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TEMA 5: EL DESARROLLO MORAL
- El desarrollo del juicio moral: Piaget y Kohlberg
- Otros estudios sobre el desarrollo del razonamiento moral: Damon Turiel y Eisenberg.
- La moralidad de los bebés
5.1. EL DESARROLLO DEL JUICIO MORAL: PIAGET Y KOHLBERG
5.1.1. Piaget: juicios morales no prácticos, hipotéticos
El criterio moral en el niño: se ocupa de los juicios (opiniones) morales teóricos no de los prácticos ni de la conducta moral en situaciones concretas
PRE-MORAL LA MORAL HETERÓNOMA MORAL AUTÓNOMA
5-10años a partir de los 10 años
LA MORAL HETERÓNOMA : rasgos
■
Se basa en la obediencia, el principio de autoridad, el respeto unilateral: realismo moral de autoridad, el respeto unilateral
♦ Responsabilidad objetiva, basada en las consecuencias
♦ Justicia inmanente: las sanciones surgen automáticamente de la naturaleza misma de las cosas. Toda mala acción tendrá su consecuencia. provocar algo desagradable por lo que se ha causado. Puestos a castigar, que lo hagas bien (sanciones severas).
♦ Justicia punitiva o retributiva: “el que la hace, la paga”
♦ Sanciones expiatorias: no son reparatorias.
Autores cuestionan
Zelazo, Helwig y Lau(1996) → los juicios y justificaciones morales de los niños pequeños están determinados por el resultado de las acciones → no por las intenciones del que las realiza
Juicios de niños 3, 4 y 5 años sobre una persona que:
obligaciones y valores determinados por la ley, independientemente de contexto, intenciones y relaciones
- no quiere dañar a un animal pero → animal triste
- quiere dañar a un animal pero → accidentalmente animal contento
la persona de la primera situación → peor que la de la segunda
pueden usar la información del estado mental cuando juzgan la conducta de las personas → la información sobre el resultado se impone a la de la intención
- no quiere dañar a un animal pero → animal triste
- quiere dañar a un animal → animal triste
dos transgresiones con resultados equivalentes → los juicios se basan en la información sobre la intención
RASGOS DE LA MORAL AUTÓNOMA
Respeto mutuo Relaciones de cooperación
♦ Responsabilidad subjetiva basada en las intenciones
♦ Justicia distributiva basada en la igualdad, sanciones por reciprocidad
5.1.2. Kohlberg
TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL DE KOHLBERG
Describe una secuencia evolutiva de seis estadios → agrupados en tres períodos → con dos estadios cada uno
MÉTODO
- Presenta dilemas morales hipotéticos , pero basados también en casos prácticos, reales. (difícil relación de concordancia entre valores moral y conducta moral, cuanto más alto es el nivel de desarrollo moral, más acorde está con la conducta).
Kohlberg: conflictos entre una norma moral (respecto a la vida) y una norma regulada jurídicamente (no robar).
Eutanasia. El dilema de Heinz.
- Los participantes → describir lo que debería hacer el protagonista del dilema
- Los participantes → justifiquen su respuesta: el argumento determina el nivel de desarrollo moral
Las decisiones morales se basan en un contrato social que establece que las leyes vigentes han de ser útiles y provechosas para la sociedad → solo una pequeña porción de la sociedad
- Estadio 6. Principios éticos universales
Las decisiones morales se basan en valores y derechos universales que todas las personas merecen → derecho a la vida, al amor, a la paz, a la felicidad, a la educación, a la propiedad… → muy pocas personas
EVALUACIÓN DE LA TEORÍA DE KOHLBERG
La secuencia es independiente de la clase social, del medio y de la religión → mismo razonamiento en diferentes culturas
Los estadios más polémicos son los correspondientes al período postconvencional→ pocas personas
Kohlberg → las mujeres son intrínsecamente menos morales que los hombres → Identificó moralidad con justicia
La justicia no es el único aspecto del razonamiento moral a tener en cuenta → compasión, cuidado, otros sentimientos interpersonales.
GILLIGAN
Las mujeres recorren una secuencia de desarrollo diferente a la de los hombres, porque tienen un planteamiento moral distinto
… ambas orientaciones son igual de importantes, no constituyen una jerarquía en la que la justicia es la forma superior de razonamiento moral.
HOMBRES
La moralidad derechos en conflicto, buscan criterios racionales para resolverlo → Orientados hacia la justicia→ principios morales abstractos (justicia, igualdad ante la ley, derecho a la libertad, a la propiedad, a la vida)
MUJERES
La moralidad responsabilidad con los demás → Orientadas hacia el cuidado y la responsabilidad hacia los otros→ aspectos situacionales y específicos (importancia al modo en que las decisiones afectarán a las personas de su entorno).
5.2. OTROS ESTUDIOS SOBRE EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO
MORAL
5.2.1. Justicia distributiva: Damon
Método → intenta reproducir situaciones reales.
Un día una profesora dejó que su clase pasara toda la tarde dibujando y pintando. Ella pensó que los dibujos eran tan buenos que podrían venderlos en la feria. Vendieron los dibujos a sus padres y reunieron mucho dinero. Los niños se reunieron al día siguiente e intentaron decidir cómo repartir el dinero.
- ¿Qué crees que deberían hacer con el dinero? ¿Por qué?
- Un niño que hizo más dibujos que los demás ¿debería recibir más dinero? ¿Por qué?
- ¿Qué pasa con el niño que no tiene dinero para comprar comida? ¿Debería recibir más?
5.2.2. DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO SOCIOCONVENCIONAL
TURIEL : moralidad y convención
La moralidad se estructura en torno a la justicia, la convención es regulatoria, es la experiencia con determinados usos y costumbres.
Nociones morales prescriptivas de la conducta
Cada uno de estos dominios de pensamiento se organiza y evoluciona de forma independiente.
Los niños de 4-5 años discriminan estos dos ámbitos
5.2.3. El razon amiento moral pro-social de Eisenber g (Al igual que Gilligan)
Los dilem as moral es de Kohlb erg son muy complicados para poder ser entendidos por los niños → muestran un razonamiento inmaduro
La teoría moral de Kohlb erg es incompleta porque no considera el componente EMOCIONAL del razonamiento moral
RAZONAMIENTO PROSOCIAL → es un tipo de comprensión moral más centrada en el CONTEXTO INTERPERSONAL que en la noción abstracta de JUSTICIA.
PRE-
CONVENCIONAL
Estadio 3Estadios 4-
Eisenberg→ la comprensión prosocial de los niños es más avanzada de lo sugerido por Kohlberg → incluso los niños pequeños pueden razonar sobre su propia conducta social y experimentar empatía hacia los sentimientos de otros
DILEMAS PROSOCIALES → para evaluar el desarrollo del pensamiento de los niños sobre las cuestiones morales prosociales → carecen de las presiones inherentes a las leyes y los castigos.
Un día una niña llamada Mary iba a la fiesta de cumpleaños de un amigo. En el camino vio a una niña que se cayó y se hizo daño en la pierna. Le pidió a Mary que fuera a su casa y avisara a sus padres para que la llevaran al médico. Pero si Mary avisaba a los padres de la niña llegaría tarde a la fiesta y se perdería el helado, la tarta y todos los juegos ¿Qué debería hacer Mary? …….. ¿Por qué?
5.3. LA
MORALIDA
D DE LOS
BEBÉS
¿Nacemos con la capacidad de analizar las acciones humanas en términos de su moralidad?
- Condición control inanimada: la frustrada parece que lo prefieren por el movimiento, la diversión del “saltito”. Reacción emocional porque perceptivamente, la conducta de esta marioneta es más divertida.
Patrones de elección: difieren entre las condiciones, no difieren entre los grupos de edad.
Hamlin (2013): ¿Cumplen los bebés uno de los requisitos esenciales de los juicios morales maduros? distinguen INTENCIONES y RESULTADOS en sucesos morales? ¿intenciones y conducta?
¿Pueden evaluar los bebés a los demás en función de sus ESTADOS MENTALES (intención como estado mental)?
Dos marionetas (cerditos) muestran una intención positiva o negativa de ayudar a la protagonista (vaca) a lo largo de diferentes situaciones.
Paradigma de elección: interacción social elección.
Analizan qué marioneta prefieren ¿la que intenta ayudar aunque fracasa?¿la que frustra a las metas de otros pero fracasa?
- Suceso de AYUDA ÉXITO Suceso de AYUDA SIN ÉXITO
- Suceso de FRUSTAR ÉXITO Suceso que FRUSTRA SIN ÉXITO
También mostro vídeos a universitarios.
Resultados:
8 meses: eligen a la que intenta ayudar, como si la vaca consigue o no el sonajero. Escogen muy poco al cerdito distinguen
5 meses: eligen al cerdo que ayuda en proporción mayor con el otro cuando hay éxito. Y escogen por igual cuando no consigue el juguete no significativo. Patrón de respuesta aleatoria, sin criterio.
Hamlin (2013): los resultados de los bebés de 8 meses cuestionan las investigaciones que sugieren que los niños pequeños se basan en los resultados (consecuencias)
Sus datos indican que las EVALUACIONES SOCIALES de bebés (preverbales) cambian en función de las INTENCIONES de las marionetas.
