ENFOCAMENT PIRAMIDAL: Entorns efectius d’ensenyament
La BASE de l’enfocament piramidal = El “QUÈ” ensenyar
Es basa en 4 elements:
1. Les activitats/objectius funcional; 2. Reforçadors potencials
3. Habilitats socials i de comunicació funcionals; 4. Conductes contextualment
inapropiades
Primer de tot, decidim quina activitat/objectiu volem treballar, aquest ha de ser funcional.
Per a poder treballar l’objectiu hem de tenir en compte la resta dels elements de la base de la
piràmide, és a dir, per aconseguir el nostre objectiu el nen ha de tenir reforçadors potencials i
HHSS i un sistema de comunicació funcional. Si ens apareixen conductes contextualment
apropiades, haurem de revisar i preguntar-nos si els elements de la base de la piràmide són
els adequats:
-L’activitat/objectiu és realment funcional i
adequat al nen?
- Els reforçadors són suficientment
potencials?
- El tenen té HHSS i/o el sistema de
comunicació que utilitzem és el correcte?
L’entén?
El CIM de la piràmide = El “COM”
ensenyar
Una vegada tenim coberts els elements de
la base, haurem de començar a treballar
l’objectiu tenint en compte els elements del
cim de la piràmide:
1. Generalitzar: Abans de començar a
treballar l’objectiu , hem de plantejar-
nos un mètode de treball que ens
permeti generalitzar l’habilitat que volem que el nen aprengui.
2. Lliçons efectives: després d’elaborar el mètode de treball, cal dur a terme lliçons
efectives, és a dir, lliçons d’assaig discret/seqüencial/ o lliçons iniciades per el nen
(el nen inicia l’acció en resposta a les senyals naturals i/o artificials de l’entorn).
3. Estratègies d’ensenyament específiques: hem d’utilitzar estratègies específiques y
efectives per a què el nen pugui dur a terme l’habilitat amb èxit i poc a poc, es
puguin retirar els ajuts perquè sigui independent i perquè la conducta aparegui en
resposta a la senyal natural. (estratègies d’ensenyament: jerarquia d’ajut/ajut
demorat/model-demostració/esvaïment/estratègia d’ajut de 2
persones/encadenament/”moldejament”)
4. Minimitzar i corregir errors: les lliçons que impliquen canvis petits i graduals
tendeixen a minimitzar els errors. Els canvis han de ser grans pel professor però
suficientment petits per a què el nen no els percebi
a. Tècnica de correcció d’errors dels 4
passos: MODELAR-AJUDAR-CANVIAR-
REPETIR
b. Correcció d’errors de PAS ENRERE: dins
les lliçons seqüencials .Es comença
ajudant al nen per, poc a poc, anar
retirant l’ajut en els últims passos de la
seqüència.
c. Ajut anticipat: si sabem que el nen
acostuma a realitzar un tipus d’error,
cal que l’anticipem i evitem que ocorri
de nou incloent, per exemple, un ajut
(gestual/físic/visual/vocal…)
AL CENTRE DE LA PIRÀMIDE TROBEM EL
REGISTRE I L’ANÀLISI DE LES DADES: Si
Recopilar informació, dades i analitzar-les
ens permetrà prendre DECISIONS!
