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Ejercicios pragmática, Ejercicios de Lingüística Española

Ejercicios pragmática del tema 1. Universidad de Valencia. Estudios hispánicos.

Tipo: Ejercicios

2020/2021

Subido el 31/05/2021

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guillermo-montejano 🇪🇸

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Guillermo Montejano Gimeno
Pragmática aplicada al español 15 de febrero de 2021
Ejercicios del Tema 1. La pragmática como disciplina
1. Observe el uso de y en los siguientes enunciados. ¿Qué significa y en cada caso?
(Puede consultar el Diccionario de uso del español de María Moliner, Madrid,
Gredos, 1998).
a. Llegó y se quitó la corbata. Uso copulativo
b. Protestó y lo echaron. Uso consecutivo
c. Cantó y bailó hasta hartarse. Uso copulativo
d. – ¿Te gusta Juan? – Y … sí. Se usa como señal de duda o de vergüenza
e. – Me dio un cachetazo. – ¿Y tú qué hiciste? Se usa con un fin apelativo,
continuando con el enunciado anterior.
2. Observe e indique todos los usos de pero que se ejemplifican a continuación.
Intente escribir una descripción común a todos los usos.
a. Tiene mucho dinero, pero es muy desdichado. Uso adversativo
b. La película es buena, pero un poco aburrida. Uso adversativo
c. Pero qué tonto eres. Uso enfático
d. Es alto… pero alto, ¿eh?, medirá dos metros por lo menos. Uso enfático
e. Pero cómo, ¿te acabas de enterar? Uso intensificador
f. Pero vamos a ver, ¿por qué te enfadas? Uso intensificador
g. Pero bueno, ya era hora de que llegaras. Uso intensificador
En todos los usos de pero se opone, se contradice o se matiza lo dicho, aunque también
se puede utilizar para denotar sorpresa o enfado, con lo que se consigue un mayor
énfasis.
3. Imagine un contexto posible para el siguiente intercambio. Adolfo y Elena son
novios.
Adolfo.- Lo hago con albahaca, ajo, piñones y queso rallado. No me mires,
vete. ¡Vete hombre!
Elena.- Pobrecito.
Adolfo.- Mucho ajo, si aguantas. Oye, estás muy guapa tú.
Elena.- No, no seas tonto, anda, déjame. Que no… ¡Vete hombre! ¿No
entiendes?
Un posible contexto para el intercambio propuesto sería el siguiente: Adolfo está
hablando con su madre acerca de una receta de cocina después de haber mantenido una
discusión con su novia Elena. Adolfo está enfadado con Elena y ella se siente culpable.
Más tarde Adolfo pretende hacer las paces con su novia e interrumpe la llamada con su
madre para acercarse a Elena con un fin sexual y ahora es Elena quien lo rechaza.
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Guillermo Montejano Gimeno Pragmática aplicada al español 15 de febrero de 2021 Ejercicios del Tema 1. La pragmática como disciplina

  1. Observe el uso de y en los siguientes enunciados. ¿Qué significa y en cada caso? (Puede consultar el Diccionario de uso del español de María Moliner, Madrid, Gredos, 1998). a. Llegó y se quitó la corbata. Uso copulativo b. Protestó y lo echaron. Uso consecutivo c. Cantó y bailó hasta hartarse. Uso copulativo d. – ¿Te gusta Juan? – Y … sí. Se usa como señal de duda o de vergüenza e. – Me dio un cachetazo. – ¿Y tú qué hiciste? Se usa con un fin apelativo, continuando con el enunciado anterior.
  2. Observe e indique todos los usos de pero que se ejemplifican a continuación. Intente escribir una descripción común a todos los usos. a. Tiene mucho dinero, pero es muy desdichado. Uso adversativo b. La película es buena, pero un poco aburrida. Uso adversativo c. Pero qué tonto eres. Uso enfático d. Es alto… pero alto, ¿eh?, medirá dos metros por lo menos. Uso enfático e. Pero cómo, ¿te acabas de enterar? Uso intensificador f. Pero vamos a ver, ¿por qué te enfadas? Uso intensificador g. Pero bueno, ya era hora de que llegaras. Uso intensificador En todos los usos de pero se opone, se contradice o se matiza lo dicho, aunque también se puede utilizar para denotar sorpresa o enfado, con lo que se consigue un mayor énfasis.
  3. Imagine un contexto posible para el siguiente intercambio. Adolfo y Elena son novios. Adolfo.- Lo hago con albahaca, ajo, piñones y queso rallado. No me mires, vete. ¡Vete hombre! Elena.- Pobrecito. Adolfo.- Mucho ajo, si aguantas. Oye, estás muy guapa tú. Elena.- No, no seas tonto, anda, déjame. Que no… ¡Vete hombre! ¿No entiendes? Un posible contexto para el intercambio propuesto sería el siguiente: Adolfo está hablando con su madre acerca de una receta de cocina después de haber mantenido una discusión con su novia Elena. Adolfo está enfadado con Elena y ella se siente culpable. Más tarde Adolfo pretende hacer las paces con su novia e interrumpe la llamada con su madre para acercarse a Elena con un fin sexual y ahora es Elena quien lo rechaza.

Guillermo Montejano Gimeno

  1. Para cada uno de los siguientes enunciados, imagine dos o tres contextos diferentes. En cada contexto incluya los elementos esenciales (hablante, oyente, lugar, situación), y finalmente asigne al enunciado el significado específico que tendría en ese contexto. Cuanto más varíen los significados obtenidos, más útil será el ejercicio. a. Qué sueño tengo. Uno de los contextos en los que se podría formular este enunciado sería el de una persona levantándose de la cama a los minutos de haberse despertado diciéndole a otra persona Qué sueño tengo , a modo de lamento, ya sea porque ha dormido pocas horas o porque ha tenido un descanso de mala calidad. Otro posible contexto sería una conversación entre amigos en la que están hablando de sus aspiraciones y lo que esperan de la vida. Uno de ellos, hablando de una de sus ambiciones, se da cuenta de que tal vez está apuntando demasiado alto (por ejemplo, dice querer ser futbolista), por lo que le dice a su Qué sueño tengo , lo que quiere decir que es consciente de la extrema dificultad o la potencial imposibilidad de alcanzar ese “sueño”. b. Eres un genio, realmente. Uno de los posibles contextos en los que se puede formular este enunciado es el de una conversación entre tres personas en la que una de ellas ha calificado de genio a otra. La restante corrobora la afirmación diciendo Eres un genio, realmente. Otro contexto podría ser una conversación entre dos personas en la que una le pregunta a la otra si le considera un genio. La respuesta debería ser el enunciado propuesto.
  2. El presente y el imperfecto. La profesora le pregunta el nombre al nuevo estudiante. Intente imaginar el contexto más apropiado para cada caso. a. ¿Cómo te llamas? Primer día de clase en un instituto. b. ¿Cómo te llamabas? Segundo día de clase en un instituto. c. ¿Cómo se llama? Primer día de clase en la universidad (el alumno es una persona de avanzada edad). d. ¿Cómo se llamaba? Segundo día de clase en la universidad (el alumno es una persona de avanzada edad).