Español de cuarto grado, Guías, Proyectos, Investigaciones de Historia de España

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A continuación, se presenta la distribución de los contenidos del Programa de Español de Educación Primaria del Ministerio de Educación (Meduca) en el libro Español 4 , serie El hogar que queremos. , PRIMER TRIMESTRE CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN TEMAS La comunicación Págs. 4 6 - 47 La comunicacón verbal y no verbal Pág. 86 - 87 Hiperpágina ¿Por qué las bolsas plásticas dañan a la Tierra? Págs. 92- 95 CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES PRIMER TRIMESTRE CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ÁREA 1: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

- Interpreta los elementos y condiciones que caracterizan a los diferentes textos aplicándola a la solución de problemas relacionados con el entorno. - Identifica el proceso comunicativo e interpreta textos de diversos formatos y sistemas de comunicación no verbal. - Utiliza el lenguaje para expresar sus pensamientos con claridad y coherencia en distintos actos comunicativos. - Reconoce los medios de comunicación masiva, con la finalidad de valorar las funciones y el producto que difunden. 1.Sistema de comunicación verbal y no verbal 1. Interpretación de la información recibida, de diferentes fuentes de comunicación verbal y no verbal, que encuentra en su entorno TT

1. Demostración de respeto y aceptación por la producción individual y grupal

• Valoración de los diferentes sistemas de comunicación

1. Reconoce claramente, en el proceso de comunicación, el significado de diversas expresiones verbales y no verbales (gestos, manifestaciones corporales, tonos de voz, sonidos, otros)

• Participa activamente en conversaciones respetando los puntos de vista y los turnos de los que intervienen en la comunicación. TT

1. Observa vídeos de diferentes situaciones comunicativas y las comenta en grupo con sus compañeros.

• Elabora esquemas para observar y reconocer los elementos de la comunicación (emisor, receptor, contexto, tema, canal, intención…) en discusión grupal.

2. Examina, en pequeños grupos, con la orientación del maestro, programas de opinión emitidos por la televisión o la radio.

• Opina, en un foro de lluvia de ideas, sobre la función de las TIC y de los programas y artículos de opinión de la televisión, la radio, de la prensa y las TIC.

2. Medios de comunicación de masa

• prensa escrita
• televisión
• radio
• nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC)

2. Interés por el uso de los diferentes medios de comunicación de masa y las TIC

• Valoración de la incidencia y alcance de los medios de comunicación de masa y las TIC en el desarrollo de su entorno

2. Compara, con acierto, la función de los medios de comunicación (prensa y televisión) en foros, debates, mesas redondas.

• Analiza, con interés, mensajes emitidos por los diferentes medios de comunicación y las TIC.
• Comenta, con entusiasmo, programas televisivos y radiales diversos con sentido crítico y respetando la opinión de los demás. 2. Diferenciación de las características de la prensa escrita, televisión, radio y las TIC - Comparación de la prensa, televisión y radio - Reconocimiento de la estructura y funcionamiento de los diferentes medios de comunicación de masa y las TIC - Interpretación de mensajes provenientes de los medios de comunicación de masa

La sílaba Págs. 74- 75 Acentos prosódico y ortográfico Págs. 76- 77 Tilde diacrítica Págs. 78- 79

• Aplica, en talleres de escritura, el punto y coma y la coma en enumeraciones complejas.

6. La sílaba

• concepto
• la sílabas tónicas y átonas
• clases de palabras según el número de sílabas

6. Creación de su propio concepto de sílaba

• Identificación de las sílabas que conforman las palabras de un texto determinado
• Clasificación de palabras según la sílaba tónica
• Clasificación de palabras sugeridas atendiendo al número de sílabas TT

6. Interiorización de los conceptos sobre las clases de sílabas y la clasificación de las palabras según el número de sílabas

• Cooperación con sus compañeros en trabajos en equipos para la clasificación de las palabras según el número de sílabas 6.1. Discute, en grupo, la importancia y aplicación de los acentos.
• Elabora cartillas ortográficas lúdicas con las reglas para el uso de los acentos.
• Aplica, en talleres de escritura, los tres tipos de acentos.
• Corrige, en talleres de escritura, el uso del acento en los textos de los compañeros y justifica de forma oral sus evaluaciones.

6. Clasifica con certeza, las palabras según el acento prosódico u ortográfico que las distingue.

• Ayuda, provechosamente, a sus compañeros en la clasificación de las palabras según el número de sílabas.

6. Elabora cuadros para clasificar palabras diversas de uso común o de nueva adquisición léxica según el acento prosódico u ortográfico que las distingue.

• Corrige, en talleres de escritura, la ortografía de sus textos y los de sus compañeros. 6.1. Reconoce, sin dificultad, los diferentes acentos en palabras.
• Utiliza, con seguridad, los acentos en palabras dentro de oraciones o textos.
• Aplica, correctamente, los acentos pertinentes en los textos. 6.1. El acento
• concepto
• tipos de acentos: prosódico, ortográfico y diacrítico 6.1. Elaboración de su propio concepto de acento
• Identificación de los acentos en vocablos dentro del texto 6.1. Valoración del concepto de acento
• Reflexión de la importancia del uso de los acentos, para la correcta expresión

PRIMER TRIMESTRE CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN Acentuación de las palabras Págs. 80- 81 CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 6.2. Elabora fichas ortográficas sobre las reglas de acentuación.

• Lee un texto, subrayando las palabras que llevan acento ortográfico, encerrando en un círculo la sílaba tónica.
• Repite oralmente, varias veces, las palabras, haciendo énfasis en la sílaba tónica, reconociendo su posición. 6.2. El acento ortográfico en palabras simples
• reglas de acentuación para agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas 6.2. Utilización de los conocimientos a su alcance, sobre el acento ortográfico
• Identificación de la sílaba tónica en las palabras y colocar la tilde donde corresponda
• Aplicación de las reglas de ortografía para acentuar las palabras según la sílaba tónica 6.2. Vivencia la adquisición de los contenidos teóricos sobre las reglas de acentuación, de una manera activa, lúdica y divertida
• Manifestación e interés por el uso correcto de las reglas de acentuación 6.2. Utiliza las diferentes estrategias para la acentuación de las palabras.
• Aplica correctamente las normas de acentuación cuando escribe y corrige textos propios y de sus compañeros.

PRIMER TRIMESTRE CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN Adjetivos calificativos Págs. 34- 35 Verbos Págs. 70- 71 Tiempos verbales Págs. 72 - 73 CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 7.5. Elabora minimurales con la información sobre el significado, y los cambios del verbo.

• En pares, construye un “tableri-to silábico “, para mostrar la conjugación de verbos simples e indicar los cambios morfológicos que se generan.
• Arma rompecabezas con verbos conjugados para propiciar la elaboración de oraciones.
• Reconoce, en talleres de lectura, el tiempo de los hechos narrados por la variación del verbo. 7.4. El adjetivo
• características
• el adjetivo calificativo:
• clasificación según: el género, el significado, los grados de significación (positivo, comparativo superlativo 7.4. Enumeración de las características que definen el adjetivo
• Clasificación del adjetivo calificativo según el género
• Clasificación del adjetivo calificativo según el significado.
• Clasificación del adjetivo calificativo según el grado de significación 7.4. Aceptación de las características que determinan el adjetivo
• Respeto por los acuerdos del grupo en el desarrollo de talleres y trabajos prácticos, para la clasificación del adjetivo según el género y el significado
• Cooperación para el desarrollo del cuadro comparativo que ilustra los grados de significación del adjetivo 7.4. Enuncia sin dificultad, las características que determinan a los adjetivos.
• Organiza críticamente, las clasificaciones del adjetivo (por género y significado) para una mejor redacción de textos.
• Distingue, con facilidad, los diferentes grados de significación de los adjetivos. 7.4. Elabora “tarjetas informativas” con las características del adjetivo y las distribuye a los compañeros.
• Explica en discusión controlada los conceptos asimilados sobre la clasificación del adjetivo.
• Compara los adjetivos calificativos con los demostrati-vos y posesivos en ordenado-res gráficos (mapas, tablas…)
• En el juego “El ladrón de adjetivo” se brindan frases u oraciones a las que deben colocarle los adjetivos correctos.
• Participa a “Reconocer en cuentos o historias cortas” los diferentes grados de significación del adjetivo. 7.5. El verbo
• características
• variaciones morfológicas: persona, número, tiempo, modo 7.5. Enumeración de las características que definen el verbo
• Diferenciación de los cambios morfológicos del verbo
• Ejemplificación de cada uno de los cambios morfológicos del verbo 7.5. Preocupación por asimilar los rasgos del verbo para una mejor asimilación de la información.
• Cooperación para la identificación de los cambios morfológicos del verbo en grupo. - Análisis de los ejemplos, sobre los cambios de persona, número, tiempo y modo, que sufre el verbo, que son presentados por los compañeros en clases. 7.5. Explica, con seguridad las características del verbo y su función.
• Reconoce, con certeza, el número, la persona y el tiempo en las variaciones del verbo conjugado.
• Utiliza, sin dificultad, los cambios morfológicos que sufre el verbo.

ÁREA 3 : COMPRENSIÓN LECTORA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

- Analiza la estructura de diversos tipos de textos para apropiarse de los significados y del mensaje, de acuerdo, con la intención comunicativa. - Interpreta y produce mensajes a partir del conocimiento de los distintos significados y campos semánticos de las palabras para comunicar sentimientos, pensamientos e intenciones de manera clara y sencilla. PRIMER TRIMESTRE CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN TEMAS Lectura Loa “más” de la naturaleza Págs. 54 - 57 El texto informativo Págs. 58 - 59 Lectura La basura en Panamá: un problema de todos Págs. 64 - 67 La noticia Págs. 68 - 69 Taller de escritura Escibe un texto informativo Págs- 82 - 85 CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES PRIMER TRIMESTRE CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

8. Comprensión lectora en diferentes textos: elementos paratextuales (externos del texto) - estructura del texto

• análisis del título
• tipo de textos literarios y no literarios

8. Predicción del tema de un texto por el título

• Uso de los significados de nuevas palabras para la comprensión de los textos
• Clasificación de los textos, según sus características en literarios y no literarios
• Determinación de los elementos internos del no literario.
• Aplicación de los tres niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítico

8. Interés en la utilización del diccionario para conocer el significado de las palabras

• Compromiso con el mejoramiento de la comprensión de textos
• Respeto e interés por la producción propia y por la de los demás
• Interés por la lectura tanto de textos literarios como no literarios

8. Elabora, de forma aceptable, una definición de elementos paratextuales. - Identifica, con acierto, los elementos paratextuales.

• Predice, de forma correcta, el tema de un texto a partir del título.
• Utiliza, con propiedad, el significado de palabras nuevas extraídas de los textos leídos.
• Clasifica, con corrección, de acuerdo con sus características, textos leídos en literarios y no literarios.
• Explica, de forma oral, el valor del paratexto en el significado global de los textos.

8. En grupo de tres integrantes, elabora collage de títulos de etiquetas de productos recetas, menús, avisos de periódic os, cuentos y otros.

• Representa, en grupo de tres estudiantes, mediante dibujos el título de un texto por leer e indica el tema y contenido que sugiere. –
• Sustituye en textos leídos, palabras destacadas por sus sinónimos y antónimos.
• Mediante la dinámica de la reja, lee con sus compañeros diferentes tipos de textos y los clasifica en literarios y no literarios. 8.3. Lee un modelo de texto explicativo.
• Con sus pares y con la ayuda del docente, elabora las preguntas claves referentes a la estructura del texto explicativo: ¿cómo? ¿por qué?.
• Con sus pares, subraya la explicación o respuestas a las preguntas planteadas y la conclusión. 8.3. Expresa de forma oral o por escrito, con claridad, su definición de texto explicativo.
• Elabora, con corrección, la pregunta a la que se intenta dar respuesta mediante el texto explicativo.
• Subraya, correctamente, elementos propios del texto explicativo. 8.3. Interés por la lectura e interpretación de textos explicativos
• Colaboración con su aprendizaje de los textos explicativos
• Disposición para trabajar en equipo
• Apreciación del esfuerzo realizado en la escritura de textos explicativos 8.3. Relación de paratextos con el contenido y tema del texto explicativo
• Reconocimiento de las características del texto explicativo
• Identificación del problema al que el texto intenta dar respuesta
• Escritura de un texto explicativo 8.3. Textos explicativos
• concepto
• características
• propósitos

Lectura Las medias de los flamencos Págs. 12- 17 El cuento Págs. 18- 19 Lectura El león y el ratón Págs. 28- 29 Los personajes Págs. 28- 29 Taller de escritura Escribe un cuento Págs. 42- 45 ÁREA 4 : APRECIACIÓN Y CREACIÓN LITERARIA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

- Desarrolla la capacidad estética con base en la lectura para disfrutar de la esencia de los textos literarios. - Analiza textos literarios con base en las características para comprenderlos y extraer los mensajes valiosos. - Ejercita su capacidad creadora fundamentado en la participación en proyectos literarios para producir sus propios textos. 8.6. Análisis de textos literarios (narrativos)

• Estructura del texto narrativo (inicio, nudo y desenlace)
• Elementos del texto narrativo: narrador, personajes, espacio, historia Producción de textos paralelos
• experiencias vividas
• cuentos
• leyenda 8.6. Reconocimiento de la estructura del texto narrativo
• Identificación de los elementos de un texto narrativo
• Análisis de textos narrativos, tomando en consideración las características del género
• Creación de un texto narrativo 8.6-Motivación por la lectura de textos literarios narrativos
• Reconocimiento de la importancia de los textos narrativos como forma de recreación
• Disposición para la comprensión de textos literarios narrativos
• Participación dinámica en actividades desarrolladas a partir de la lectura de textos literarios narrativos
• Valoración de los textos literarios narrativos como elementos de contacto con diferentes formas de la realidad 8.6. Explica, sin dificultades, el concepto de texto narrativo.
• Marca, con diversos colores las partes de un texto literario narrativo leído.
• Identifica, con acierto, los elementos de un texto literario narrativo leído.
• Relaciona, acertadamente, el contenido del texto leído con situaciones de su vida cotidiana.
• Crea su propio texto narrativo, con originalidad.
• Evalúa, con objetividad, el texto literario leído y el texto creado. 8.6. Con la ayuda del docente participa en una coreografía relacionada con el texto narrativo que leerá. - Observa imágenes relacionados con el texto narrativo literario por leer.
• Con sus pares, escribe en una ficha en forma de tríptico, momentos básicos del texto narrativo leído.
• Con sus pares, elabora un cómic con la secuencia de las acciones más importantes del texto narrativo leído.
• Mediante la dinámica de la “bola de nieve”, crea una fábula.
• Representan, ante el grupo, una escena seleccionada del texto leído.
• En equipo, selecciona un fragmento del texto narrativo leído y cambia los escenarios.
• Con sus pares, selecciona un fragmento del texto leído, y remplaza algunos vocablos por sus sinónimos para observar el cambio que se opera en el texto.
• Participa en la elaboración de un dibujo colectivo con la descripción de un paisaje del texto narrativo leído.
• Con la ayuda del docente, organiza la hora de la lectura de los textos narrativos producidos e invita a familiares y miembros de su comunidad.

PRIMER TRIMESTRE CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN TEMAS Textos descirptivos Págs. 30 - 31 CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ÁREA 1: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

- Interpreta los elementos y condiciones que caracterizan a los diferentes textos aplicándola a la solución de problemas relacionados con el entorno. - Identifica el proceso comunicativo e interpreta textos de diversos formatos y sistemas de comunicación no verbal - Utiliza el lenguaje para expresar sus pensamientos con claridad y coherencia en distintos actos comunicativos - Reconoce los medios de comunicación masiva, con la finalidad de valorar las funciones y el producto que difunden. 9.4. Textos descriptivos - características - clases: etopeya, retrato, autorretrato, topografía 9.4. Lectura de textos descriptivos (etopeya, retrato, autorretrato, topografía)

• Observación de rasgos distintivos de personas, lugares y paisajes
• Visualización de características y rasgos distintivos (rostro, voz, forma de caminar, olores, cualidades, defectos, formas de pensar y otros)
• Representación mental y escrita de las características y rasgos observados mediante la redacción retratos, autorretratos y topografías 9.4. Interés por conocer los rasgos distintivos físicos y de comportamientos propios y ajenos
• Reflexión en torno a la importancia de conocer personas, lugares y paisajes por sus rasgos distintivos
• Reconocimiento de las propias virtudes y de sus defectos
• Tolerancia y valoración de las personas con sus virtudes, defectos y pensamientos
• Apreciación de la capacidad de observación para la redacción de etopeyas, retratos, autorretratos y topografías 9.4. Distingue, sin dificultad, entre etopeya, retrato, autorretrato.
• Describe, con precisión, lugares y paisajes conocidos.
• Redacta, adecuadamente, etopeyas prosopografías y retratos.
• Escribe, con originalidad, su autorretrato. 9.4. Lee textos descriptivos y selecciona palabras que se refieran a cualidades, olores. colores, ruidos, formas, tamaños.
• Dibujan personajes, lugares y paisajes de las descripciones leídas.
• En juego de roles, interpretan a personajes por ellos conocidos.
• Participa de forma grupal en “El juego de los espejos”. Un compañero hace de espejo y refleja su imagen y comportamiento mediante palabras.
• Redacta una etopeya su autorretrato.
• Elabora un” collage” con imágenes de diversos lugares.
• Visita diversos sitios dentro de la escuela y fuera de ella, anota detalles relevantes y redacta topografías.

ÁREA 2 : ESTRUCTURA DE LA LENGUA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

- Reconoce la estructura de la lengua y aplica, con propiedad, las normas de estructuración del mensaje para comunicarse con efectividad en diversas situaciones. - Distingue las diversas modalidades de la lengua para una comunicación más efectiva, de acuerdo con las particulares situaciones que se le presenten en su entorno. - Descompone las palabras en unidades mínimas con el fin de mejorar la comprensión del vocabulario para una mejor comunicación. SEGUNDO TRIMESTRE CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN TEMAS Pronombres Págs. 120 - 121 CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 7.6. El pronombre

• características
• clasificación: personales, posesivos, demostrativos, interrogativos e indefinidos 7.6. Enumeración de las características que definen el pronombre
• Clasificación del pronombre
• Ejemplificación de las diferentes clases de pronombre 7.6. Se esfuerza en comprender el significado y función del pronombre.
• Disposición critica al determinar la clasificación del pronombre.
• Se interesa en buscar y presentar ejemplos de las clases de pronombres 7.6. Reconoce, sin dificultad, de forma oral y escrita, las características y función del pronombre en el discurso oracional.
• Distingue sin dificultad, las diferentes clases de pronombre.
• Identifica y usa correctamente los diversos tipos de pronombres en textos leídos.
• Valoración de las diversas categorías gramaticales en la formación de estructuras oracionales para producir mensajes. 7.6. Elabora “tarjetas informativas” con la información recopilada sobre el pronombre y las intercambia con los compañeros.
• Participa en la dinámica “Armando Paquetes” para clasificar los pronombres de acuerdo a su clasificación; esta actividad es individual, o en equipos, y contra reloj. Gana el o los que, realicen mayores aciertos.
• Mediante la actividad “Rompecabezas”, redacta, en grupo, frases y oraciones que incluyan las diversas categorías gramaticales estudiadas.

ÁREA 4 : APRECIACIÓN Y CREACIÓN LITERARIA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

- Desarrolla la capacidad estética con base en la lectura para disfrutar de la esencia de los textos literarios. - Analiza textos literarios con base en las características para comprenderlos y extraer los mensajes valiosos. - Ejercita su capacidad creadora fundamentado en la participación en proyectos literarios para producir sus propios textos. SEGUNDO TRIMESTRE CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN TEMAS Lectura El corotí llorón Págs. 136 - 139 La leyenda Págs. 140 - 141 Lectura El héroe Aquiles Págs. 148- 151 Taller de oralidad Narra un a leyenda Pagss. 160- 163 Hiperpágina ¿Será real lo que nos cuentan los abuelos? Págs. 168 - 171 CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Textos literarios

9. Textos Narrativos

• cuentos
• fábulas
• leyenda Caracterización del texto narrativo
• elementos que componen los textos narrativos

9. Observación de imágenes de carácter narrativo

• Expresión de ideas de forma oral o por escrito de lo observado
• Lectura de textos narrativos sencillos
• Distinción de las características de los diferentes textos narrativos
• Análisis del texto narrativo (descubrimiento de personajes y paisajes, distinción de acciones fundamentales de los personajes, ordenación de los personajes, ordenación de secuencias narrativas y argumento, comparación de personajes y ambientes)
• Redacción de narraciones (cuentos, fábulas, leyendas) con temas sugeridos
• Elaboración de la guía con preguntas generadoras o mediante un formato

9. Atención en la observación de imágenes

• Seguridad al expresar sus ideas de forma oral
• Disposición por participar en la lectura de textos narrativos
• Sensibilidad ante a la lectura de textos narrativo
• Valoración de los textos leídos integración al trabajo colaborativo
• Esfuerzo por presentar con claridad y nitidez sus textos escritos

9. Crea, sin dificultad, un relato a partir de las imágenes observadas.

• Narra, oralmente y con seguridad, la historia creada.
• Extrae, acertadamente, acciones básicas de los textos leídos.
• Organiza, correctamente, las secuencias narrativas y el no argumento.
• Expresa, con naturalidad su correctamente, las secuencias narrativas y el argumento.
• Expresa, con naturalidad su opinión acerca de los textos leídos.
• Respeta las opiniones de sus pares.
• Escribe, con originalidad, un texto narrativo, tomando como base personajes de textos leídos y lo socializa con sus compañeros.
• Valora, con responsabilidad, la propia producción narrativa y la de sus compañeros.

9. Reconoce los personajes principales de textos narrativos, en talleres de creación literaria.

• Hace cuadros para mostrar las características de las fábulas.
• Relata anécdotas para explicar las moralejas de fábulas leídas.
• Comenta, en grupo, los rasgos distintivos de las leyendas y los relaciona con el Ilustra leyendas y cuentos tradicionales comentados en clases.
• Transcribe fragmentos de textos narrativos leídos y remplaza palabras dadas por sus sinónimos.
• Dibuja y colorea personajes y lugares mencionados en los textos narrativos leídos.
• Crea voces distintas para los personajes de los textos narrativos leídos. - Participa en una campaña para promover la creación literaria.

SEGUNDO TRIMESTRE CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 9.1. Textos poéticos

• poesías
• elementos de la poesías
• versos
• rimas
• estrofas 9.1. Lectura y declamación de canciones infantiles tradicionales y de rondas
• Elaboración de poesías con las palabras que le hagan falta
• Asociación de textos poéticos con imágenes que los describen
• Elaboración de versos, mediante el encadenamiento de palabras: reorganización de poemas a partir versos que aparecen en desorden
• Creación de poemas mediante la asociación de palabras del mismo campo semántico
• Organización de coral poética 9.1. Atención ante la lectura y declamación de canciones infantiles tradicionales
• Colaboración en la ejecución de actividades lúdicas relacionadas con la creación poética compromiso y esfuerzo en la entrega de sus talleres poéticos
• Interés cultural y deleite por la lectura y declamación de poemas
• Disposición e interés para exteriorizar su capacidad creadora
• Confianza y seguridad al socializar su producción poética
• Apreciación de su producción poética y la de sus pares 9,1. Selecciona, con acierto, palabras que rimen con otros términos.
• Asocia, correctamente, contenidos de poemas con la imagen que lo representa.
• Crea versos originales mediante el encadenamiento de palabras.
• Organiza adecuadamente de poemas, mediante el ordenamiento de versos colocados en desorden.
• Produce poemas originales, basado en la asociación de palabras que forman parte del mismo campo semántico. - Interpreta, con entusiasmo en coro, poemas de su preferencia.
• Comenta acerca de la importancia del texto .narrativo.
• Construye recursos complementarios para fortalecer la interpretación del mensaje narrativo.
• Elabora marionetas con personajes de los textos leídos.
• Modela los personajes y títeres con material como plastilina, barro, yeso, papel, engrudo, entre otros.
• Inventa otro relato a partir de los personajes centrales de los textos leídos.
• Cuenta el mismo texto narrativo al revés: los personajes bueno se convierten en malos y los malos en buenos 9.1. Recopila canciones infantiles y rondas y las declama ante el grupo.
• Selecciona palabras que rimen para completar un poema rimado.
• Participa en el juego del “Dibujo Misterioso” relacionando el contenido de poemas con imágenes o dibujos dados.
• En un taller de poesía, crea versos encadenando palabras y a través de la asociación de términos del mismo campo semántico: “Buscaba un pájaro y apareció una flor,/ buscaba una flor y apareció una estrella, buscaba una estrella y aparecieron tus ojos, buscaba tus ojos y apareció un deseo” “Si tú fueras mar, yo velero; / y si fueras nube, yo sería cielo”.

ÁREA 1: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

- Interpreta los elementos y condiciones que caracterizan a los diferentes textos aplicándola a la solución de problemas relacionados con el entorno. - Identifica el proceso comunicativo e interpreta textos de diversos formatos y sistemas de comunicación no verbal. - Utiliza el lenguaje para expresar sus pensamientos con claridad y coherencia en distintos actos comunicativos. - Reconoce los medios de comunicación masiva, con la finalidad de valorar las funciones y el producto que difunden. TERCER TRIMESTRE CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN El párrafo Págs. 236- 237 CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

4. El párrafo

• concepto
• la estructura: idea central y las ideas complementarias

4. Disposición para interiorizar la información recibida acerca del párrafo

• Canalización de las actividades de aprendizaje sobre la estructura del párrafo, hacia determinados resultados
• Interés para el desarrollo y cohesión de una idea principal con respecto a las ideas complementarias que la sustentan, dentro del párrafo

4. Intercambio y análisis de la información recabada sobre el párrafo y su estructura

• Ordenamiento y organización de conceptos sobre el párrafo y sus partes
• Redacción de párrafos considerando su estructura
• Autocorrección en la elaboración de escritos

4. Identifica correctamente la idea principal y las secundarias en los párrafos cortos de textos no literarios.

• Escribe, con claridad, párrafos de introducción, de desarrollo y de conclusión.
• Socializa, con creatividad, textos no literarios atendiendo a la estructura de introducción, desarrollo y conclusión.

4. Lee párrafos e identifica la oración temática y las ideas secundarias.

• Aplica los conectores coordinantes en la redacción de párrafos, en talleres asignados y grupales.
• Escribe párrafos de introducción, desarrollo y conclusión en talleres de escritura, los discute y los ordena coherentemente.
• Muestra, a través de sus propios conocimientos, cómo se puede redactar un párrafo.

TERCER TRIMESTRE CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN El paréntesis y la raya Págs. 234- 235 CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

5. Ortografía signos de puntuación
   • el paréntesis
   • la raya
     5. Reconocimiento de las pausas correspondientes a los signos de puntuación
        • Utilización de los signos de puntuación en la redacción de escritos propios 5. Reflexiona sobre la importancia de los signos de puntuación - Toma con de la importancia del uso de los signos de puntuación - Muestra cuidado en el manejo de los signos de puntación - Comparte con sus compañeros experiencias sobre el uso correcto de los signos de puntuación 5. Reconoce, sin dificultad, los diferentes signos de puntuación en textos dados. - Utiliza, con seguridad, los signos de puntuación en oraciones o textos que redacta. - Aplica correctamente el punto y coma y la coma en las enumeraciones complejas presentes en los textos que redacta. - Utiliza adecuadamente, los paréntesis o raya para encerrar fechas, palabras o frases aclaratorias en textos cortos. 5. Discute, en grupo, la aplicación, uso e importancia de los signos de puntuación. - Elabora cartillas ortográficas con las reglas de uso, de cada signo de puntuación. - Aplica, en talleres de escritura, la coma en párrafos que contienen vocativos y frases explicativas. - Utiliza, en talleres de escrituras, la coma en párrafos que contienen enumeraciones sencillas. - Aplica, en talleres de escritura, el punto y coma y la coma en enumeraciones complejas. - Corrige, en talleres de escritura, el uso del paréntesis y la raya de los textos de los compañeros y justifica de forma oral sus evaluaciones.