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Primaria
Fichas para
el desarrollo de la inteligencia
Autor: José Luis Rivas Ilustración: Domènec Bladé i Pinyol
- Ficha 1 Percepción y atención Santillana
- Ficha 2 Percepción y atención
- Ficha 3 Percepción y atención
- Ficha 4 Percepción y atención
- Ficha 5 Percepción y atención
- Ficha 6 Percepción y atención
- Ficha 7 Percepción y atención
- Ficha 8 Percepción y atención
- Ficha 9 Percepción y atención
- Ficha 10 Percepción y atención
- Ficha 11 Memoria
- Ficha 12 Memoria.......................................
- Ficha 13 Memoria
- Ficha 14 Comprensión verbal
- Ficha 15 Comprensión verbal
- Ficha 16 Comprensión verbal
- Ficha 17 Comprensión del espacio
- Ficha 18 Comprensión del espacio
- Ficha 19 Comprensión del espacio
- Ficha 20 Comprensión del espacio
- Ficha 21 Comprensión del espacio
- Ficha 22 Razonamiento lógico
- Ficha 23 Razonamiento lógico
- Ficha 24 Razonamiento lógico
- Ficha 25 Razonamiento lógico
- Ficha 26 Razonamiento lógico
- Ficha 27 Razonamiento lógico
- Ficha 28 Razonamiento lógico
- Ficha 29 Razonamiento lógico
- Ficha 30 Organización temporal
- Ficha 31 Organización temporal
- Ficha 32 Organización temporal
- Ficha 33 Habilidad numérica
- Ficha 34 Habilidad numérica
- Ficha 35 Habilidad numérica
Fichas para el desarrollo de la inteligencia 1 es una obra colectiva, concebida, creada y realizada en el Departamento de Primaria de Santillana Educación, S. L., bajo la dirección de J OSÉ LUIS ALZU GOÑI.
Texto: José Luis Riva Ilustración: Domènec Bladé i Pinyol
Edición: Mar García González y José Tomás Henao
El presente cuaderno está protegido por las leyes de derechos de autor y su propiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios del mismo sólo les está permitido realizar fotocopias de este material para uso como material de aula. Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usos permitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.
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- Organización temporal. Habilidad para percibir la cadencia en la sucesión de hechos en el tiempo, descubriendo los elementos y de- talles que determinan la ordenación cronológica. La vivencia orde- nada del tiempo es esencial para la estabilidad física y emocional de los niños.
- Habilidad numérica. Conocido y asimilado el concepto de número, hay muchas operaciones mentales que se facilitan cuando se domi- na el cálculo de forma automática. Se echa mano de esta habilidad en múltiples ocasiones y es preciso dominarla para que no obstacu- lice las operaciones mentales en que se hace necesaria. Estas fichas pueden emplearse en grupo o individualmente. Es impor- tante que se cumplimenten en períodos cortos de tiempo, ya que es preferible que los niños se queden con ganas de seguir en lugar de que se sientan fatigados y se cansen. Las normas básicas que deben seguirse para realizar estas activi- dades son:
- Dar las explicaciones necesarias para que los niños sepan exacta- mente qué tienen que lograr. Es muy importante que el niño se sien- ta capaz de llevar a cabo lo que se le propone, para lo cual es inte- resante plantear de entrada juegos que pueda superar con éxito para seguir luego con otros de dificultad superior.
- Que entiendan cómo lo tienen que hacer y que dispongan de todo lo necesario (colores, goma, etc.). Tan importante como solucionar un problema es aprender las estrategias que se han utilizado para tal fin. Por eso es bueno relacionar los nuevos planteamientos con otros ya superados para que pueda establecer relaciones entre los dife- rentes procedimientos empleados y aprender cuáles conviene apli- car.
- Relacionar lo nuevo con otras actividades ya hechas y hacerles ver los elementos comunes. Comparando lo que ha hecho con otros juegos anteriores, el niño irá definiendo estrategias específicas y afi- nando su capacidad de solucionar problemas, sean éstos del tipo que sean.
- Aunque muchos de los ejercicios son de contenido visual, es impor- tante que el niño verbalice sus contenidos explicando con sus pala- bras lo que ha hecho, precisando todos los pormenores de las imá- genes y los motivos por los que decide la solución que aporta.
El autor.
Colorea:
- De azul, los que vuelan hacia abajo.
- De rojo, los pájaros que vuelan hacia la derecha.
- De verde, los que vuelan hacia arriba.
- De amarillo, los que vuelan hacia la izquierda.
Nombre Fecha
1 ¿Adónde van los pájaros?
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Percepción - Atención (^5)
Estos dos dibujos no son exactamente iguales. Busca las diferencias y márcalas con lápices de colores.
Nombre Fecha
3 El juego de las diferencias
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Percepción - Atención (^7)
Nombre Fecha
4 En clase de gimnasia
En cada fila de dibujos hay un niño que hace un movimiento equivocado. Localízalo y píntalo de amarillo.
Percepción - Atención
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Nombre Fecha
6 ¡No todos son iguales!
Percepción - Atención
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En cada fila hay un dibujo diferente. Pinta de rojo el detalle que lo diferencia.
- Pinta de amarillo los objetos del conjunto de arriba que no están en el conjunto de abajo.
- Luego pinta de rojo los objetos del conjunto de abajo que no están en el conjunto de arriba.
- Finalmente, pinta de azul los objetos que están arriba y abajo.
Nombre Fecha
7 Arriba y abajo
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Percepción - Atención (^11)
Ayuda al conejo a conseguir su zanahoria. Para ello, puede ir de lado (G–F) y de arriba abajo (HI ), pero tiene que seguir siempre el mismo orden: seta – F flor – F manzana. Hay dos caminos diferentes.
Nombre Fecha
9 ¿Cómo alcanzará el conejo su zanahoria?
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Percepción - Atención (^13)
Nombre Fecha
10 Camino de casa
Marca los círculos que recorre la ardilla hasta llegar a su árbol. Ten en cuenta que debe respetar siempre el orden indicado.
Percepción - Atención
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Nombre Fecha
12 ¡No lo olvides!
Observa los objetos que hay en el cuadro de arriba. Luego dobla la hoja por la mitad y dibuja esos mismos objetos sin mirarlos.
Memoria
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Nombre Fecha
13 El juego de la memoria
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Memoria (^17)
Pega esta hoja sobre una cartulina, recorta las fichas y colócalas hacia abajo. Luego juega a formar parejas.
Nombre Fecha
15 ¿Quién es quién?
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Comprensión verbal (^19)
Pinta el tubo de cada niño en un color diferente y averigua de qué vaso beben. Luego escribe en la cartela de cada niño el número y el nombre que correspondan.
- María está al lado de Ana. - Ana lleva una camiseta a rayas. - Lucas tiene el cabello revuelto. - La camiseta de Pepe tiene lunares.
Nombre Fecha
16 ¿De quién es cada panera?
Cada panera contiene las letras que forman el nombre de un niño. Une cada panera con el niño a que pertenece.
Comprensión verbal
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