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Prueba de Evaluación de Bachillerato
para el Acceso a la Universidad
Curso 20 21 - 2022
Materia: Lengua extranjera (Inglés) Tiempo máximo de la prueba: 1h 30 min
INSTRUCCIONES PARA REALIZAR EL EXAMEN El examen consta de tres bloques de preguntas cuyo valor máximo es de 5, 3 y 2 puntos, respectivamente. Es obligatorio contestar las preguntas indicadas en cada bloque para llegar a la puntuación máxima del examen (10). En ningún caso se corregirá un número de respuestas mayor de lo indicado para cada bloque. Para la corrección se seguirá el orden en el que las contestaciones aparezcan desarrolladas por el estudiante. Solo si el estudiante ha tachado alguna de ellas, se entenderá que esa respuesta no debe ser corregida y se procederá a corregir la siguiente de su mismo bloque.
PRIMER BLOQUE: COMPRENSIÓN LECTORA Este bloque contiene dos textos (“Reading comprehension: Text 1” y “Reading comprehension: Text 2”), cada uno de ellos seguido por dos grupos de preguntas de comprensión lectora. El alumno deberá escoger uno de los dos textos y contestar las preguntas del texto elegido de la siguiente manera:
- Tres de las cuatro preguntas del primer ejercicio. - Cuatro de las cinco preguntas del segundo ejercicio.
Reading comprehension: Text 1 Why African Birds are Seeking Refuge from Climate Change in Spain Birds from Africa such as the common bulbul are colonizing southern Spain, while storks and swallows are migrating less to Africa; meanwhile, some species of duck are remaining further north and no longer heading south to Andalusia. In short, millions of birds are modifying their habits, becoming sentinels of climate change as they adapt to the warming weather. These new living conditions triggered by global warming bring advantages and disadvantages. On the positive side, Juan Carlos del Moral, social science coordinator for the Spanish Ornithological Society, points out that in the Euro- African migratory system, which passes through the Iberian Peninsula, “birds are beginning to spend winter further north, which prevents them from having to cross the formidable barrier that is the Sahara.” More negatively, there are imbalances when the birds are not able to adjust their life cycles to the advance of spring, which results in population decline. “Many birds no longer leave,” says Del Moral. And those that still migrate return earlier because spring comes earlier, “which can kill them because there are no insects, or because it gets cold again and they don’t have time to leave for warmer areas,” he adds. Tattooed in the DNA of species such as storks and swallows is the annual migration from Europe to the Sahel, where they spend the winter. But if, thanks to global warming, they enjoy a milder climate in the countries of departure, “why make the dangerous journey across the Sahara?” asks biologist Del Moral. His data show that a growing number of these birds are not making this journey. “The increasingly mild winters in these places make it easier for them to stay at home where they can find food and don’t have to fly for miles,” explains Del Moral. Adapted from www.elpais.com
EXERCISE 1. Answer 3 of the following 4 questions, providing evidence from the text (maximum 1 point each, total 3 points): a. According to the text, do some birds still migrate to Africa? b. According to the text, is the following statement true or false? Global warming only has negative consequences for wildlife. c. According to the text, do some birds die because of the inability to adapt to climate change? d. Does the writer say that migrating is an innate habit of some bird species?
EXERCISE 2. Find in the text words to solve 4 of the following 5 questions. Use just one word in each case (maximum 0,5 points per word, total 2 points): a. A synonym for occupying, establishing in an area. b. A synonym for obstacle, difficulty. c. Find a word for this definition: all the inhabitants of a particular place. d. Find a word for this definition: the action of starting a journey or travel. e. An antonym for safe, harmless.
Reading comprehension: Text 2
Trans Swimmer Revives an Old Debate in Elite Sports: What Defines a Woman? For nearly a century, certain elite athletes have been subject to hormonal testing to compete in women’s events. At the Ivy League women’s swimming championships this week, many eyes in the crowd will be fixed on Lia Thomas, a star of the University of Pennsylvania team. In recent months, Thomas has made headlines not only for her speed, but also for her gender identity. In 2019, while competing on the men’s team, Thomas began to medically transition, taking testosterone blockers and estrogen. Although her swim times slowed considerably, she’s still a regular winner in several women’s events, raising questions about the role of testosterone in athletic performance. Some have asked for her to be separated from ordinary competition, arguing that her body went through changes during puberty that gave her an unfair advantage. But others have expressed the opinion that there’s no justification for excluding transgender athletes like her. These complicated questions over the nature of athleticism are not new in women’s sports. They have come up many times over the past century, typically when an athlete deemed too masculine started to win. Sports authorities have relied on medical tests — whether anatomical, chromosomal or hormonal — to determine eligibility in women’s categories, while requiring no analogous tests for men. But in the world of elite physical performance, where the limits of biology are stretched, science has never provided straight answers. “Trans women, in general, aren’t winning in all sports,” said Dr. James Barrett, the director of the Adult Gender Identity Clinic in London. “It’s not obvious that there’s necessarily an advantage at all.” “In the end, it’s about how we think about who is a woman, right?” said Katrina Karkazis, an anthropologist at Amherst College. Adapted from www.nytimes.com EXERCISE 1. Answer 3 of the following 4 questions, providing evidence from the text (maximum 1 point each): a. According to the text, is the following statement true or false? Lia Thomas can’t swim as fast as she did before transitioning. b. Does the author say that everybody agrees that trans women should be excluded from women’s competitions? c. According to the text, are men subjected to medical tests in order to compete in men’s categories? d. According to the text, is the following statement true or false? It is clear that trans women have an advantage in all sports.
EXERCISE 2. Find in the text words to solve 4 of the following 5 questions. Use just one word in each gap (maximum 0, points per word, total 2 points): a. Give a word for the following definition: a large number of people gathered together at the same place. b. A synonym for velocity, quickness c. An adjective for anything related to bodily structure. d. Give a word for the following definition: of the same or comparable nature; with similar characteristics. e. An antonym for common, average. SEGUNDO BLOQUE: REDACCIÓN El segundo bloque consiste en una pregunta de redacción con tres opciones, de las cuales el alumno deberá escoger y realizar tan solo una. La redacción tendrá que contener cien palabras como mínimo. La puntuación máxima es de tres puntos.
a. Write a story that begins with the following words: “Many people at school thought that Lia was too masculine.” Remember that the 1 0 words in this sentence cannot be counted in the 100 words you must write. b. Write a letter to the Olympic Committee discussing whether trans athletes should take part in the Olympics (and how). c. Do you think climate change affects the habits of animals? Why or why not? How? TERCER BLOQUE: TRANSFORMACIÓN GRAMATICAL El tercer bloque contiene seis ejercicios de transformación gramatical, de los cuales el alumno deberá escoger y contestar exclusivamente cuatro. Cada ejercicio contestado vale medio punto como máximo. La puntuación máxima del bloque en su conjunto es de dos puntos.
a. Rewrite the following sentence in reported speech, beginning “The scientist believed…” ‘There have been imbalances when the birds adjust their life cycles poorly to the advance of spring’. b. Rewrite the following sentences using a non-defining relative clause. The Euro-African migratory system is changing rapidly. This system passes through the Iberian Peninsula. c. Complete the second sentence so that it means the same as the first one. You must not change the initial two words in any way or omit any element from the original sentence : In the world of elite physical performance, science has never provided straight answers. Straight answers ……………………… d. Rewrite the following sentence as a second-type (hypothetical) conditional: If birds enjoy a milder climate in these countries, why will they make the dangerous journey across the Sahara? e. Rewrite the following sentence in the interrogative form of the conditional perfect. Thomas has made headlines for her gender identity f. Rewrite the following sentence in the active voice. Do not omit any part of it. At the Ivy League championships this week, many questions will be asked by the press about Lia Thomas.
La respuesta a esta pregunta ha de ser afirmativa y apoyarse en la información de la siguiente frase: “Tattooed in the DNA of species such as storks and swallows is the annual migration from Europe to the Sahel,” (line 13)
Text 2. Exercise 1.a La respuesta a esta pregunta ha de ser afirmativa (true) y apoyarse en la información que se encuentra en la oración de la línea 5: “Although her swim times slowed considerably…”
Text 2. Exercise 1.b
La respuesta a esta pregunta ha de ser negativa y apoyarse en la información que se encuentra en la oración de la línea 8: “But others have expressed the opinion that there’s no justification for excluding transgender athletes like her.”
Text 2. Exercise 1.c La respuesta a esta pregunta ha de ser negativa y apoyarse en la información que se encuentra en la oración de las líneas 12- 13: “…while requiring no analogous tests for men.”
Text 2. Exercise 1.d La respuesta a esta pregunta ha de ser negativa (false) y apoyarse en la información que se encuentra en las oraciones de las líneas 15-16M; ya sea “Trans women, in general, aren’t winning in all sports” o “It’s not obvious that there’s necessarily an advantage at all.” También se aceptará que use ambas oraciones, siempre que no emplee ninguna porción más del texto.
EXERCISE 2 (VOCABULARIO) El alumno deberá localizar en los textos un término para cada una de las opciones que se le solicitan (sinónimo, antónimo, palabra definida...). Obtendrá 0,5 puntos por cada respuesta acertada. No será preciso que explique en qué consiste su significado, ni que indique en qué parte de los textos aparece cada una de ellas. No obstante, si hace cualquiera de las dos cosas y al hacerlo comete algún error, no se le detraerán puntos por ello. Si el alumno detecta la palabra requerida, pero comete algún error intrascendente al transcribirla a la hoja de respuestas (por ejemplo, poniendo una letra doble donde corresponde una simple, usando un singular en lugar de un plural o cambiando el tiempo de un verbo), no se le restarán puntos. Si en algún caso ofrece más de una respuesta y solo una de ellas es correcta, se le dividirá la nota por la mitad. Las respuestas correctas a esta pregunta en los dos textos son las siguientes: Text 1. Question 2 a. colonizing (línea 1) b. barrier (línea 8) c. population (línea 10) d. departure (línea 14) e. dangerous (línea 15) Text 2. Question 2
a. crowd (línea 2) b. speed (línea 3) c. anatomical (línea 12) d. analogous (línea 13) e. elite (línea 13) SEGUNDO BLOQUE: REDACCIÓN
Para obtener la calificación máxima de 3 puntos, la redacción reunirá las siguientes características: La exposición es clara y coherente y se aprecia un uso apropiado y discreto de conectores. El vocabulario empleado es suficiente para permitir el desarrollo completo de las ideas expresadas. La redacción no contiene errores gramaticales graves, aunque sí puede haber algún que otro error de poca importancia; y el manejo de las estructuras gramaticales es lo bastante flexible como para permitir una expresión cabal de las ideas. El uso de signos de puntuación es correcto, así como la división de los contenidos en párrafos, si los hubiera. La redacción no contiene errores ortográficos y la letra es clara y legible.
Para una calificación de 2 puntos, los siguientes rasgos estarán presentes en la redacción: La exposición es clara y coherente, aunque puede que se echen en falta algunos signos lingüísticos de cohesión o un uso excesivo -pero no incorrecto- de conectores
en detrimento de la expresión de las ideas. El dominio del vocabulario es suficiente para expresar algunas ideas de forma aceptable. La presencia de algunos errores gramaticales no impide la expresión de las ideas y en todo caso no son el resultado de la traducción directa del español. A pesar de algunos errores ortográficos, el dominio de la puntuación y el uso de párrafos son correctos. La letra es completamente legible.
Para una calificación de 1 punto, se apreciará lo siguiente en la redacción: Los enunciados no constituyen un texto unido y coherente, no sólo por la ausencia de conectores sino por errores de concordancia y por la ausencia de párrafos que organicen el texto. El dominio del vocabulario no es suficiente para desarrollar el tema propuesto, aunque el texto resulta medianamente comprensible. Se aprecia la transferencia de formas y significados de la lengua materna. Los errores gramaticales impiden la comprensión de algunas ideas y son a menudo el resultado de la traducción directa del español. Las faltas de ortografía o una letra poco cuidada dificultan una lectura fluida del texto.
Para una calificación de 0 puntos, será patente la presencia de defectos como los siguientes: El número de palabras es muy inferior al solicitado. No se demuestra un dominio básico del vocabulario necesario para escribir sobre el tema propuesto. Se emplean palabras en español. Los errores graves de gramática y vocabulario hacen que el texto sea incomprensible. La letra es tan mala que la redacción es casi ilegible. La respuesta se aparta por completo de la pregunta planteada.
En caso de que la redacción no permitiese la aplicación exacta de estas puntuaciones, la nota se deberá ajustar añadiendo o quitando 0,25 ó 0,5 puntos a la nota correspondiente.
Además de lo anterior, habrá de tenerse en cuenta, con carácter general, lo siguiente:
- Serán objeto de penalización aquellas redacciones que evidencien un uso excesivo o injustificado de fórmulas y expresiones memorizadas, o de extensas porciones del texto original cuya presencia sustituya indebidamente las propias palabras del alumno. La sanción será proporcional a la cantidad y al carácter superfluo de dichas muletillas en el contexto de la respuesta.
- En los casos en que se proporciona al alumno la frase con que debe comenzar o terminar el texto solicitado, el uso indebido de la frase propuesta en una ubicación distinta a la indicada será penalizado con 0,5 puntos.
- Cuando el alumno opte por hacer más de una redacción, en vez de escoger una según se le indica, el corrector leerá y evaluará únicamente la primera que aparezca en la hoja de respuestas. La(s) otra(s) redacción(es) quedará(n) sin corregir y no sumará(n) ni restará(n) puntos, ni hará(n) media aritmética con la primera.
TERCER BLOQUE
Para obtener la calificación máxima en cada apartado, el alumno debe demostrar que conoce los cambios necesarios para presentar la oración en la estructura gramatical solicitada. Cualquier error cometido en este sentido hará que la respuesta merezca la calificación de 0 puntos. Otros errores que no afecten a dichos cambios, pero sí a la corrección gramatical del resto de la frase (como por ejemplo olvidar poner el signo de interrogación en una pregunta), serán penalizados con 0,25 puntos.
Se considerarán como respuestas correctas las siguientes: Question a The scientist believed (that) there had been imbalances when the birds adjusted their life cycles poorly to the advance of spring.
Cada error que afecte a la conjugación de uno de los dos verbos subrayados se penalizará con 0,25 puntos. Si el alumno intenta conjugar “advance”, se le restarán 0,25 puntos.
Question b
The Euro-African migratory system, which passes through the Iberian Peninsula, is changing rapidly. The Euro-African migratory system, which is changing rapidly, passes through the Iberian Peninsula. Cada error en la conjugación de alguno de los dos verbos subrayados tendrá una penalización de 0,25 puntos. Se aplicará una penalización de 0,25 puntos por el uso de un pronombre relativo incorrecto (that/who). Igual penalización (0,25) merecerá la omisión de las comas.
Question c
Straight answers have never (haven’t ever) been provided (by science) in the world of elite physical performance (by science).
Prueba de Evaluación de Bachillerato
para el Acceso a la Universidad
Curso 20 21 - 2022
Materia: Lengua extranjera (Inglés) Tiempo máximo de la prueba: 1h 30 min
INSTRUCCIONES PARA REALIZAR EL EXAMEN El examen consta de tres bloques de preguntas cuyo valor máximo es de 5, 3 y 2 puntos, respectivamente. Es obligatorio contestar las preguntas indicadas en cada bloque para llegar a la puntuación máxima del examen (10). En ningún caso se corregirá un número de respuestas mayor de lo indicado para cada bloque. Para la corrección se seguirá el orden en el que las contestaciones aparezcan desarrolladas por el estudiante. Solo si el estudiante ha tachado alguna de ellas, se entenderá que esa respuesta no debe ser corregida y se procederá a corregir la siguiente de su mismo bloque.
PRIMER BLOQUE: COMPRENSIÓN LECTORA Este bloque contiene dos textos (“Reading comprehension: Text 1” y “Reading comprehension: Text 2”), cada uno de ellos seguido por dos grupos de preguntas de comprensión lectora. El alumno deberá escoger uno de los dos textos y contestar las preguntas del texto elegido de la siguiente manera:
- Tres de las cuatro preguntas del primer ejercicio. - Cuatro de las cinco preguntas del segundo ejercicio.
Reading comprehension: Text 1 World’s Freshwater Ecosystems Contaminated with Salt Pollution
Saltwater pollution of the world’s freshwater ecosystems is on the rise, and the current water quality regulations in North America and Europe aren’t strict enough to prevent it. An international study conducted by scientists from Europe and North America found that freshwater lakes are being significantly harmed by salt levels that are just below the levels considered safe by government regulators in Canada, Europe and the U.S. The study examined 16 sites in four countries and found that salinization of freshwater caused a significant loss of zooplankton — tiny aquatic microorganisms typically found near the water’s surface — and an increase in algae. “It’s clear that years of salt pollution in freshwater lakes threaten the biodiversity of freshwater ecosystems. This is a global problem that has the potential to impact ecosystems and human health,” said Rick Relyea, director of the Rensselaer Polytechnic Institute. For example, young fish feed on the zooplankton found near the surface of healthy freshwater ecosystems. Increases in the salinity of freshwater can interfere with water quality and disrupt the cycles of nutrients, as well as affect population numbers of fish species. Less than a teaspoon of salt can cause the salinity level of twenty litres of water to be unhealthy for numerous aquatic creatures. At nearly 50 percent of the sites studied, less zooplankton led to more phytoplankton, or algae. More algae can make the water dirty, which is much more than an aesthetic problem. It can prevent sunlight from making it through the surface of the water to the plants below. “More algae in the water could lead to a reduction in water clarity, which could affect organisms living on the bottom of lakes as well,” said Shelley Arnott, professor of aquatic ecology at Queen’s University. “The loss of zooplankton leading to more algae has the potential to alter lake ecosystems in ways that might change the services lakes provide, such as recreational opportunities, drinking water quality, and fisheries.” (Adapted from www.ecowatch.com)
EXERCISE 1. Answer 3 of the following 4 questions, providing evidence from the text (maximum 1 point each, total 3 points): a. Does the text say that saltwater pollution is increasing? b. According to the text, is the following statement true or false? Saltwater is beneficial for zooplankton. c. Does the writer say that a lot of salt is necessary to pollute water? d. According to the text, can saltwater pollution affect leisure activities and sports on lakes?
EXERCISE 2. Find in the text words to solve 4 of the following 5 questions. Use just one word in each case (maximum 0,5 points per word, total 2 points): a. A synonym for severe, inflexible. b. My grandfather died last year. It was a sad __________ for me. c. A synonym for very small, minuscule. d. Find a word for this definition: make something vulnerable or at risk. e. An antonym for surface, top.
Reading comprehension: Text 2
Spain Has the Highest Proportion of First-Time Mothers Over 40 in the EU
Spain has become the country with the highest proportion of first-time mothers over 40 in the European Union. According to figures from the EU’s statistic agency Eurostat, based on 2017 data, 8.8% of women in the country were over 40 when they gave birth to their first child. In the previous 2015 study, Italian women had the greatest tendency to come to motherhood late. The phenomenon in Spain has been building over the past decade, with births from mothers aged 40 and over rising 63%, according to the National Statistics Institute (INE). Spanish youth are among the latest to leave home in the EU (average age is 29), while the average age for first-time mothers is 31. Figures show an average of 1.25 children per woman in 2018. A number of experts point out that more than half the women who are not mothers would have liked to have had children. However, a prolonged wait due to the lack of secure employment, unaffordable housing, and a lack of state subsidies, has worked against them. Other women simply prefer to be older mothers, a cultural shift based on the desire for greater economic and professional stability. Italy and Spain also lead the EU when it comes to giving birth at 50 and over – which contrasts sharply with the 92% of Europeans who have their first child between 20 and 39. “If couples leave it later and later to have children and women become mothers when they are more mature, many will end up not being able to have children. And this is what is happening in Spain,” says Diego Ramiro, a demographic expert at the Spanish National Research Council. “More than 20% of women born in the 1970s will not have children. We have not yet caught up with Japan where the figure is almost 30%, but there could be long-term consequences. For example, when people get old, they won’t have a family network to look after them and other care systems will have to be put in place.” Adapted from www.english.elpais.com. (2019)
EXERCISE 1. Answer 3 of the following 4 questions, providing evidence from the text (maximum 1 point each): a. According to the text, has Spain always had the highest proportion of mothers over 40? b. Does the author say that young people in Spain live on their own at an early age? c. According to the text, is the following statement true or false? Economic factors play a big role in Spain’s tendency to come to motherhood late. d. According to the text, is the following statement true or false? Low birth numbers may have consequences for elderly people in the future.
EXERCISE 2. Find in the text words to solve 4 of the following 5 questions. Use just one word in each gap (maximum 0, points per word, total 2 points): a. A synonym for trend, propensity. b. Give a word for the following definition: a fact or situation that is observed to exist or happen. c. Find a word for this definition: young people considered as a group. d. A synonym for extended, continued. e. An antonym for inexpensive, economical.
SEGUNDO BLOQUE: REDACCIÓN El segundo bloque consiste en una pregunta de redacción con tres opciones, de las cuales el alumno deberá escoger y realizar tan solo una. La redacción tendrá que contener cien palabras como mínimo. La puntuación máxima es de tres puntos.
a. Write a story beginning with the following sentence: “Sarah did not expect to become a mother in her forties.” Remember that the 1 1 words in this sentence cannot be counted in the 100 words you must write. b. Imagine that you are a scientist who studies water ecosystems. Write an email to your local/regional government giving suggestions to help protect these ecosystems. c. Would you like to have children in the future? Why or why not?
TERCER BLOQUE: TRANSFORMACIÓN GRAMATICAL El tercer bloque contiene seis ejercicios de transformación gramatical, de los cuales el alumno deberá escoger y contestar exclusivamente cuatro. Cada ejercicio contestado vale medio punto como máximo. La puntuación máxima del bloque en su conjunto es de dos puntos.
a. Rewrite the following sentence in the interrogative form of the conditional perfect tense: Saltwater pollution is on the rise b. Rewrite the following relative clause as two separate sentences. Do not omit or replace any part of it. More algae in the water leads to a reduction in water clarity, which could affect organisms living in lakes. c. Complete the second sentence so that it means the same as the first one. You must not change the initial two words in any way or omit any element from the original sentence : Freshwater lakes are being significantly harmed by salt levels. Salt levels………………………………………… d. Rewrite the following sentence as a second-type (hypothetical) conditional: If couples leave it later and later to have children, many will end up not being able to have children. e. Rewrite the following sentence in indirect style (reported speech), beginning with the words: The Prime Minister warned… “Other care systems will have to be put in place.” f. Rewrite the following sentence in the passive voice. Do not omit any part of it. Salinization of freshwater caused a significant loss of zooplankton.
Text 2. Exercise 1 .a La respuesta a esta pregunta ha de ser negativa y apoyarse en la información que se encuentra en la oración de la línea 3: “In the previous 2015 study, Italian women had the greatest tendency to come to motherhood late.”
Text 2. Exercise 1.b La respuesta a esta pregunta ha de ser negativa y apoyarse en la información que se encuentra en la oración de la línea 6: “Spanish youth are among the latest to leave home in the EU (average age is 29).”
Text 2. Exercise 1.c La respuesta a esta pregunta ha de ser afirmativa (true) y apoyarse en la información que se encuentra en cualquiera de las dos oraciones de las líneas 8-10: “However, a prolonged wait due to the lack of secure employment, unaffordable housing, and a lack of state subsidies, has worked against them. Other women simply prefer to be older mothers, a cultural shift based on the desire for greater economic and professional stability.”
Text 2. Exercise 1.d La respuesta a esta pregunta ha de ser afirmativa (true) y apoyarse en la información que se encuentra en la oración de las líneas 15-16: “For example, when people get old, they won’t have a family network to look after them and other care systems will have to be put in place.”
EXERCISE 2 (VOCABULARIO) El alumno deberá localizar en los textos un término para cada una de las opciones que se le solicitan (sinónimo, antónimo, palabra definida...). Obtendrá 0,5 puntos por cada respuesta acertada. No será preciso que explique en qué consiste su significado, ni que indique en qué parte de los textos aparece cada una de ellas. No obstante, si hace cualquiera de las dos cosas y al hacerlo comete algún error, no se le detraerán puntos por ello. Si el alumno detecta la palabra requerida, pero comete algún error intrascendente al transcribirla a la hoja de respuestas (por ejemplo, poniendo una letra doble donde corresponde una simple, usando un singular en lugar de un plural o cambiando el tiempo de un verbo), no se le restarán puntos. Si en algún caso ofrece más de una respuesta y solo una de ellas es correcta, se le dividirá la nota por la mitad. Las respuestas correctas a esta pregunta en los dos textos son las siguientes: Text 1. Question 2 a. strict (línea 2) b. loss (líneas 5 y 16) c. tiny (línea 5) d. threaten (línea 7) e. bottom (línea 16)
Text 2. Question 2 a. tendency (línea 3) b. phenomenon (línea 4) c. youth (línea 6) d. prolonged (línea 8) e. unaffordable (línea 9)
SEGUNDO BLOQUE: REDACCIÓN
Para obtener la calificación máxima de 3 puntos, la redacción reunirá las siguientes características: La exposición es clara y coherente y se aprecia un uso apropiado y discreto de conectores. El vocabulario empleado es suficiente para permitir el desarrollo completo de las ideas expresadas. La redacción no contiene errores gramaticales graves, aunque sí puede haber algún que otro error de poca importancia; y el manejo de las estructuras gramaticales es lo bastante flexible como para permitir una expresión cabal de las ideas. El uso de signos de puntuación es correcto, así como la división de los contenidos en párrafos, si los hubiera. La redacción no contiene errores ortográficos y la letra es clara y legible.
Para una calificación de 2 puntos, los siguientes rasgos estarán presentes en la redacción: La exposición es clara y coherente, aunque puede que se echen en falta algunos signos lingüísticos de cohesión o un uso excesivo -pero no incorrecto- de conectores en detrimento de la expresión de las ideas. El dominio del vocabulario es suficiente para expresar algunas ideas de forma aceptable. La presencia de algunos errores gramaticales no impide la expresión de las ideas y en todo caso no son el resultado de la traducción directa del español. A pesar de algunos errores ortográficos, el dominio de la puntuación y el uso de párrafos son correctos. La letra es completamente legible.
Para una calificación de 1 punto, se apreciará lo siguiente en la redacción: Los enunciados no constituyen un texto unido y coherente, no sólo por la ausencia de conectores sino por errores de concordancia y por la ausencia de párrafos que organicen el texto. El dominio del vocabulario no es suficiente para desarrollar el tema propuesto, aunque el texto resulta medianamente comprensible. Se aprecia la transferencia de formas y significados de la lengua materna. Los errores gramaticales impiden la comprensión de algunas ideas y son a menudo el resultado de la traducción directa del español. Las faltas de ortografía o una letra poco cuidada dificultan una lectura fluida del texto.
Para una calificación de 0 puntos, será patente la presencia de defectos como los siguientes: El número de palabras es muy inferior al solicitado. No se demuestra un dominio básico del vocabulario necesario para escribir sobre el tema propuesto. Se emplean palabras en español. Los errores graves de gramática y vocabulario hacen que el texto sea incomprensible. La letra es tan mala que la redacción es casi ilegible. La respuesta se aparta por completo de la pregunta planteada.
En caso de que la redacción no permitiese la aplicación exacta de estas puntuaciones, la nota se deberá ajustar añadiendo o quitando 0,25 ó 0,5 puntos a la nota correspondiente.
Además de lo anterior, habrá de tenerse en cuenta, con carácter general, lo siguiente:
- Serán objeto de penalización aquellas redacciones que evidencien un uso excesivo o injustificado de fórmulas y expresiones memorizadas, o de extensas porciones del texto original cuya presencia sustituya indebidamente las propias palabras del alumno. La sanción será proporcional a la cantidad y al carácter superfluo de dichas muletillas en el contexto de la respuesta.
- En los casos en que se proporciona al alumno la frase con que debe comenzar o terminar el texto solicitado, el uso indebido de la frase propuesta en una ubicación distinta a la indicada será penalizado con 0,5 puntos.
- Cuando el alumno opte por hacer más de una redacción, en vez de escoger una según se le indica, el corrector leerá y evaluará únicamente la primera que aparezca en la hoja de respuestas. La(s) otra(s) redacción(es) quedará(n) sin corregir y no sumará(n) ni restará(n) puntos, ni hará(n) media aritmética con la primera.
TERCER BLOQUE
Para obtener la calificación máxima en cada apartado, el alumno debe demostrar que conoce los cambios necesarios para presentar la oración en la estructura gramatical solicitada. Cualquier error cometido en este sentido hará que la respuesta merezca la calificación de 0 puntos. Otros errores que no afecten a dichos cambios, pero sí a la corrección gramatical del resto de la frase (como por ejemplo olvidar poner el signo de interrogación en una pregunta), serán penalizados con 0,25 puntos.
Se considerarán como respuestas correctas las siguientes:
Question a Would saltwater pollution have been on the rise? Cualquier error en la conjugación del verbo tendrá una penalización de 0,5 puntos. Si el estudiante no incluye el signo de interrogación al final, recibirá una penalización de 0.25 puntos.
Question b More algae in the water leads to a reduction in water clarity. A reduction in water clarity could affect organisms living in lakes.
La sustitución de la parte subrayada por un pronombre demostrativo (o de otro tipo) tendrá una penalización de 0,25 puntos. Question c Salt levels are (significantly) harming/damaging (significantly) freshwater lakes (significantly).
