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Orientación Universidad
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fasciculo de inteligencia artificial, Resúmenes de Citología

La temática de los terminos utilizados en la IA

Tipo: Resúmenes

2024/2025

Subido el 19/09/2025

hugo-leon-9
hugo-leon-9 🇵🇪

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SESIÓN DE APRENDIZAJE ALFA
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
ENFOQUE TRANSVERSAL y ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE AMBIENTAL
-Analiza las múltiples dimensiones de la problemática mostrada, así como sus causas, consecuencias y alternativas de
solución.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
-El docente da la bienvenida a los estudiantes y consensua las normas y protocolos a seguir en el aula y será anotado en la
pizarra.
-El docente presenta y apertura el dialogo sobre la situación significativa (Ver anexo)
DESARROLLO
-Se brinda soporte socioemocional respecto a las opiniones brindadas, enfatizando en causas, consecuencias y
alternativas de solución.
-Se brinda lineamientos metodológicos sobre el área curricular como el enfoque del área, las competencias, la
metodología y evaluación.
CIERRE
-Se genera compromisos consensuando ideas para la práctica de la resiliencia respecto a su contexto y de la aplicación
pertinente de las normas de convivencia.
ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA
-Se comunica a los estudiantes que en la siguiente sesión se aplicará la evaluación diagnóstica.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
-Recursos digitales, cartillas de pautas de MINEDU, celular, inteligencia artificial.
Trujillo, 17 de marzo del 2024
VISTO BUENO Y FIRMA DEL
COORDINADOR PEDAGÓGICO FIRMA DEL DOCENTE
DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA SESION: “BIENVENIDOS LÍDERES ACHARANISTAS”
BIMESTRE Y UNIDAD DE APRENDIZAJE: Primer bimestre / Unidad Cero
DOCENTE: LEÓN MORILLOS, Víctor Hugo
GRADO Y SECCIONES: 2do A, B, C, D, E y F FECHA: del 17 al 21 de marzo del 2025 TIEMPO: 2 horas
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SESIÓN DE APRENDIZAJE ALFA

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

ENFOQUE TRANSVERSAL y ACCIONES OBSERVABLES ENFOQUE AMBIENTAL

  • Analiza las múltiples dimensiones de la problemática mostrada, así como sus causas, consecuencias y alternativas de solución. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO
  • El docente da la bienvenida a los estudiantes y consensua las normas y protocolos a seguir en el aula y será anotado en la pizarra.
  • El docente presenta y apertura el dialogo sobre la situación significativa (Ver anexo) DESARROLLO
  • Se brinda soporte socioemocional respecto a las opiniones brindadas, enfatizando en causas, consecuencias y alternativas de solución.
  • Se brinda lineamientos metodológicos sobre el área curricular como el enfoque del área, las competencias, la metodología y evaluación. CIERRE
  • Se genera compromisos consensuando ideas para la práctica de la resiliencia respecto a su contexto y de la aplicación pertinente de las normas de convivencia. ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA
  • Se comunica a los estudiantes que en la siguiente sesión se aplicará la evaluación diagnóstica. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
  • Recursos digitales, cartillas de pautas de MINEDU, celular, inteligencia artificial. Trujillo, 17 de marzo del 2024 VISTO BUENO Y FIRMA DEL COORDINADOR PEDAGÓGICO

FIRMA DEL DOCENTE

DATOS INFORMATIVOS

TITULO DE LA SESION : “BIENVENIDOS LÍDERES ACHARANISTAS”

BIMESTRE Y UNIDAD DE APRENDIZAJE : Primer bimestre / Unidad Cero DOCENTE : LEÓN MORILLOS, Víctor Hugo GRADO Y SECCIONES : 2do A, B, C, D, E y F FECHA : del 17 al 21 de marzo del 2025 TIEMPO : 2 horas

TÍTULO: RECONOZCO MIS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD CERO (DOS SEMANAS)

En la IE “Marcial Acharán y Smith” de la ciudad de Trujillo, los estudiantes en su gran mayoría provienen de las zonas urbano marginales y rurales, que según el MININTER son lugares de riesgo de inseguridad que se expresa en extorsiones, sicariatos y otros actos de violencia que impacta emocionalmente en el aspecto personal, familiar y socio económico de los estudiantes, a esto se suman las consecuencias de la postpandemia, la convivencia con enfermedades endémicas, carencias y necesidades del hogar y el incremento de la temperatura del mar. Sin embargo, los docentes están iniciando nuevas experiencias de aprendizaje sobre las diversas áreas curriculares que cursan sus estudiantes del primer al quinto grado. Antes de iniciar sus labores pedagógicas ellos quieren conocer el nivel de logro de las competencias de sus estudiantes. Frente a ello el docente aplicará una evaluación diagnóstica de casuísticas auténticas para que ellos demuestren el desarrollo de sus competencias, capacidades, diversos conocimientos y se planteen nuevos retos que lo lograrán a lo largo del año escolar 2025. TÍTULO: RECONOZCO MIS NECESIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD CERO (DOS SEMANAS) En la IE “Marcial Acharán y Smith” de la ciudad de Trujillo, los estudiantes en su gran mayoría provienen de las zonas urbano marginales y rurales, que según el MININTER son lugares de riesgo de inseguridad que se expresa en extorsiones, sicariatos y otros actos de violencia que impacta emocionalmente en el aspecto personal, familiar y socio económico de los estudiantes, a esto se suman las consecuencias de la postpandemia, la convivencia con enfermedades endémicas, carencias y necesidades del hogar y el incremento de la temperatura del mar. Sin embargo, los docentes están iniciando nuevas experiencias de aprendizaje sobre las diversas áreas curriculares que cursan sus estudiantes del primer al quinto grado. Antes de iniciar sus labores pedagógicas ellos quieren conocer el nivel de logro de las competencias de sus estudiantes. Frente a ello el docente aplicará una evaluación diagnóstica de casuísticas auténticas para que ellos demuestren el desarrollo de sus competencias, capacidades, diversos conocimientos y se planteen nuevos retos que lo lograrán a lo largo del año escolar 2025. TÍTULO: RECONOZCO MIS NECESIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD CERO (DOS SEMANAS) En la IE “Marcial Acharán y Smith” de la ciudad de Trujillo, los estudiantes en su gran mayoría provienen de las zonas urbano marginales y rurales, que según el MININTER son lugares de riesgo de inseguridad que se expresa en extorsiones, sicariatos y otros actos de violencia que impacta emocionalmente en el aspecto personal, familiar y socio económico de los estudiantes, a esto se suman las consecuencias de la postpandemia, la convivencia con enfermedades endémicas, carencias y necesidades del hogar y el incremento de la temperatura del mar. Sin embargo, los docentes están iniciando nuevas experiencias de aprendizaje sobre las diversas áreas curriculares que cursan sus estudiantes del primer al quinto grado. Antes de iniciar sus labores pedagógicas ellos quieren conocer el nivel de logro de las competencias de sus estudiantes. Frente a ello el docente aplicará una evaluación diagnóstica de casuísticas auténticas para que ellos demuestren el desarrollo de sus competencias, capacidades, diversos conocimientos y se planteen nuevos retos que lo lograrán a lo largo del año escolar 2025. TÍTULO: RECONOZCO MIS NECESIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD CERO (DOS SEMANAS) En la IE “Marcial Acharán y Smith” de la ciudad de Trujillo, los estudiantes en su gran mayoría provienen de las zonas urbano marginales y rurales, que según el MININTER son lugares de riesgo de inseguridad que se expresa en extorsiones, sicariatos y otros actos de violencia que impacta emocionalmente en el aspecto personal, familiar y socio económico de los estudiantes, a esto se suman las consecuencias de la postpandemia, la convivencia con enfermedades endémicas, carencias y necesidades del hogar y el incremento de la temperatura del mar. Sin embargo, los docentes están iniciando nuevas experiencias de aprendizaje sobre las diversas áreas curriculares que cursan sus estudiantes del primer al quinto grado. Antes de iniciar sus labores pedagógicas ellos quieren conocer el nivel de logro de las competencias de sus estudiantes. Frente a ello el docente aplicará una evaluación