Estrategia Educativa: Interrogación Didáctica, Apuntes de Derecho

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ALUMNA: ESTEFANIA LÓPEZ. C.I : 4.912.340- ESPECIALIDAD: PROFESORADO DE DERECHO

PARCIAL DE

DIDÁCTICA

I I

INTERROGACIÓN

DIDÁCTICA

INFORME DE

DIAGNÓSTICO DE GRUPO.

INFORME DE

DIAGNÓSTICO

INSTITUCIONAL

PLANIFICACIÓN DE LA

UNIDAD-

PLANIFICACIÓN DE UNA

CLASE DE LA UNIDAD.

INDICE :

Para comenzar creemos

importante destacar que la

interrogación didáctica consiste en

una estrategia básica de respuestas

memorísticas utilizada con el fin de

comprobar el aprendizaje

adquirido.

La misma tiene un determinado

procedimiento el cual se basa en la

realización de una cantidad de

interrogantes dentro del aula con

un tiempo definido de espera para

las respuestas de las mismas.

Dicha estrategia permite llevar a cabo determinadas cuestiones ya sean por ejemplo: una relación interpersonal, un proceso de enseñanza y aprendizaje. Por otra parte es importante destacar que las interrogantes que se plantean en el aula, responden determinadas cuestiones, que quizás no sea específicamente lo que se esté cuestionando. Es decir, muchas veces de las respuestas de los estudiantes podemos obtener la adquisición, desarrollo y evaluación de diversos contenidos. La interrogación didáctica, debe ser aplicada de forma adecuada, con el fin de aprovecharla al máximo, es decir el docente debe tener en claro cuál es el objetivo al cual pretende llegar con el fin de buscar en el estudiante un acercamiento de forma coherente y evitando términos erróneos.

Para finalizar acerca de lo que

consiste la interrogación

didáctica cabe destacar que en

síntesis la misma es una

estrategia potente para utilizar

en el aula, dicha utilización

dependerá del sujeto que la

emplee, es decir esta debe ser

efectiva, motivante y

constructiva.

Se debe dar mediante un clima

relajado, donde los participantes

• interrogadores e interrogados

se encuentren implicados dentro

de la misma.

Para finalizar acerca de lo que

consiste la interrogación

didáctica cabe destacar que en

síntesis la misma es una

estrategia potente para utilizar

en el aula, dicha utilización

dependerá del sujeto que la

emplee, es decir esta debe ser

efectiva, motivante y

constructiva.

Se debe dar mediante un clima

relajado, donde los participantes

• interrogadores e interrogados

se encuentren implicados dentro

de la misma.

Algunas interrogantes pueden llevar a

desviar la planificación de la clase, no

cumpliendo con el objetivo planteado al

inicio de esta.

En ocasiones puede pasar que el

estudiante no recuerde de memoria una

temática determinada y se genere una

tensión en la clase.

No se genera aprendizaje significativo.

No se genera una comprensión del tema,

ya que simplemente se está repitiendo

memoristicamente y esto posiblemente

sea olvidado.

Desventajas: - Muchas veces la utilización

de interrogantes no permiten que hagan

avanzar el conocimiento.

Abusar de esto en el aula provoca un efecto

contrario al conocimiento significativo que

queremos lograr.

Como establecimos anteriormente dicha estrategia es un método y técnica para lograr determinados fines tales como la motivación. Teniendo en cuenta este concepto y haciendo alusión a la motivación, podemos expresar que la misma contribuye a desarrollar la indagación, es decir se parte de lo conocido a lo desconocido. La misma es una motivación para promover la participación del aprendiz y su capacidad de autoevaluarse, estimulando el trabajo individual, el análisis crítico y la reflexión. Cabe destacar que cuando se comienza a preguntar, también se comienza a crear, esto provoca dudas e hipótesis respecto al conocimiento que posteriormente serán evacuadas y trabajadas en el aula. Además es importante destacar que esta es una motivación para revisar y repasar contenidos previos y efectuar lecturas que hayan sido enviadas anteriormente por el docente, entre otros. Concluimos que la misma motiva, ya que activa, dirige y mantiene la conducta de la persona hacia metas o fines determinados, y además impulsa a movilizar al estudiante a realizar determinadas acciones y estar atentos hasta que finalice la clase.

Preguntas divergentes: Por su parte, las preguntas divergentes se distinguen de las convergentes porque no hay una sola respuesta correcta. Son preguntas por lo general abiertas y que invitan al intercambio de opiniones. Las preguntas divergentes son las que verdaderamente estimulan al alumno, le permiten expresar lo que piensa. Las preguntas divergentes exigen un alto nivel de razonamiento. Las preguntas divergentes son: Predicción: ¿Qué piensas qué ocurriría si…? Defensa: ¿Por qué crees que…? Causa-efecto: Si…, entonces, ¿…? Creatividad: ¿Cómo harías que…? Opinión: ¿Qué opinas sobre…? Juicio: ¿Cuál crees que es mejor…? Preguntas evaluativas: Se trata de preguntas de tipo divergente pero a las que se ha añadido además un componente adicional :LA EVALUACIÓN. Las preguntas evaluativas permiten, como su nombre indica, evaluar al alumno en algún aspecto, ya sea sobre conocimientos, la capacidad de razonar matemáticamente o preguntas sobre actitudes o valores con base a los resultados obtenidos en clase.