Guía de uso y mediciones básicas del multímetro y del generador de Van de Graaff, Tesis de Física

¡Descarga Guía de uso y mediciones básicas del multímetro y del generador de Van de Graaff y más Tesis en PDF de Física solo en Docsity!

FUNDAMENTACIÓN DEL LABORATORIO DE

ELECTROMAGNETISMO

El mundo de la electricidad y el magnetismo se caracteriza por la gran diversidad de fenómenos que incluye. Estos van desde la conducción de la electricidad por algunos cuerpos, hasta el comportamiento de los imanes. La técnica moderna utiliza gran cantidad de fenómenos electromagnéticos en las comunicaciones, las computadoras, las impresoras LASER y otros muchos. Por ello es importante para la formación básica de cualquier ingeniero el comprender los fundamentos del electromagnetismo.

En este laboratorio estudiaremos algunos fenómenos electromagnéticos desde el punto de vista experimental. Para lograr este objetivo utilizaremos, al igual que se hizo en los otros laboratorios de Física, el método universal de la Ciencia: el Método Científico Experimental. De nuevo aplicaremos los diferentes pasos de este método en la solución de diferentes problemas que se nos plantearán, referidos a la materia de estudio, teniendo en cuenta que de esta forma se desarrollan una serie de habilidades generales en nuestros futuros ingenieros que serán muy útiles en su vida profesional. El reconocimiento de un problema a investigar, el planteamiento de determinadas hipótesis, el diseño de experimentos para la comprobación de las hipótesis planteadas, la realización del experimento, la obtención de conclusiones y el elaborar informes del trabajo realizado, son algunos de las habilidades que deben utilizarse al abordar el estudio de los diferentes fenómenos.

Es significativo el hecho de que aun cuando los fenómenos a estudiar tienen sus propias características, que los diferencian de los fenómenos estudiados en los laboratorios de Mecánica Trasnacional y Rotacional y en el de Ondas y Calor, el método que aplicamos es el mismo: El Método Científico Experimental. Esto se debe a que es un método universal característico del trabajo de cualquier científico. Aun así las prácticas a realizar en este laboratorio tienen algunas particularidades específicas:

 El manejo de determinados equipos e instrumentos propios de los experimentos de electricidad y magnetismo, como el multímetro, el osciloscopio, las fuentes de poder, importantes para la realización de cualquier medición en el campo del electromagnetismo y por ello necesarios para cualquier ingeniero.

 Por otra parte los fenómenos electromagnéticos no son tan evidentes como los fenómenos mecánicos o los fenómenos ondulatorios, se necesitan mediciones más específicas para lograr comprender sus particularidades.

De esta forma el planteamiento del trabajo en el laboratorio de Física debe estar dirigido a desarrollar en los estudiantes la capacidad de aplicar el Método Científico Experimental, en una u otra variante, a situaciones experimentales concretas. El desarrollo de habilidades como plantearse un problema, formular hipótesis, diseñar experimentos para comprobarlas, desarrollar experimentos, analizar los resultados, elaborarlos y formular conclusiones son habilidades que el futuro profesionista necesita en cualquier rama de la ciencia o la técnica en que realice su trabajo y los experimentos de Física presenta un escenario ideal para el desarrollo de estas habilidades, que no se debe desperdiciar.

Mario Bunge, señala que el Método Científico es un rasgo característico de la Ciencia; donde no hay método científico no hay ciencia. De la misma forma se señala en la obra sobre Metodología del Conocimiento Científico que no hay ni puede haber Ciencia sin método Científico y que ambos (ciencia y método científico o pensamiento Científico y método científico) van unidos indisolublemente.

De aquí se puede extraer la conclusión de que los cursos de Ciencia y en particular de Física, deben utilizar cada posibilidad para mostrar a los estudiantes la aplicación de los métodos de trabajo de la ciencia, no podemos decir que tendrá una verdadera cultura científica. En ocasiones el estudiante sale de los cursos de física con la idea de que esto no es más que una colección de fórmulas que algún “gran genio” obtuvo, quién sabe cómo, y que a él en particular se las brinda “otro genio”, en este caso el profesor. Por otra parte no parece que ese conjunto de fórmulas tenga algo que ver con el mundo real que existe fuera de las aulas, con los procesos productivos con la sociedad, con la contaminación del medio ambiente, con las guerras. Este estudiante es el que a veces pregunta en las aulas “¿y para qué sirve todo eso?”, mostrando con esa pregunta que nunca se le planteó que el inicio del estudio que dio origen a esa fórmula muy probablemente estuvo dado por un problema a resolver de una necesidad productiva, o social, y qué el método que se empleó para resolver el problema fue el Método Científico. Esto es esencial en cada curso de Física.

El método Científico no puede ser presentado como aquella “receta ideal” siguiendo la cual se puede resolver cualquier problema, sino como un conjunto de fases de una investigación, fundamentales en la experiencia y que en particular deben ser elegidas de acuerdo al caso que se estudie y que el propio investigador debe saber seleccionar.

Los métodos de impartición de las clases deben ser tales que permitan no solo que se le explique al estudiante en qué consiste el Método Científico, sino que se vea en la necesidad de aplicarlo para resolver situaciones que se le presenten. Es muy importante sobre todo que la aplicación, por parte del estudiante de un método de trabajo (en este caso el Método Científico), no sea porque el profesor se lo ordenó, sino porque él vea que el método que se le sugiere puede en realidad serle útil para resolver la situación que tiene ante sí, o sea se vea en la necesidad de aplicarlo y note sus ventajas de trabajar de acuerdo a este método y no sin ninguna estrategia. Aquí ya se ve que los métodos de impartición, que se utilicen en las clases, tienen que ser modificados y permitir un trabajo más independiente a los estudiantes.

En particular en las prácticas de laboratorio debe eliminarse la tendencia a darle a los estudiantes una lista de instrucciones con todo lo que debe hacer en la clase: “mida aquí, anote allá, calcule esto, llene esta tabla y utilice esta fórmula”, que lamentablemente es muy utilizada en la mayoría de los centros de enseñanza con relación a las prácticas de laboratorio. ¿De qué método Científico estamos hablando? si la persona lo que está haciendo es seguir una “receta de cocina” elaborada por el profesor. En estas prácticas de laboratorio se pone de manifiesto que el profesor está orientando la actividad fundamentalmente al supuesto desarrollo de la asimilación del contenido y de habilidades relacionadas con la medición de magnitudes o el manejo de determinados equipos e instrumentos. Esto, sin embargo, no es lo esencial ni es efectivo. El profesor debe reorientar su papel en el aula: de “experto” con todas las soluciones a la mano, a facilitador con mayor experiencia, pero dispuesto a discutirlas con todos y aceptar ideas contrarias.

BIBLIOGRAFÍA

1. J.L. López Cano, “Método e hipótesis científicos”, Ed. Trillas, Nov. 1990, Pags 63- 105.H.G. Riveros, L. Rosas, “El Método científico aplicado a las ciencias experimentales”, Ed. Trillas, Ag 1991, pags. 51-81.
2. F. Arana, “El Método experimental para participantes”, Ed Joaquín Mortiz, En. 1990, pags. 13-21.

7

PRÁCTICA N° 1

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA

REGLAMENTO DE SEGURIDAD

Laboratorio de: Física 3 Electromagnetismo Fecha de última actualización: Septiembre 2013

FUNCIONAMIENTO

1.- EL BECARIO (A) CORRESPONDIENTE A ESTA BRIGADA TOMARA ASISTENCIA DE LA PRACTICA. 2.- EL MAESTRO INSTRUCTOR DARA UNA EXPLICACIÓN DEL TEMA A EXPERIMENTAR. 3.- LOS ALUMNOS POR BRIGADAS SACARAN DEL ALMACÉN EL MATERIAL Y/O EQUIPOS A UTILIZAR. 4.- LOS ALUMNOS ARMARAN O CONECTARAN LOS EQUIPOS O DISPOSITIVOS A UTILIZAR. 5.- PARA EMPEZAR A REALIZAR LA PRACTICA EL MAESTRO DEBERÁ CHECAR LAS CONEXIONES QUE SE REALIZARON. 6.- LOS ALUMNOS REALIZARAN EL EXPERIMENTO Y LAS MEDICIONES NECESARIAS BAJO LA SUPERVISIÓN DE EL O LOS MAESTROS ASIGNADOS. 7.- AL TERMINO DE LA PRACTICA SE REALIZARA UNA DISCUSIÓN DEL TEMA EXPERIMENTADO. 8.- LOS ALUMNOS ENTREGARAN EN EL ALMACÉN EL MATERIAL Y EL EQUIPO CHECADO POR LOS BECARIOS.

SEGURIDAD Y LIMPIEZA REGLA RIESGO O SANCION 9.- NO ENTRAR AL LABORATORIO CON ALIMENTOS NI BEBIDAS.

NO TOMAR LA PRÁCTICA CORRESPONDIENTE. 10.- COMPORTARSE CON SERIEDAD EN EL LABORATORIO. 11.- TRATAR EL EQUIPO CON CUIDADO.

SE PUEDE DAÑAR EL EQUIPO

12.- NO CONECTAR NINGUN EQUIPO SI NO SE CONOCE SU FUNCIONAMIENTO.

SE PUEDE DAÑAR EL EQUIPO

13.- ASEGURARSE AL CONECTAR CADA EQUIPO QUE EL VOLTAJE SEA EL ADECUADO.

SE PUEDE DAÑAR EL EQUIPO

14.- NO TRABAJAR CON ENERGIA ELECTRICA BAJO CONDICIONES DE HUMEDAD.

PUEDE OCURRIR UN ACCIDENTE

15.- NO REALIZAR MEDICIONES SI NO CONOCE LA METODOLOGIA PARA REALIZARLAS.

SE PUEDE DAÑAR EL EQUIPO

16.- DAR EL USO ADECUADO AL EQUIPO.

SE PUEDE DAÑAR EL EQUIPO

17.- UTILIZAR LOS MATERIALES, EL EQUIPO Y LAS INSTALACIONES EN FORMA ADECUADA.

SE PUEDE DAÑAR EL EQUIPO E INSTALACIONES

LA CARGA ELÉCTRICA Y EL GENERADOR DE VAN DE GRAFF

OBJETIVO:

Obtener evidencias experimentales de efectos que muestran la existencia del campo eléctrico y el campo magnético por separado.

EFECTO ELÉCTRICO:

INTRODUCCIÓN:

En algunos trabajos de investigación en el campo de la física moderna, se ha vuelto necesaria la utilización de voltajes muy elevados, cuyos valores llegan a ser millones de volts.

En altas tensiones se emplean para acelerar partículas atómicas eléctricas (protones, electrones, etc.), haciendo que adquieran grandes velocidades. Tales partículas se lanzan luego contra núcleos de diversos elementos, provocando reacciones nucleares que son estudiadas por los físicos. Un dispositivo que permite obtener voltajes muy elevados para emplearlos en los experimentos mencionados es el generador de Van de Graff; el nombre de este aparato es en honor al físico Estadounidense Robert Van de Graff, quien ideo y construyo el generador electroestático de este tipo en 1930.

DESARROLLO:

Ponga a funcionar el generador y observe el fenómeno que se presenta en la esfera de descarga, retire la esfera de descarga y deje que se vuelva a cargar el generador, acerque el electroscopio al generador.

Este generador se basa en el siguiente principio; cuando un conductor hueco recibe carga por el interior de este, se deposita dicha carga en el exterior no importando el potencial a que este se encuentre, siempre aceptara la carga que por el interior llegue; este aparato se muestra esquemáticamente en la siguiente figura.

PRACTICA Nº 2

EL MULTÍMETRO: GUÍA DE USO Y MEDICIONES BÁSICAS

(PRIMERA PARTE)

OBJETIVO:

Obtener el conocimiento necesario acerca del uso del multímetro para realizar la medición de ciertas magnitudes eléctricas.

INTRODUCCIÓN:

Un multímetro es un instrumento de medición que ofrece la posibilidad de medir distintas magnitudes eléctricas en un mismo aparato. Las más comunes son las de voltímetro, amperímetro y ohmetro, aunque algunos incorporan funciones para medir Frecuencia, Capacitancia, Inductancia, Temperatura, Prueba de transistores y de diodos etc. Es utilizado frecuentemente por personal en toda la gama de electrónica y electricidad.

Descripción del Multímetro Digital:

Las partes esenciales del multímetro digital son:

1. Pantalla: Aquí se despliega la información de las unidades de la magnitud eléctrica que se está midiendo.
2. Perilla selectora: Esta perilla al girar se ubica en diferentes zonas que generalmente están indicadas con el símbolo de las unidades de las magnitudes a medir por ejemplo para seleccionar el Ohmetro se busca la zona con el símbolo correspondiente a los Ohms (), para el Amperímetro (A) y el Voltímetro (V).
3. Botón de encendido y apagado.
4. Terminales del multímetro: El cable negro siempre significa común o tierra y se conecta a la terminal COM, el cable rojo se posiciona dependiendo de la magnitud física que se está midiendo, en este caso también se selecciona la terminal en base a el símbolo del unidad eléctrica, para mediciones de corriente generalmente existen dos posiciones una “fused” la cual trae protección de un fusible para medir corrientes pequeñas y la “unfussed” para medir corrientes grandes, el seleccionar una u otra depende del usuario y de la magnitud de corriente que desea medirse.

Para el caso de algunos multímetros digitales que no poseen escalas, existe un botón llamado “RANGE” el cual permite movimiento del punto decimal así incrementando la escala vía digital.

En la Figura 1.4 se muestra con mayor detalle la descripción de un multímetro digital así como las zonas para realizar algunas otras mediciones.

Figura 1.4: Descripción del multímetro digital

En los multímetros la diferencia entre voltaje de corriente directa y corriente alterna es agregando una línea recta, indicando el voltaje y corriente directa, y una línea curva para el voltaje y corriente alterna.

Un óhmetro es un instrumento para medir la resistencia eléctrica. El diseño de un óhmetro se compone de una pequeña batería para aplicar un voltaje a la resistencia bajo medida, para luego mediante un galvanómetro medir la corriente que circula a través de la resistencia. El ohmetro se coloca en paralelo con la resistencia a medir, como se muestra en la Figura1.

Para medidas de alta precisión la disposición indicada anteriormente no es apropiada, por cuanto que la lectura del medidor es la suma de la resistencia de los cables de medida y la de la resistencia bajo prueba.

Para evitar este inconveniente, un óhmetro de precisión tiene cuatro terminales, denominados contactos Kelvín. 2 terminales llevan la corriente constante desde el medidor a la resistencia, mientras que los otros dos permiten la medida del voltaje directamente entre terminales de la misma, con lo que la caída de tensión en los conductores que aplican dicha corriente constante a la resistencia bajo prueba no afecta a la exactitud de la medida.

PRACTICA Nº 3

EL MULTÍMETRO: GUÍA DE USO Y MEDICIONES BÁSICAS

(SEGUNDA PARTE)

Un voltímetro es un instrumento que sirve para medir la diferencia de potencial (Voltaje) entre dos puntos de un circuito eléctrico cerrado pero a la vez abiertos en los polos

Para efectuar la medida de la diferencia de potencial el voltímetro ha de colocarse en paralelo , esto es, en derivación sobre los puntos entre los que tratamos de efectuar la medida. Esto nos lleva a que el voltímetro debe poseer una resistencia interna lo más alta posible, a fin de que no produzca un consumo apreciable, lo que daría lugar a una medida errónea de la tensión, algunos voltímetros, añaden un amplificador para proporcionar mayor impedancia de entrada (del orden de los 20 megaohmios) y mayor sensibilidad. Algunos modelos ofrecen medida de "verdadero valor eficaz" para corrientes alternas. Los que no miden el verdadero valor eficaz es por que miden el valor de pico a pico, y suponiendo que se trata de una señal sinusoidal perfecta, calculan el valor eficaz por medio de la siguiente fórmula:

En la Figura 1.1 se puede observar la conexión de un voltímetro (V) entre los puntos de a y b de un circuito, entre los que queremos medir su diferencia de potencial.

Figura 1.1: Conexión del Voltímetro en un circuito eléctrico.

ACTIVIDAD (Voltímetro):

1.- Se configurará el multímetro como Voltímetro y se tomará la medición del voltaje de corriente directa de las pilas AA y 9V, verificando que sea el voltaje y que sucede si se invierte la conexión de los cables.

2.-A continuación se tomara el voltaje de corriente alterna de un tomacorriente del aula.

3.- Con una fuente de voltaje del laboratorio, se procederá a revisar que efectivamente la fuente entregue el voltaje marcado en el display conectando el Voltímetro en las terminales de salida de la fuente. Anote sus conclusiones.

Un amperímetro es un instrumento que sirve para medir la intensidad de corriente que está circulando por un circuito eléctrico. Los amperímetros, en esencia, están constituidos por un galvanómetro cuya escala ha sido graduada en amperios.

Para efectuar la medida de la intensidad de la corriente circulante el amperímetro ha de colocarse en serie , para que sea atravesado por dicha corriente. Esto nos lleva a que el amperímetro debe poseer una resistencia interna lo más pequeña posible, a fin de que no produzca una caída de tensión apreciable.

Figura 1.3: Conexión del Amperímetro en un circuito eléctrico.

ACTIVIDAD (Amperímetro):

1.- Se procederá a colocar un pequeño motor de corriente directa y el multímetro para observar cual es el consumo de corriente para un motor.

2.- Se procederá a colocar un pequeño motor de corriente alterna y el amperímetro de gancho para observar cual es el consumo de corriente para un motor.

¿Qué ocurrirá con la resistencia de la bobina diseñada si la longitud del alambre fuera mayor? ¿Qué ocurrirá con la resistencia si el diámetro del mismo disminuye? ¿Cómo variará la resistencia al calentarse el alambre?

Junto a su equipo de trabajo confeccione una lista de características del alambre que influyen en su resistencia. Recuerde que, evidentemente, la característica del material (resistividad) utilizado, debe estar presente en la fórmula.

A partir del problema planteado a su equipo aplicando el Método Científico Experimental , formule hipótesis de cómo, mediante qué procedimiento (incluyendo la fórmula) puede calcular la resistencia del alambre para la bobina. Recuerde que la fórmula propuesta debe ser fundamentada con el experimento para probar su validez. Muestre a su profesor la fórmula que se propone para calcular la resistencia.

Observe la instalación experimental que se posee y proponga las mediciones que en la misma puede realizar para justificar el uso de la fórmula propuesta. Para esto le sugerimos identificar las variables que tiene la fórmula que propuso y cómo puede medirlas en la instalación que posee.

Planifique el experimento que realizará para comprobar la validez de la hipótesis propuesta por su equipo de trabajo. Recuerde planificar las mediciones que realizará y la forma en que se elaborarán los datos para demostrar la hipótesis formulada.

Realice las mediciones cuidando que la exactitud sea lo mejor posible. Elabore los datos para su presentación en forma de tablas o gráficos, de donde pueda demostrar la validez de la fórmula propuesta para el cálculo de la resistencia del alambre de la bobina. Si ha incluido dependencias lineales entre las variables, sugerimos el uso de gráficos y la aplicación del Método de mínimos cuadrados. Si la dependencia no es lineal sugerimos aplicar algún cambio de variable para hacerla lineal y así posibilitar el uso del mismo procedimiento.

Una vez que haya conseguido demostrar que la fórmula es correcta proceda a realizar el cálculo de la resistencia del alambre de la bobina del problema a resolver. Si la fórmula que propuso no resulta válida analice las posibles causas de esto e intente modificarla para que le permita realizar el cálculo.

CONCLUSIONES:

Concluya acerca del cumplimiento de la hipótesis formulada al inicio de la práctica. En caso de no-cumplimiento de la hipótesis justifique por qué no se cumplió. ¿La fórmula propuesta permite calcular la resistencia de cualquier conductor? ¿Cómo variará la resistencia del alambre de la bobina si el largo aumenta? Cuando se fue al almacén a adquirir el material para la bobina resultó que no había existencia del material de 0.5 mm de diámetro sino que el alambre existente era de 0.7 mm de diámetro. ¿Variará la resistencia del alambre en este caso? ¿Aumentará o disminuirá? ¿Por qué? Explique. Cuando el horno está en operación la temperatura del alambre aumenta. ¿Depende la resistencia del alambre de la temperatura? ¿Aumentará o disminuirá?-Explique.

PRACTICA # 5

EL OSCILOSCOPIO

OBJETIVO:

El estudiante será capaz de usar el osciloscopio para la medición de magnitudes asociadas a fenómenos electromagnéticos.

INTRODUCCIÓN:

En muchas ocasiones prácticas tenemos la necesidad de medir magnitudes características de fenómenos electromagnéticos que son variables en el tiempo. Tal es el caso, por ejemplo, de la intensidad de corriente o el voltaje de alimentación de los equipos eléctricos de nuestro hogar.

Imaginemos que en un circuito determinado el voltaje aplicado a uno de sus elementos varíe muy rápido en el tiempo. Si utilizamos un multímetro para medir ese voltaje probablemente la medición no sea confiable, pues las variaciones muy rápidas del voltaje pueden afectar la exactitud del multímetro en la medición. Por otra parte puede que necesitemos conocer cómo varía en el tiempo el voltaje dado: ¿aumenta siempre o disminuye al pasar el tiempo?, o puede ser que tenga una variación periódica, como una función seno o coseno, muy típica de voltajes alternos. En este caso necesitamos visualizar el voltaje en cuestión en función del tiempo, o sea graficarlo.

El instrumento más utilizado para realizar mediciones como las mencionadas es el osciloscopio. En esta actividad de laboratorio trabajaremos con el osciloscopio y asimilaremos las técnicas fundamentales para su manejo.

DESARROLLO:

Un osciloscopio consiste en un tubo al vacío por donde se mueve un haz de electrones acelerados a alta velocidad hasta que chocan con la pantalla y con ello provocan un destello de luz. Este haz de electrones puede ser desplazado a derecha o izquierda, hacia arriba o hacia abajo, utilizando para ellos unas láminas entre las cuales se aplica una diferencia de potencial (recordemos que el campo eléctrico actúa con una fuerza sobre las partículas cargadas). En mucho el osciloscopio es parecido a un televisor solo que en el osciloscopio no se forma una imagen sino solamente un punto o una línea que representa la señal que se desea medir. Se puede, al igual que en el televisor, enfocar esta línea o punto , o variar su iluminación utilizando los controles adecuados del panel del osciloscopio.

le corresponde un tiempo de 5 ms (milisegundos) o sea que el tiempo será de aproximadamente 4 ms.

Por supuesto que estos controles pueden variarse de forma que la señal estudiada se vea lo mejor posible y que sea lo más fácil de medir.

En algunos osciloscopios existe la posibilidad de observar dos señales a la vez, por lo cual tiene dos canales de entrada de la señal, marcados con CH 1 y CH 2. De acuerdo al canal por el cual se introduce la señal así serán los controles que se deben utilizar. Esto puede resultar útil para comparar dos señales.

Existen otros controles importantes en el panel del osciloscopio que permite realizar otras operaciones, pero digamos que los mencionados aquí son los fundamentales.

Ahora puede pasar a la parte práctica del trabajo. Primero analice las conexiones del osciloscopio así como identifique los controles que necesitará para realizar las mediciones indicadas.

Las tareas que debe cumplir junto a su equipo de trabajo consisten en:

**1) Medir varios valores de voltaje de la señal mostrada en su osciloscopio.

2. Medir varios valores de tiempo de la señal mostrada en su osciloscopio.**

Realice las mediciones utilizando varias escalas de tiempo y de voltaje , para lo cual debe variar los controles correspondientes. Utilice los controles de intensidad de la iluminación de la señal y el de enfoque.

La señal que se mostrará será obtenida de un generador de señales que tiene la posibilidad de dar señales de varios tipos (cuadrada, senoidal, etc.). Observe cada una de las señales en la pantalla de su osciloscopio y mida sus parámetros, de forma que pueda realizar una gráfica en papel milimétrico de la señal, colocando en los ejes los valores correctos de estos parámetros.

CONCLUSIONES:

Realice un gráfico en papel milimétrico donde muestre la variación en el tiempo de las señales observadas en el osciloscopio. Coloque los valores que midió de cada señal en unidades de voltaje o de tiempo según corresponda. Haga un gráfico de cada tipo de señal observada (cuadrada, senoidal, etc.).

Este ejercicio de laboratorio está orientado a que se domine el manejo del osciloscopio en sus operaciones fundamentales. Existen otras técnicas de medición, más complejas que también utilizan el osciloscopio para su realización.

Compruebe que antes de retirarse del laboratorio es capaz de realizar las mediciones indicadas, pues a partir de la próxima práctica tendrá Ud. que utilizar el osciloscopio para mediciones de este tipo. En caso de alguna duda consulte a su profesor.

FUENTE DE PODER (opcional)

En electrónica, una fuente de alimentación o fuente de poder es un circuito que convierte la tensión alterna de la red industrial en una tensión prácticamente continua; una fuente de poder consta de varias etapas en la cuales intervienen algunos dispositivos electrónicos que son:

 Transformadores: Se utilizan para disminuir o elevar voltajes de corriente alterna.  Rectificadores: Están formados por diodos y se utilizan en el proceso de transformación de una señal de corriente alterna a corriente continua, permitiendo el paso o no de los semiciclos de ondas de corriente alterna.  Filtros (capacitores) pueden ser de varios tipos y se utilizan para eliminar los componentes de C.A. no deseados.  Reguladores: Son un grupo de elementos o elemento electrónico para asegurar que el voltaje de salida sea un valor constante.

Fig. 4: Etapas de una fuente de poder.