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DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES - DBA DBA: Grado 10° LENGUAJE # 5. Participa en discursos orales en los que evalúa aspectos relacionados con la progresión temática, manejo de la voz, tono, estilo y puntos de vista sobre temas sociales, culturales, políticos, filosóficos y científicos. APRENDIZAJES (TEMÁTICAS) PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE ➢ Introducción a la Filosofía: ¿Qué significa pensar críticamente? ➢ Verdad, opinión y manipulación ➢ Filosofía y vida cotidiana ➢ Contexto histórico del surgimiento de la Filosofía ➢ Ramas y objeto de estudio de la Filosofía ➢ Los presocráticos ➢ Sócrates ➢ Platón
- Desarrollar la capacidad de pensamiento crítico, mediante la identificación y análisis de la diferencia entre verdad, opinión y manipulación en contextos cotidianos y discursivos.
- Comprender el origen histórico, el objeto y las ramas de la Filosofía, reconociendo su papel en la construcción del conocimiento y en la interpretación racional de la verdad
- Analizar las principales propuestas filosóficas de los presocráticos y de los clásicos como Sócrates y Platón , para establecer relaciones entre sus ideas y problemas actuales del ser humano y de la sociedad. Guía de Filosofía 10° INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA PRIMERA PARTE AREA/ASIGNATURA FILOSOFÍA CURSO 10 PERIODO I DOCENTE STANLEY COBEÑA FECHA TEMAS
LECTURA 1. ¿Qué significa pensar críticamente? Pensar críticamente no consiste únicamente en desconfiar de todo ni en oponerse de manera automática a las ideas de los demás. Implica, más bien, la capacidad de examinar los argumentos, evaluar las razones que los sustentan y reconocer los supuestos que los hacen posibles. Desde la filosofía clásica, pensar críticamente ha sido entendido como un ejercicio de autonomía intelectual: no aceptar una afirmación solo por la autoridad de quien la emite, sino por la solidez de sus fundamentos. Sócrates sostenía que una vida sin examen no merece ser vivida. Con ello afirmaba que el ser humano debe someter sus creencias a un constante cuestionamiento, pues muchas de ellas se sostienen en la costumbre, la tradición o el miedo a pensar diferente. En la actualidad, esta idea sigue vigente: vivimos rodeados de información, opiniones y discursos que buscan persuadirnos, y solo el pensamiento crítico permite distinguir entre un argumento razonable y una simple manipulación emocional. Pensar críticamente exige reconocer que nuestras propias ideas también pueden ser erróneas. No se trata de ganar discusiones, sino de acercarse a la verdad de manera racional. Esto implica habilidades como identificar contradicciones, evaluar evidencias, analizar consecuencias y formular juicios propios. En este sentido, el pensamiento crítico no es solo una herramienta académica, sino una competencia esencial para la vida democrática y la toma responsable de decisiones. Preguntas – Taxonomía de Bloom
- Recordar: ¿Cómo define el texto el pensamiento crítico? - Comprender: Explica con tus propias palabras la relación entre Sócrates y el pensamiento crítico. - Aplicar: Describe una situación cotidiana en la que sea necesario pensar críticamente. - Analizar: ¿Qué riesgos existen cuando una persona no examina sus propias creencias? - Evaluar: ¿Estás de acuerdo con la idea de que pensar críticamente es esencial para la democracia? Justifica tu respuesta. - Crear: Propón una estrategia para fomentar el pensamiento crítico en el aula. LECTURA 2. Verdad, opinión y manipulación En la vida cotidiana solemos confundir la verdad con la opinión. Sin embargo, desde la filosofía, esta distinción resulta fundamental. Una opinión es una afirmación basada en creencias personales, emociones
como ¿qué es una vida buena?, ¿cómo debemos actuar? o ¿qué podemos conocer? no son meras especulaciones teóricas, sino interrogantes que influyen directamente en nuestras decisiones diarias. Aristóteles afirmaba que la finalidad del ser humano es alcanzar la felicidad, entendida no como placer momentáneo, sino como una vida guiada por la virtud y la razón. Esta idea invita a reflexionar sobre nuestras acciones: no basta con actuar por impulso, sino que es necesario deliberar sobre las consecuencias y el sentido de lo que hacemos. En la actualidad, la filosofía sigue siendo relevante porque ofrece herramientas para comprender los dilemas éticos, sociales y personales que enfrentamos. Pensar filosóficamente implica detenerse, cuestionar y asumir una postura reflexiva frente al mundo. Así, la filosofía se convierte en un ejercicio de responsabilidad consigo mismo y con los demás. Video de profundización: https://www.youtube.com/watch?v=2bZF8b6l1ss Preguntas – Taxonomía de Bloom
- Recordar: ¿Cuál es el propósito de la filosofía según el texto? - Comprender: Explica la idea de felicidad en Aristóteles. - Aplicar: Relaciona la noción de virtud con una decisión personal importante. - Analizar: ¿Por qué se afirma que la filosofía orienta la vida cotidiana? - Evaluar: ¿Consideras que la filosofía debería ser obligatoria en la escuela? Justifica. - Crear: Formula una pregunta filosófica que surja de tu propia experiencia de vida . CONTEXTO HISTÓRICO DEL SURGIMIENTO DE LA FILOSOFÍA Lectura La filosofía surge en la antigua Grecia alrededor del siglo VI a. C., en un contexto marcado por profundas transformaciones sociales, políticas y culturales. Antes de su aparición, las explicaciones sobre el origen del
mundo, la naturaleza y la vida humana estaban dominadas por el mito. Los mitos ofrecían relatos simbólicos protagonizados por dioses y fuerzas sobrenaturales, los cuales no podían ser cuestionados racionalmente. Su función principal no era explicar, sino dar sentido y cohesión a la comunidad. Con el paso del tiempo, las ciudades-Estado griegas, conocidas como polis, comenzaron a desarrollar nuevas formas de organización política. El surgimiento de la democracia, especialmente en Atenas, promovió el debate público, la argumentación y la necesidad de justificar las ideas mediante la palabra. En este contexto, la razón comenzó a reemplazar progresivamente a la tradición como criterio de verdad. El comercio y el contacto con otras culturas también jugaron un papel clave. Los griegos entraron en relación con pueblos como los egipcios y los mesopotámicos, de quienes recibieron conocimientos matemáticos, astronómicos y técnicos. Este intercambio cultural despertó nuevas preguntas sobre el orden del cosmos y el lugar del ser humano en él, preguntas que ya no podían responderse únicamente con relatos míticos. La filosofía nace, entonces, como un tránsito del mito al logos. El logos representa la explicación racional, argumentada y crítica de la realidad. A diferencia del mito, el logos exige coherencia, fundamentación y posibilidad de discusión. Esta nueva forma de pensar permitió que los seres humanos se concibieran como sujetos capaces de comprender el mundo por sí mismos. Este cambio no fue inmediato ni absoluto. Durante mucho tiempo, mito y razón coexistieron. Sin embargo, la filosofía introdujo una actitud nueva: la sospecha frente a lo dado y la búsqueda consciente del conocimiento. En este sentido, el surgimiento de la filosofía marca el inicio del pensamiento crítico occidental. Video de profundización: https://www.youtube.com/watch?v=55hRJ5aTro Actividades – Taxonomía de Bloom
- Recordar: ¿En qué lugar y época surge la filosofía? - Comprender: Explica la diferencia entre mito y logos. - Aplicar: Identifica una situación actual donde predomine una explicación mítica o irracional. - Analizar: ¿Por qué la democracia ateniense favoreció el surgimiento del pensamiento filosófico? - Evaluar: ¿Crees que hoy seguimos dependiendo del mito para explicar la realidad? Argumenta. - Crear: Elabora una breve explicación racional de un fenómeno cotidiano que suele explicarse de manera supersticiosa.
FILOSOFÍA ANTIGUA: LOS PRESOCRÁTICOS
Lectura Los presocráticos fueron los primeros filósofos de la historia occidental. Su principal interés fue comprender el origen y la estructura del cosmos sin recurrir a explicaciones míticas. Para ello, buscaron el arjé, es decir, el principio fundamental de todas las cosas. Tales de Mileto sostuvo que el agua era el principio de todo lo existente, mientras que Anaximandro propuso el ápeiron, una sustancia indefinida e infinita. Heráclito, por su parte, afirmó que el cambio es la esencia de la realidad y que todo fluye constantemente. En contraste, Parménides defendió la idea de que el ser es uno, eterno e inmutable. Estas posturas contradictorias no representan un fracaso del pensamiento presocrático, sino su mayor riqueza. Por primera vez, distintas explicaciones racionales competían entre sí, lo que obligaba a argumentar y justificar las ideas. Así, los presocráticos inauguraron el pensamiento crítico y científico. Video de profundización: https://www.youtube.com/watch?v=pEKNIc2_DRI Actividades – Taxonomía de Bloom
- Recordar: ¿Qué buscaban los presocráticos? - Comprender: Explica el concepto de arjé. - Aplicar: Relaciona la idea de cambio de Heráclito con una experiencia actual. - Analizar: Compara las posturas de Heráclito y Parménides. - Evaluar: ¿Cuál explicación del arjé te resulta más convincente? Argumenta. - Crear: Propón tu propio arjé para explicar la realidad actual.
SÓCRATES Y EL GIRO ÉTICO DE LA FILOSOFÍA
Lectura Sócrates marcó un cambio radical en la historia de la filosofía al desplazar el interés del cosmos al ser humano. Su preocupación central fue la ética y la vida buena. Para Sócrates, el conocimiento de uno mismo era el punto de partida para una existencia virtuosa. Sócrates no dejó escritos; su pensamiento se conoce a través de sus discípulos, especialmente Platón. Su método, conocido como mayéutica, consistía en hacer preguntas que llevaban al interlocutor a reconocer su propia ignorancia y a reflexionar críticamente. La condena y muerte de Sócrates evidencian el conflicto entre el pensamiento crítico y el poder. Al cuestionar las creencias establecidas, Sócrates se convirtió en una figura incómoda para la sociedad ateniense. Su muerte simboliza el compromiso del filósofo con la verdad y la coherencia moral. Vídeo de profundización: https://www.youtube.com/watch?v=YduLzweRXjk Actividades – Taxonomía de Bloom
- Recordar: ¿Cuál era el principal interés filosófico de Sócrates? - Comprender: Explica en qué consiste la mayéutica. - Aplicar: Describe una situación donde aplicarías el método socrático. - Analizar: ¿Por qué Sócrates fue considerado una amenaza para Atenas? - Evaluar: ¿Fue justa la condena de Sócrates? Argumenta. - Crear: Elabora un diálogo breve usando preguntas socráticas.
El proyecto busca que el estudiante no solo comprenda la Filosofía como un saber histórico, sino como una herramienta para analizar críticamente su realidad cotidiana. Situación problémica En la actualidad, muchas personas aceptan ideas, creencias e información sin cuestionarlas, ya sea por tradición, autoridad, presión social o redes sociales. Esto se parece, en muchos aspectos, a la forma mítica de explicar la realidad o a los prisioneros del mito de la caverna de Platón. Pregunta orientadora: ¿De qué manera el pensamiento filosófico permite pasar del mito, la opinión o la apariencia, a una comprensión crítica de la realidad actual? Producto final (a elegir UNO) El estudiante deberá escoger una sola modalidad , todas con el mismo nivel de exigencia: Opción A. Ensayo filosófico argumentativo Extensión: 2 a 3 páginas a mano. Opción B. Diálogo filosófico (estilo socrático) Extensión: mínimo 3 páginas a mano. Opción C. Texto creativo–crítico (relato, carta filosófica o alegoría moderna del mito de la caverna) Extensión: mínimo 2 páginas a mano. Instrucciones comunes para todas las opciones El producto debe:
- Utilizar al menos tres conceptos filosóficos trabajados en la guía (ej.: mito, logos, arjé, mayéutica, mundo sensible, mundo inteligible, virtud, verdad).
- Hacer referencia explícita a mínimo dos filósofos estudiados.
- Relacionar el contenido filosófico con una situación actual concreta (escuela, familia, redes sociales, política, sociedad).
- Presentar una postura personal argumentada , no solo resumen. Guía de desarrollo (Taxonomía de Bloom) Estas preguntas orientan el trabajo, no se responden una por una: - Recordar: ¿Qué explicaciones ofrecía el mito y qué propone la Filosofía? - Comprender: ¿Cómo se relacionan los aportes de los presocráticos, Sócrates y Platón? - Aplicar: ¿En qué situaciones actuales se manifiestan formas de pensamiento acrítico? - Analizar: ¿Qué papel juega la razón frente a la opinión y la manipulación? - Evaluar: ¿Es realmente posible pensar de manera autónoma hoy? ¿Por qué? - Crear: ¿Cómo se vería hoy el paso del mito al logos en la vida de un joven? **Autoevaluación de mi proceso de aprendizaje
- Reflexión sobre mi esfuerzo y compromiso**
- ¿Dedique el tiempo necesario para realizar las actividades? (Sí / A veces / No)
- ¿Investigué por mi cuenta para ampliar mis conocimientos? (Sí / A veces / No)
- ¿Respeté los tiempos de entrega y seguí las indicaciones dadas? (Sí / A veces / No)
2. Participación y trabajo en clase - ¿Participé activamente en discusiones y actividades en grupo? (Siempre / A veces / Casi nunca) - ¿Escuché y respeté las opiniones de mis compañeras y compañeros? (Siempre / A veces / Casi nunca) - ¿Ayudé a mis compañeras y compañeros cuando fue necesario? (Sí / A veces / No) 3. Comprensión y aplicación de los contenidos - ¿Comprendí los conceptos clave abordados en la guía? (Sí, completamente / En parte / Me costó mucho) - ¿Puedo explicar con mis propias palabras lo aprendido? (Sí / En parte / No) - ¿Puedo aplicar lo aprendido a situaciones actuales o de mi entorno? (Sí / En parte / No) 4. Aspectos por mejorar - Algo que hice bien en esta guía fue: ____________ - Algo en lo que debo mejorar para la próxima vez es: ____________ - Una estrategia que puedo usar para mejorar mi aprendizaje es: ____________ Escala de valoración general Ubica tu valoración según su percepción: Me esforcé poco y necesito mejorar mucho. Pude haber hecho más esfuerzo y prestar más atención. Cumplí con lo básico, pero puedo mejorar mi participación. Trabajé bien y participé activamente. Di mi mejor esfuerzo y aprendí bastante.
