. Las versiones que hoy conocemos están basadas en un antiguo cuento escocés. En él se relataba la historia de una zorra que entra sin permiso a la casa de unos osos para comer su comida, sentarse en sus sillas y dormir en sus camas. Con los años, la zorra se transformó en una viejecita y más tarde en una niña que tenía brillantes cabellos platea- dos. Finalmente, en versiones más actuales, esa niña pasó a tener dorados rizos o bucles. Para empezar, les proponemos leer esta versión del cuento. Pueden hacerlo solas o solos, o pedirle a alguien de la familia que se los lea. Si escuchan la lectura, traten de seguir al mismo tiempo el cuento con la vista.

RICITOS DE ORO^1

Había una vez en medio del bosque una casita donde vivían tres osos. Un oso grande, una osa mediana y un pequeño osito. Un día, la osa preparó una sopa de avena para el almuerzo y la sirvió en tres tazas. Llenó una taza grande para el oso grande, una taza mediana para la osa media- na y una tacita pequeña para el oso pequeño. Mientras la sopa de avena se enfriaba, los tres osos salieron a dar un paseo por el bosque. En ese momento una niña de cabellos dorados se acercó hasta la casa de los tres osos. Miró por todos lados, se paró en puntas de pies para espiar por la ventana pero no vio a nadie. Fue sin hacer ruido hasta la puerta y descubrió que estaba medio abierta, ricitos de oro la empujó y entró. La mesa estaba puesta con las tres tazas, ricitos de oro sintió mucha hambre. Probó la sopa de avena de la taza grande. Estaba muy caliente y se quemó. Probó la sopa de avena de la taza mediana. Estaba muy fría y la dejó. Probó la sopa de avena de la tacita pequeña. ¡Estaba perfecta! La encontró tan rica que se la comió toda.

(^1) Cuento tradicional anónimo (adaptación).

Entonces, ricitos de oro quiso descansar un momento. Se sentó en la silla grande. Le pareció demasiado dura y no le gustó. Se sentó en la silla mediana. Le pareció demasiado blanda y la dejó. Se sentó en la sillita pequeña. ¡Estaba perfecta! La encontró muy cómoda… pero la sillita era muy pequeña y se rompió. Ricitos de oro tenía sueño y quiso dormir un rato. Subió las escaleras y encontró tres camas. Se acostó en la cama grande. Le pareció muy alta y no le gustó. Se acostó en la cama mediana. Le pareció demasiado baja y se paró. Se acostó en la camita pequeña. ¡Estaba perfecta! La encontró tan cómoda que se durmió inmediatamente. Los tres osos regresaron en ese momento de su paseo. Cuando se sentaron a la mesa para comer, el oso grande vio una cuchara en su taza. Con su voz gruesa, protestó:

• ¡Alguien ha probado mi sopa! La osa mediana vio una cuchara en su taza. Con voz finita, exclamó: –¡Alguien ha probado mi sopa! El oso pequeño vio su tacita y lloró: –¡Alguien ha probado mi sopa! ¡Y se la comió toda! El oso grande fue luego hasta su silla. Pero el almohadón no estaba en su lugar y rugió con su voz gruesa: –¡Alguien se ha sentado en mi silla! La osa mediana miró su silla. Vio que el almohadón estaba en el suelo y chilló con su voz finita: –¡Alguien se ha sentado en mi silla! El oso pequeño encontró rota su sillita y lloró: –¡Alguien se ha sentado en mi silla! ¡Y la rompió! Los tres osos subieron las escaleras. El oso grande vio su cama revuelta y, con su voz de trueno, rugió: –¡Alguien se ha acostado en mi cama! La osa mediana vio su cama revuelta y, con su voz finita, chilló: –¡Alguien se ha acostado en mi cama! El oso pequeño miró su camita y lloró: –¡Alguien está durmiendo en mi cama! Ricitos de oro oyó el gruñido del oso grande pero pensó que era un trueno. También oyó el chillido de la osa mediana pero pensó que llovía. Pero cuando escuchó llorar al osito pequeño, abrió los ojos y tres osos estaban a su alrededor. Ricitos saltó de la cama, corrió por las escaleras, abrió la puerta y escapó. Corrió y corrió y nunca más regresó a la casa de los tres osos.

Este es un hermoso cuento para contar a las nenas y los nenes más chiquitos de la familia a la hora de ir a dormir. Si tienen hermanitas o hermanitos, pueden leerlo y releerlo muchas veces para aprender a con- társelo a ellas y ellos.

Ciencias Sociales

El trabajo, las trabajadoras y los trabajadores

Vamos a trabajar con un tema muy interesante: el mundo del trabajo y de las trabajadoras y los trabajadores. A través de fotografías, textos, noticias de diarios y testimonios, van a poder informarse y pensar por qué el trabajo es tan importante en la vida de las personas.

Observen las fotografías de personas realizando su trabajo como hacen casi todos los días de la semana. Comenten con su familia lo que muestran las fotografías acerca del trabajo que rea- lizan estas personas.

CECILIA

REYNOSO

Ciencias Naturales

Esta semana vamos a observar, leer o escuchar la lectura de informaciones sobre los animales. Hay animales muy diferentes, grandes y pequeños, de dos o cuatro patas, que nadan en el agua, o se arrastran por la tierra o vuelan. Todos ellos, de alguna mane- ra, protegen su piel del frío, de la humedad y de los peligros que pueden amenazarlos.

¿De qué está cubierto el cuerpo

de algunos animales?

1. Si tienen un gato o un perro se pueden acercar a él y acariciarlo para saber de qué está cubierto su cuerpo. 2. ¿Tienen algún otro animal en sus casas? Marquen con X si tienen alguno de estos. 3. Conversen con alguna persona adulta o con una hermana o un herma- no que esté con ustedes y anoten en el cuaderno de qué está cubierto el cuerpo de los animales que viven en sus casas o que conocen.

• Es más chico que novecientos.
• Es más grande que ochocientos.
• Termina en seis.
• Está entre ochocientos cuarenta y ochocientos cincuenta. El número es .....................
• Es más chico que setecientos.
• Es más grande que cuatrocientos.
• Está entre quinientos y seiscientos.
• Termina en siete.
• Está entre quinientos y quinientos diez. El número es ..................... 2. Pueden inventar otras pistas y jugar con alguien que esté en casa. Anoten lo que inventaron en el cuaderno.

Ciencias Sociales

La importancia del trabajo

Hoy vamos a leer el siguiente texto que se refiere a las tareas que observaron ayer. Si es necesario, pídanle a alguna persona adulta que las y los acompañe a leer.

El trabajo, las trabajadoras y los trabajadores El trabajo es muy importante en la vida de las personas y de las sociedades. A través del trabajo, la mayoría de las personas obtienen lo necesario para vivir. Por ejemplo, los alimentos: algunas trabajadoras y trabajadores pueden producirlos ellos mismos (cultivar tomates, zapallitos, acelga); otras y otros realizan distintas tareas para ganar dinero a través de su trabajo y poder comprar los alimentos y otros elementos necesarios. Además, el trabajo organiza la vida de las personas: las y los trabajadores tienen que desplazarse hasta los lugares donde realizan sus actividades, cumplir horarios, hacer determinadas tareas, utilizar elementos y ropa adecuada a su actividad, orga- nizar quién se ocupa de sus hijos, etc. Los trabajos que realizan las y los integrantes de una familia o una comunidad, entonces, influyen en la vida de todas y todos.

Escriban en el cuaderno por qué es importante el trabajo para la vida de las personas.

Ciencias Naturales

Más sobre coberturas del cuerpo

de algunos animales

Ayer pensamos en las coberturas de algunos animales cercanos. Ahora vamos a pensar en otros que seguramente conocen, pero no tienen tan cerca. El cuerpo de algunos animales puede estar cubierto de:

1. Escriban los nombres de los animales en la lista que corresponda. Si tienen dudas, déjenlos marcados para conversar en la escuela, cuando vuelvan. No olviden anotar todas las actividades en sus cuadernos de ciencias.

CANGREJO CARACOL COCODRILO CONEJO FLAMENCO IGUANA LEÓN OVEJA PATO PAVO REAL SERPIENTE TORTUGA

pelos

plumas

escamas

placas

Miércoles 13/

Lengua

Objetos pequeños enRicitos de Oro

Después de haber leído la historia deRicitos de Oro, piensen cómo se escriben algu- nas palabras de este cuento. (No olviden hacer todas las actividades en sus cuadernos).

1. Ricitos de oro usa la taza , la silla y la cama de los osos.

la t a z a del oso pequeño es una t a c i t a. la s i l l a del oso pequeño es una s i l l …………… la c a m a del oso pequeño es una c a m ………...…

2. Si Ricitos de Oro también hubiese usado estos otros objetos, ¿cómo se escribiría cada uno si fuese pequeño?

cuchara ................................. mesa ................................. tenedor ................................. zapato ................................. plato ................................ pantalón .................................

3. Anoten en el cuaderno otros nombres de objetos pequeños que tengan en sus casas.

Matemática

Números ordenados del 0 al 1000 en un cuadro

1. Este es un cuadro con los números del 0 al 1000, ordenados de 10 en 10. a) Hay 10 números en lugares incorrectos. ¡Vamos a encontrarlos! b) Expliquen en el cuaderno cómo se dieron cuenta de los errores en la ubicación de cada número.

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 103 140 150 160 170 180 190 200 210 220 230 240 250 260 270 280 290 300 310 320 330 340 350 360 470 380 390 410 411 420 430 440 450 460 407 480 490 500 510 520 530 540 550 560 570 580 590 600 610 620 630 640 650 660 670 680 690 700 701 720 730 740 750 760 770 870 970 800 810 820 740 840 850 860 870 880 890 900 910 920 750 940 950 960 970 980 990 1000

2. Subrayen cuál es la escritura que corresponde al número cuatrocientos cincuenta y ocho. Pueden consultar el cuadro.

400.508 485 40.058 458 4508

Ciencias Sociales

El trabajo durante la cuarentena

Veamos algunos titu- lares de diarios que se publicaron en marzo. Seguramente hayan es- cuchado hablar de las noticias que aparecen en la primera página. Comenten los títulos del diario El Cronista del 20 de marzo con la per- sona adulta que esté con ustedes. ¿Quiénes siguen trabajando durante la cua- rentena? Anótenlo en su cuaderno.

Incluye a funcIonarIos exceptuaron a industrias y actividades que fueron consideradas esenciales

anuncIo de alberto fernández junto a gobernadores decretan cuarentena obligatoria en todo el país hasta fin de marzo

transporte lImItado Las fuerzas de seguridad podrán detener autos que circulen sin justificación

Jueves 14/

Lengua

Releer para reescribir

Hoy van a escribir un nuevo capítulo de “Ricitos de Oro”. ¡Ustedes lo van a inventar! Primero, vuelvan a leer la historia para recordarla. Ahora, escriban en el cuaderno, lo mejor que puedan, un capítulo donde Ricitos de Oro tiene mucho frío y se prueba un abrigo grande, uno mediano y uno pequeño. Si no se animan a escribirlo, pueden pensarlo ustedes y dictárselo despacito a alguien adulto. ¡Fíjense que escriba lo que ustedes le dictan! Pueden empezar así: LUEGO, RICITOS DE ORO SINTIÓ FRÍO Y QUISO ABRIGARSE…

Cuando le cuenten el cuento a sus hermanas, hermanos o a otras chicas y otros chicos, inventen episodios con otros objetos y fíjense si se dan cuenta de que les cuentan una historia un poco diferente.

Matemática

Números del 0 al 1000

1. ¿Cuáles de estos números están entre el 400 y el 500? Anótenlos en su cuaderno.

475 - 490 - 745 - 447 - 224

2. Escriban en su cuaderno tres números que estén: a) Entre el 800 y el 900.

b) Entre el 500 y el 800.

3. Completen los siguientes cuadros.

a)

b)

Uno menos Número Uno más 304 590 999

Uno menos Número Uno más 815 539 201

Ciencias Sociales

Trabajo y cuarentena

Para seguir pensando qué sucede con el trabajo durante la cuarentena, hoy vamos a leer el texto que sigue.

A partir de la pandemia de COVID-19 o nuevo coronavirus, hubo grandes cam- bios en el mundo del trabajo. En la Argentina, el presidente Fernández anunció que debemos permanecer en casa para prevenir el contagio del virus. Por eso, no podemos circular por las ca- lles ni por las rutas. Sólo podemos salir para comprar alimentos, medicamentos o elementos de limpieza cerca de casa. Hay trabajadoras y trabajadores que continúan haciendo sus tareas a pesar del aislamiento porque sus trabajos son esenciales para la comunidad.

¿Conocen quiénes son las trabajadoras y trabajadores que siguen haciendo sus ta- reas? En sus cuadernos, pueden contar qué hacen.