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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Gerencia Regional de Educación :
2. UGEL :
3. Institución Educativa :
4. Área : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
5. Grado y Sección : 2° A – B – C
6. Horas Semanales : 2 horas
7. Turno :
8. Docente :
9. Director :
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Segundo Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto
ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven.
Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de
grupos vulnerables e históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las
JEC.
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que
ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es
decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
Construye su identidad Se valora a si mismo. Autorregula sus emociones Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su sexualidad de manera plena y responsable. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva. Convive y participa democráticamente Interactúa con todas las personas. Construye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja conflictos de ma- nera constructiva. Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promuevan el bienestar común. Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres- Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – SEGUNDO AÑO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye su Se valora a si mismo. Acepta sus características personales, culturales, sociales y sus logros y valora la participación de su familia en su Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de
Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad. Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos. Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad Todos tienen de- recho no solo a educación de calidad sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad. Respeto por las diferencias. Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje. Equidad en la enseñanza. Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados. Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad. Confianza en la persona. Disposición a depositar ex pectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia. Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles. Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos. Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima. Enfoque Intercultural La interculturalidad es el proceso dinámico y permanente de inter-acción e Respeto a la identidad cultural. Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua. Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de
intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad asi como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo dere- chos a quienes les corresponde. Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes. Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo. Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. Enfoque Igualdad de Género La igualdad de género se refiere a la igual valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. Igualdad y dignidad. Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género. Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan. Justicia. Disposición a actuar de modo que se de a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género. Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia. Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc. Empatía. Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estéreotipos. Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables. Los procesos edu- cativos se orientan hacia la formación Solidaridad pla- netaria y equidad intergeneracional. Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta. Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc. Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de
Enfoque Búsqueda de la Excelencia Comprende el desa- rrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación que garantiza el éxito personal y social. Flexibilidad y apertura. Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas. Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. Superación personal. Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad / Situación significativa DURACION (Semanas/ Sesiones)
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Se valora a si mismo Autorregula sus emociones Reflexiona y argumenta éticamente Vive su sexualidad de manera plena y responsable Interactúa con todas las personas Construye normas y asume acuerdos y leyes Maneja conflictos de manera constructiva Delibera sobre asuntos públicos Participa en acciones que promueven el bienestar común UNIDAD DIDACTICA N° 01 CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA Tiempo de crecer. Pero…¡tantos cambios! Album sobre los procesos para Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de
¿Cómo me veo … cómo me ven? Tengo opinión propia Somos parte de una cultura. Diversidad cultural en la familia y en la escuela. Cultura y sentido de pertenencia. La bandera: un símbolo nacional. construir la inter- culturalidad. UNIDAD DIDACTICA N° 02 PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERÚ ¿Quién soy yo realmente? ¡Puedo ayudar a los demás! ¡Puedo lograrlo! Aprendo a escucharme. Quiero decirte muchas cosas. Problema de convivencia en el Perú. Racismo y discriminación étnica. Género y discriminación. Habilidades sociales para la resolución de conflictos. Portafolio sobre la prevención y solu- ción de conflictos. UNIDAD DIDACTICA N° 03 AUTOCONOCIMIENTO Y SEXUALIDAD La vida trae emociones. Dónde me siento seguro y dónde no. Estoy cambiando. Conozco nuevas sensaciones. ¿Cómo me siento con los cambios? Normas y valores para la convivencia. El respeto activo. La igualdad. La equidad de género. Blog de la convivencia UNIDAD DIDACTICA N° 04 LA SEGURIDAD ES RESPONSABILIDAD DE TODOS Conozco nuevas formas de cuidado personal. Varones y mujeres: ¿Somos diferentes?¿Somos iguales? Somos una familia. Mi familia también cambia. La seguridad ciudadana. Seguridad y gobierno. La seguridad ciudadana en los gobiernos locales. La seguridad y protección de los derechos. Infografía sobre la seguridad ciuda- dana. UNIDAD DIDÁCTICA N° 05 VINCULO FAMILIAR Y SEGURIDAD VIAL Hablando se entiende la gente. Compañeros y rivales. No a la violencia familiar. Puedo pensar y reflexionar. La seguridad vial: una responsabilidad compartida. La policía nacional de tránsito. Campaña infor- mativa para la solución de conflictos en la seguridad vial. Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de
Unidad 6 Arte y cultura Unidad 7 Comunicación Unidad 8 Comunicación
VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES
Album sobre los procesos para construir la interculturalidad.
Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos.
Blog de la convivencia.
Infografía sobre la seguridad ciudadana.
Campaña informativa para la solución de conflictos en la seguridad vial.
Fórum sobre el rol que cumplen los derechos humanos.
Publicación sobre la importancia del pago de tributos.
Manual sobre la importancia de tener una vida saludable.
IX. MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015. ˂2014.http://
spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea.
Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación
secundaria
Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
En cada Unidad se evaluará competencias del área.
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
Se toma al inicio del año escolar.
Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los
estudiantes.
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de
sus acciones y de las acciones de las personas. una persona diferente a los demás. Construye su identidad Autorregula sus emocio- nes Tengo opinión propia. Comprende las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos y el de los demás, utiliza estrategias de autorregulación de cuerdo a la situación que se presenta. Elabora una opinión grupal sobre la influ- encia de la publicidad en sus vidas. Convive y participa democraticamente Reflexiona y argumenta éticamente. Somos parte de una cultura. Muestra disposición al intercambio de ideas y experiencias con miembros de otras culturas. Analiza el tipo de cambios que experi- menta la intercultu- ralidad. Convive y participa democráticamente. Interactúa con todas las personas. Diversidad cultural en la familia y en la escuela. Propone normas que regulan la convivencia en la escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica cuando se contraponen con los derechos del niño y del adolescente. Elabora un tríptico so- bre los cambios que permite la diversidad cultural Convive y participa democráticamente. Delibera sobre asuntos públicos. Cultura y sentido de pertenencia. Explica la importancia del cuidado de los espacios públicos y que las personas cumplan sus responsabilidades. Elabora mapa concep- tual sobre la cultura. Convive y participa democráticamente. Maneja conflictos de manera constructiva. La bandera: un símbolo nacional. Muestra disposición al intercambio de ideas y experiencias con miembros de otras culturas. Demuestra a través de casos, el amor a nuestros símbolos na- cionales. Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. Comunicaciones específicas: Exposición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de audio, debates y discusiones.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de
MINEDU : Manual para docente 2 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2 MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 2 SOPENA : Diccionario
Institución Educativa “………………………………….”
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERÚ”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Uno de los sectores que sufre mayor marginación en nuestro país es el de los indígenas amazónicos. Ellos han vivido en la exclusión social y han sufrido la
discriminación del resto de sus compatriotas solo porque son una minoría con creencias, valores y costumbres diferentes. Dentro de esas comunidades, las mujeres
constituyen el sector con mayores obstáculos para alcanzar el desarrollo. El racismo y la discriminación por género las convierten en las principales víctimas de la
exclusión. Sin embargo la situación parece estar cambiando poco a poco. Cada vez hay más mujeres indígenas asumiendo funciones protagónicas a nivel local,
regional y nacional. Nos preguntamos: ¿De qué manera podemos construir una sociedad más inclusiva? ¿Crees que la situación de las mujeres indígenas está
mejorando en la actualidad? ¿Cuál es la responsabilidad de cada sector de la ciudadanía y del Estado en la construcción de una sociedad sin exclusiones?
III. PRODUCTO IMPORTANTE
Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo Construye su identidad Se valora a si mismo. ¿Quién soy yo realmente? Acepta sus características personales, culturales, sociales y sus logros y valora la participación de su familia en su formación. Argumenta la importancia de tener una identidad propia. Construye su identidad Se valora a si mismo. ¡Puedo ayudar a los Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a Se reunen en grupos y Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de
Institución Educativa “………………………………….”
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica SEGUNDO BIMESTRE
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “AUTOCONOCIMIENTO Y SEXUALIDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica I.2. Grado y Sección : Segundo I.3. Duración : I.4. Docente Responsable : II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Crecer implica reconocer tus ideas y pensamientos, tus emociones, afectos, habilidades, capacidades e intereses, todo ello te ayudará a avanzar en tu crecimiento personal. Tus posibilidades de desarrollo personal son grandes y con voluntad y dominio de ti mismo, podrás conducir progresivamente tu vida y transformarla. Nos preguntamos: ¿Es importante reconocer nuestras habilidades y valorar su importancia para alcanzar los logros? ¿Qué estrategias puedo aplicar para comunicarme en forma asertiva? III. PRODUCTO IMPORTANTE Blog de la convivencia. IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo Construye su identidad Reflexiona y argumenta éticamente. La vida trae emociones. Comprende las causas y consecuencias de sus emociones sentimientos y comportamientos y el de los demás, utiliza estrategias de autorregulación de acuerdo a la situación que se presenta. Identifica los factores que afectan nuestras emociones. Construye su identidad Autorregula sus emocio- nes. Dónde me siento seguro y donde no. Explica que una persona puede pertenecer a diferentes grupos culturales y sociales y que eso enriquece su identidad. Debate sobre lo que siente cuando se expone a situaciones de riesgo. Construye su identidad Vive su sexualidad de ma- nera plena y responsable. Estoy cambiando. Conoz- co nuevas sensaciones. Acepta sus características personales, culturales, sociales y sus logros y valora la participación de su familia en su formación. Elabora gráfico de los cambios físicos que experimenta. Construye su identidad Vive su sexualidad de ma- nera plena y responsable. ¿Cómo me siento con los cambios? Argumenta las razones de su posición tomando en cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de sus acciones y de las acciones de las personas. Analiza el tipo de cambios que experi- menta. Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de
Convive y participa democráticamente. Interactúa con todas las personas. Normas y valores para la convivencia. Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros, defiende sus derechos ante situaciones de vulneración y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género o discapacidad más comunes. Elabora un tríptico so- bre los valores que permiten la conviven- cia. Convive y participa democráticamente. Construye normas y asume acuerdos y leyes. El respeto activo. Propone normas que regulan la convivencia en la escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica cuando se contraponen con los derechos del niño y del adolescente. Elabora mapa concep- tual sobre el respeto. Convive y participa democráticamente. Participa en acciones que promueven el bienestar común. La igualdad. Muestra disposición al intercambio de ideas y experiencias con miembros de otras culturas. Demuestra a través de casos, de formas en que se manifiesta la igualdad. Convive y participa democráticamente. Construye normas y asume acuerdos y leyes. La equidad de género. Propone normas que regulan la convivencia en la escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica cuando se contraponen con los derechos del niño y del adolescente. Lluvia de ideas sobre el tema. Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. Comunicaciones específicas: Exposición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, debates y discusiones. V. EVALUACION Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual. VI. BIBLIOGRAFÍA MINEDU : Manual para docente 2 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2 MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 2 SOPENA : Diccionario Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de
Convive y participa democráticamente. Maneja conflictos de manera constructiva. La seguridad ciudadana. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común. Desarrolla un debate sobre el tema tratado. Convive y participa democráticamente. Participa en acciones que promuevan el bienestar común. Seguridad y gobierno. Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades escolares. Representaciones teatrales sobre casos comunes. Convive y participa democráticamente. Interactúa con todas las personas. La seguridad ciudadana en los gobiernos locales. Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de sus acciones en defensa de los derechos de los niños y la diversidad cultural en base al análisis de los derechos y libertades funda- mentales establecidas en la Constitución Política. En grupos, identifican la influencia de la paz en el desarrollo mundial. Convive y participa democráticamente. Construye normas y asume acuerdos y leyes. La seguridad y protección de los derechos. Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de otras las posturas y basándose en principios democráticos. Debaten sobre el rol que cumple la cultura de paz. Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. Comunicaciones específicas: Exposi- ción, improvisación, hablar por telé- fono, lectura en voz alta, video y cinta de audio, debates y discusiones. V. EVALUACION Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual. VI. BIBLIOGRAFÍA MINEDU : Manual para docente 2 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2 MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 2 SOPENA : Diccionario Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de
Institución Educativa “………………………………………….”
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica TERCER BIMESTRE
NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “VINCULO FAMILIAR Y SEGURIDAD VIAL”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las relaciones que establecemos con los miembros de nuestra familia, son de gran importancia para nuestro desarrollo personal. En la familia están nuestra raíces,
las que nos permiten comprender nuestro propio origen y crecer con fortaleza. No hay padres perfectos, ni tampoco hijos perfectos. En ocasiones, no estaremos
de acuerdo con nuestra familia, ni ella con nosotros. Muchas cosas van a cambiar en las relaciones familiares, pero debemos saber y estar seguro que el afecto y el
respeto sostienen los cambios del crecimiento personal. Cada miembro de la familia debe contribuir en forma participativa y consciente en la búsqueda del
bienestar y la armonía familiar, por eso es muy importante establecer una buena comunicación para prevenir o darle una salida positiva a los problemas y
dificultades familiares. Surgen las interrogantes: ¿Debemos analizar los problemas que se generan en la interrelación entre los adolescentes y sus padres? ¿Cómo
expreso actitudes e empatía y tolerancia en las relaciones familiares?
III. PRODUCTO IMPORTANTE
Campaña informativa sobre las herramientas y estrategias para resolver conflictos en la escuela.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo Construye su identidad Se valora a si mismo. Hablando se entiende la gente. Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos y promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja. Elabora un álbum de recortes de casos de diálogos para revolver conflictos. Construye su identidad Autorregula sus emocio- nes. Compañeros y rivales. Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los otros y rija su vida con una perspectiva ética. Explica como se dis- tribuyen las tareas del hogar en una familia. Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de
