fases de un problema, Resúmenes de Educación Plástica, Visual y Audiovisual

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APLICACIÓN DE LAS

METODOLOGÍAS ACTIVAS

Fases de las metodologías activas

FASES DEL APRENDIZAJE BASADO EN

PROBLEMAS

No existe un consenso claro entre los expertos sobre cuáles son las fases del aprendizaje basado en problemas, pero, en esencia, coinciden con los siguientes hitos clave:

Para poder recoger más información sobre el problema, se deben diseñar preguntas, seleccionar fuentes y medios, tomar decisiones sobre los procedimientos y los recursos, asignar las tareas, definir los roles y estimar el tiempo. Aquí intervienen la competencia de indagación, la competencia lectora y la de convivencia porque habrá que ponerse de acuerdo en la división del trabajo, colaborar y saber manejar las diferencias entre los miembros del grupo. La función ejecutiva que está involucrada en este momento es, evidentemente, la de planificación , ya que los estudiantes deben priorizar, organizar, secuenciar, manejar el tiempo y organizarse.

Para poder construir posibles soluciones al problema, debemos analizar, comparar y validar los datos recogidos; buscar sus conexiones, identificar y describir las causas probables; hacer inferencias, cotejar puntos de vista, discutir y acordar conclusiones. Estas actividades demandarán algunas competencias matemáticas, las tres competencias comunicativas y la de convivencia nuevamente. La competencia lectora juega un rol importante, pues los estudiantes tendrán que leer con propósitos específicos y abordar distintos tipos de textos (de divulgación científica, históricos, matemáticos, etc.) En esta fase, la función ejecutiva que destaca es la de flexibilidad cognitiva , pues los y las estudiantes se enfrentan a un reto que deben

Por último, se presenta el informe con la alternativa elegida, el que se sustentará con los argumentos y evidencias que aportó la investigación realizada. También, se relatará el proceso que condujo a la solución y se compartirán las lecciones aprendidas de la experiencia. En esta fase, el resultado se someterá a la evaluación del profesor y de la clase. Las competencias comunicativas de escritura y oralidad, así como la de convivencia nuevamente serán necesarias. En este punto, también es importante que el docente, desde su rol de facilitador, propicie la metacognición entre sus estudiantes para que identifiquen y analicen su propio proceso de aprendizaje, y proyecten mejoras para una siguiente experiencia.

IMPORTANTE: