¡Descarga Aprendiendo Francés: Pronunciación de los Sonidos /é/ y /è/ y más Esquemas y mapas conceptuales en PDF de Francés solo en Docsity!
80A
PACING AND PRIORITIES
SCOPE AND SEQUENCE, PAGES 80–
Planning for Chapter 3
Topics
School activities
Afterschool activities
School supplies
Culture
Jacqueline, a student from Paris
Discussing differences between
school in the United States and
France
Antoine, a student from
Montreal
Manau—a rap group; music in
the French-speaking world
Functions
How to identify and describe
school supplies
How to count from 100 to 1000
Structure
The present tense of regular -er
verbs
Negative of indefinite articles
Verb + infinitive
To read the ACTFL Standards in their entirety, see page T54.
National Standards
Communication Standard 1.1:
pp. 80, 84, 85, 89, 91, 92, 93, 94,
Communication Standard 1.2:
pp. 80, 84, 85, 88, 89, 91, 92, 93,
Communication Standard 1.3:
pp. 84, 85, 88, 91, 92, 93, 105
Cultures Standard 2.1:
pp. 96, 97, 98–99, 100, 101, 512
Cultures Standard 2.2:
p. 101
Connections Standard 3.1:
pp. 102–
Comparisons Standard 4.1:
pp. 102–
Comparisons Standard 4.2:
pp. 96–98, 100, 105
Communities Standard 5.1:
p. 105
The chapter content is coded below to assist you in planning.
D
required C recommended A optional
For a more specific pacing tool, use your TeacherWorks
calendar.
PACING AND PRIORITIES
Vocabulaire (required) Days 1–
D Mots 1
Une journée à l’école
D Mots 2
Des fournitures scolaires
Après les cours
Structure (required) Days 5–
D Les verbes réguliers en -er au présent
D La négation des articles indéfinis
D Verbe + infinitif
Conversation (required) Day 8
D Un élève français aux États-Unis
Prononciation (recommended)
C Les sons /é/ et /è/
Lectures culturelles
C Une journée avec Jacqueline (recommended)
A Qui travaille? (optional)
A Un groupe de rap—Manau (optional)
Connexions (optional)
A L’ordinateur
C C’est à vous (recommended)
C Assessment (recommended)
A On parle super bien! (optional)
TEACHER RESOURCE GUIDE
80B
SECTION PRINT RESOURCES TECHNOLOGY RESOURCES
Vocabulaire
Une journée à l’école Audio Activities TE (pp. 37–38) Vocabulary Transparencies 3.2–3.
(pp. 82–85) Workbook (p. 19) Audio CD 3
Quiz 1 (p. 12) ExamView
Assessment Suite
PowerTeach
Vocabulary PuzzleMaker
Vocabulaire
Des fournitures scolaires Audio Activities TE (pp. 39–41) Vocabulary Transparencies 3.4–3.
(p. 86) Workbook (pp. 20–21) Audio CD 3
Après les cours Quiz 2 (p. 13) ExamView
Assessment Suite
(pp. 87–89) Vocabulary PuzzleMaker
Structure
Les verbes réguliers en -er Audio Activities TE (pp. 41–44) Audio CD 3
(pp. 90–93) Workbook (pp. 22–25) ExamView
Assessment Suite
La négation des articles Quizzes 3–5 (pp. 14–16) PowerTeach
indéfinis (p. 94)
Verbe infinitif (p. 95)
Conversation
Un élève français aux Audio Activities TE (pp. 44–45) Audio CD 3
États-Unis (p. 96) Interactive Conversations
PowerTeach
Prononciation
Les sons /é/ et /è/ Audio Activities TE (pp. 45–46) Pronunciation Transparency P 3
(p. 97) Audio CD 3
Une journée avec Audio Activities TE (p. 47) Audio CD 3
Jacqueline (pp. 98–99) Tests (pp. 27, 31, 32) PowerTeach
Qui travaille? (p. 100)
Un groupe de rap—
Manau (p. 101)
Connexions
L’ordinateur (pp. 102–103) Tests (p. 33)
C
est à vous
(pp. 104–105) Bon voyage! Video, Episode 3
Video Activities, Chapter 3
French Online Activities
glencoe.com
Assessment
(pp. 106–107) Quizzes 1–5 (pp. 12–16) Communication Transparency C 3
Performance Assessment, Task 3 ExamView
Assessment Suite
Tests (pp. 25–38) MindJogger Videoquiz
Situation Cards, Chapter 3
Lectures culturelles
80D
Vocabulary and
Structure Quizzes,
pages 12–
Chapter Tests,
pages 25–
Situation Cards,
Chapter 3
Quizzes Bon voyage! Level 1 13
Copyright © Glencoe/McGraw-Hill
Nom Date
Quiz 2
Vocabulaire
Identify each item.
Indicate whether each statement makes sense or not.
oui non
1. Une papeterie est un magasin.
2. Jean-Paul est un garçon amusant. Il rigole toujours.
3. Les amis regardent la radio et écoutent la télévision.
4. La fille achète une calculatrice et paie à la cantine.
B
A
Mots 2
33
C
H
APITR
E
Quizzes Bon voyage! Level 1 13
Copyright © Glencoe/McGraw-Hill
Nom Date
Quiz 2
Vocabulaire
Identify each item.
Indicate whether each statement makes sense or not.
oui non
1. Une papeterie est un magasin.
2. Jean-Paul est un garçon amusant. Il rigole toujours.
3. Les amis regardent la radio et écoutent la télévision.
4. La fille achète une calculatrice et paie à la cantine.
B
A
Mots 2
33
C
H
APITR
E
C
HAPITRE
A
You’re in a music store in the suburbs of Paris. You havefound a CD you’d like to have. Find out how much it costs;then buy it.
C
HAPITRE
B
In Grenoble, you meet Dominique Santini. You want to knowif you have anything in common with her. Tell Dominiquesome of the things you like to do and find out if she likes todo the same things.
C
HAPITRE
C
You’re in Québec, where you have just met Jacques Leblanc, astudent at Laval University. He wants to know where you liveand what your school day is like. Tell him.
C
HAPITRE
D
At a party in Paris you’re introduced to Françoise Chandelier.She studies at a
lycée
in Paris. Ask Françoise some questions
about her school day and her afterschool activities.
Bon voyage! Level 1
© 2002 Glencoe/McGraw-Hill
Bon voyage! Level 1
© 2002 Glencoe/McGraw-Hill
Bon voyage! Level 1
© 2002 Glencoe/McGraw-Hill
Bon voyage! Level 1
© 2002 Glencoe/McGraw-Hill
C
HAPITRE
A
You’re in a music store in the suburbs of Paris. You havefound a CD you’d like to have. Find out how much it costs;then buy it.
C
HAPITRE
B
In Grenoble, you meet Dominique Santini. You want to knowif you have anything in common with her. Tell Dominiquesome of the things you like to do and find out if she likes todo the same things.
C
HAPITRE
C
You’re in Québec, where you have just met Jacques Leblanc, astudent at Laval University. He wants to know where you liveand what your school day is like. Tell him.
C
HAPITRE
D
At a party in Paris you’re introduced to Françoise Chandelier.She studies at a
lycée
in Paris. Ask Françoise some questions
about her school day and her afterschool activities.
Bon voyage! Level 1
© 2002 Glencoe/McGraw-Hill
Bon voyage! Level 1
© 2002 Glencoe/McGraw-Hill
Bon voyage! Level 1
© 2002 Glencoe/McGraw-Hill
Bon voyage! Level 1
© 2002 Glencoe/McGraw-Hill
Assessment
PASSPORT TO SUCCESS NOTEBOOK
- Interactive Teacher Edition
- Lesson Planner with calendar
- Access to all program blackline masters
- Correlations to National Standards
- Use premade tests or build your own
easily and quickly
- Customize tests using a full-feature
editor
- Select questions from existing test banks
- Set up your own question test banks
- Disaggregate data
All-in-one interactive Student Edition and student
resources—a backpack solution
- Notetaking and Study Strategies help students organize and internalize new infor-
mation, allowing them to become more effective communicators in the target language.
- Reading Strategies take the mystery out of reading and give students the tools they
need to become more effective readers.
- Standardized Test Practice in every chapter helps students improve their test-taking
skills through the study of foreign language.
TECHNOLOGY
TM
This all-in-one planner includes:
The ExamView
®
Assessment Suite includes Test Generator,
Test Player, and Test Manager.
MindJogger Videoquiz,
ExamView
® Assessment
Suite, Chapter 3
Objectifs
In this chapter you will learn to:
✔ talk about what you do in school
✔ talk about what you and your friends
do after school
✔ identify and shop for school supplies
✔ talk about what you don’t do
✔ tell what you and others like and
don’t like to do
✔ discuss schools in France
80
Pendant et
après les cours
Pendant et
après les cours
Pierre Auguste Renoir La lecture
To interact with your online edition of
Bon voyage! go to: glencoe.com.
Preview
In this chapter, students will learn
to talk about their school and af-
terschool activities. They will also
learn to identify, describe, and
shop for school supplies. They will
learn to use singular forms of -er
verbs to communicate in various
situations that arise when shop-
ping. They will also learn to
express likes and dislikes.
National Standards
Communication
In Chapter 3, students will commu-
nicate in spoken and written French
to talk about school and afterschool
activities. Students will engage in
conversations, provide and obtain
information, and exchange opinions
as they fulfill the chapter objectives
listed on this page.
LEVELING
The activities, conversations, and
readings within each chapter are
marked according to level of difficulty.
E indicates easy. A indicates average.
C indicates challenging. Some activities
cover a range of difficulty. In some
activities, for example, advanced stu-
dents will be able to produce more
extensive responses while students
who learn at a different rate may give
less detailed responses. The leveling
indicators will help you individualize
instruction to best meet your
students’ needs.
V
ocabulaire
Mots 1
V
ocabulaire
V
ocabulaire
V
ocabulaire
Mots 1
82
quatre-vingt-deux CHAPITRE 3
Les élèves regardent une vidéo (un DVD).
Deux élèves écoutent des CD.
quitter
une rue
arriver
Patrick habite près de Paris.
Il habite rue Saint-Paul.
Patrick quitte la maison.
Le prof parle.
Les élèves écoutent bien.
Les élèves étudient.
Le matin, Patrick arrive à l’école.
À quelle heure?
Il arrive à l’école à huit heures.
Il passe la journée à l’école.
Une journée à l’école
une maison
parler
un CD
écouter
Use your
CD for more practice.
TM
Resource Manager
Vocabulary Transparencies 3.2–3.
Audio Activities TE, pages 37–
Audio CD 3
Workbook, page 19
Quiz 1, page 12
ExamView
® Assessment Suite
Note that all the verbs in the vo-
cabulary presentation are in the
il/elle form so that you can im-
mediately ask questions. Students
can answer and practice the new
words without having to make
pronoun and ending changes.
Students will learn how to ma-
nipulate the -er verbs in the struc-
ture section of this chapter.
Step 1 Present the vocabulary
first with books closed using
Vocabulary Transparencies
3.2–3.3. Have students repeat each
word two or three times after you
or Audio CD 3.
Bellringer Review
Use BRR Transparency 3.1 or write
the following on the board.
Write as much as you can about
one of the following topics.
**- Un élève
- Le cours de français
- Un lycée**
R e a c h i n g A l l S t u d e n t s
Total Physical Response Before
doing this activity, act out each verb:
regarder, parler, écouter, lever, poser.
(Student 1) , levez-vous, s’il vous plaît.
Regardez un garçon dans la classe.
Regardez une fille.
Parlez au prof (à la prof).
Parlez français. Écoutez le/la prof.
Levez la main. Posez une question.
Learning from Photos
(page 82) The young boy leaving home
on his scooter is from the town of Yerres.
Yerres is a middle-class suburban commu-
nity located about 25 kilometers south-
east of Paris on the road to Fontainebleau.
The same boy is approaching his
school, le collège Guillaume Budé. The
school serves two suburban communities,
Yerres and Crosnes.
Preparation
Presentation
You may wish to
use the editable
PowerPoint
® pre-
sentation available
on this PowerTeach
CD-ROM for additional vocabu-
lary instruction and practice.
V
ocabulaire
Mots 1
V
ocabulaire
PENDANT ET APRÈS LES COURS quatre-vingt-trois
83
la main
Sophie lève la main.
Elle pose une question.
Note
The expression
passer un
examen is an example of a
false cognate (un faux ami).
It means “to take an exam,” not
“to pass an exam.”
Pendant la récré(ation) les élèves
jouent dans la cour.
Il y a beaucoup d’élèves dans la cour.
Ils rigolent.
Ils parlent entre les cours.
la cour
jouer
Note
The popular word
rigoler
means “to joke around.”
Tu rigoles! means “You don’t
mean it!” or “You’re joking!”
Les élèves déjeunent à la cantine.
Ils déjeunent à midi (12 h).
Vincent passe un examen.
Il n’aime pas les examens.
Moi, je n’aime pas du
tout les examens.
Je déteste les examens.
la cantine
Step 2 Act out the -er verbs on
pages 82–83. For example: quitter
la salle de classe (leave the room);
passer un examen (write on test
paper); parler (say something);
écouter (point to your ears);
étudier (pore over some books);
lever la main (raise your hand), etc.
Step 3 Repeat the actions, this
time having students act out each
verb using the Total Physical
Response approach.
Step 4 Model the phrases on
pages 82–83 that put the words
just taught into meaningful
sentences. As you present these
sentences, intersperse the presen-
tation with comprehension ques-
tions, building from simple to
more complex. The natural pro-
gression is yes/no, choice, question
word. For example: Vincent passe
un examen? Il passe un examen
facile ou difficile? Qui passe un
examen? Il passe un examen où?
Step 5 Ask students the following
questions to introduce qu’est-ce
que. Qu’est-ce que les élèves
écoutent? Qu’est-ce qu’ils
regardent? Qu’est-ce que will be
reintroduced many times.
Step 6 Have students open their
books and look at the new vocabu-
lary words as they repeat either
after you or Audio CD 3.
Differentiation
The type of questioning described
in Step 4 lets you take into account
individual differences when pre-
senting new material. Ask the easy
yes/no questions of the less able
students and the more difficult
questions with interrogative words
of the more able students.
Learning from Photos
(pages 82–83) The teacher in the class-
room is teaching at the École de Noyen-
sur-Seine, another suburb of Paris. The
cafeteria is at the school of the Alliance
Française in Paris.
Vocabulary Expansion
Because of the false cognate, passer un
examen , some students may ask how to say
to pass an exam: être reçu(e) à un examen.
You may also wish to tell them how to say to
fail an exam: être recalé(e) à un examen.
Vocabulary Expansion
LEVELING
E: Vocabulary
V
ocabulaire
V
ocabulaire
V
ocabulaire V
ocabulaire
PENDANT ET APRÈS LES COURS quatre-vingt-cinq
85
Pardon! Préparez une petite conversation d’après le modèle.
(Prepare a short conversation according to the model.)
Dans la cour Répondez. (Answer.)
1. Les élèves sont dans la cour? 2. Ils sont dans la cour pendant la récréation? 3. Ils parlent entre les cours? 4. Ils jouent où? 5. Ils rigolent avec les copains? 6. Ils déjeunent dans la cour?
En classe With a classmate, look
at the illustration. Take turns saying
as much as you can about it.
Sandrine regarde
un DVD.
Pardon? Qu’est-ce
qu’elle regarde?
1. Sandrine regarde une vidéo. 2. Sandrine écoute un CD. 3. Sandrine lève la main. 4. Sandrine pose une question. 5. Sandrine passe un examen. 6. Sandrine adore les vidéos.
E
N
COR E
PLUS
For more practice using words from
Mots 1, do Activity 7 on page H
at the end of this book.
Have a student retell the in-
formation given in this activity in
his or her own words.
For added practice, you may
wish to have students give an in-
correct description to allow their
partner to disagree and correct.
Teaching Tip
You may wish to call on more able
students to make up questions
about the illustration in Activity 6.
They may also call on someone to
answer each question.
6
5
Writing Development
Have students write answers to
Activities 1 and 5 in paragraph form
to see how the answers tell a story.
LEVELING
E: Activities 1, 2, 4, 5
A: Activities 2, 3, 5
C: Activity 6
1. Pardon? Qu’est-ce qu’elle regarde? 2. Pardon? Qu’est-ce qu’elle écoute? 3. Pardon? Qu’est-ce qu’elle lève? 4. Pardon? Qu’est-ce qu’elle pose? 5. Pardon? Qu’est-ce qu’elle passe? 6. Pardon? Qu’est-ce qu’elle adore?
Answers will vary but may include:
1. Oui, les élèves sont dans la cour.
5
4
2. Oui, ils sont dans la cour pendant la récréation. 3. Oui, ils parlent entre les cours. 4. Ils jouent dans la cour. 5. Oui, ils rigolent avec les copains. 6. Oui, ils déjeunent dans la cour.
Answers will vary but may include:
Il est quatre heures de l’après-midi et les élèves sont
dans un lycée à Paris. Les élèves écoutent le prof.
Une fille lève la main. Elle pose une question.
5
ANSWERS TO
Q
uel est le mot?
After you have presented the
vocabulary in Mots 1 and after
completing the Quel est le mot?
section, you can show the over-
head transparencies again and call
on students to say whatever they
can about the illustrations.
Assessment
Differentiation
Tutorial The customizable
Vocabulary PuzzleMaker can
be used to create crossword,
word search, and jumble puzzles
to reinforce vocabulary terms for
non-mastery students.
Enrichment The customizable
Vocabulary PuzzleMaker can
also be used to create more chal-
lenging puzzles for mastery
students.
V
ocabulaire
Mots 2
V
ocabulaire
V
ocabulaire
V
ocabulaire
Mots 2
Des fournitures scolaires
un crayon
86
quatre-vingt-six CHAPITRE 3
un cahier
un feutre
un stylo-bille
une gomme
une calculatrice
un sac à dos
une règle
Qu’est-ce que c’est?
C’est un cahier.
un classeur
une feuille de papier
un bloc-notes
un livre
Use your
CD for more practice.
TM
Resource Manager
Vocabulary Transparencies 3.4–3.
Audio Activities TE, pages 39–
Audio CD 3
Workbook, pages 20–
Quiz 2, page 13
ExamView
® Assessment Suite
Bellringer Review
Use BRR Transparency 3.2 or write
the following on the board.
Rewrite the following sentences.
1. Elle est française.
Elles _______.
2. Je ne suis pas français(e).
Nous _______.
3. Tu es d’où?
Vous _______?
Step 1 Have students close their
books. Model the new vocabulary
on pages 86–87 using Vocabulary
Transparencies 3.4–3.5. Have
them repeat each word or expres-
sion two or three times.
Step 2 Identify the school sup-
plies your students are actually
using. Have the class repeat each
item after you once or twice. Ask
Qu’est-ce que c’est? and have a
student respond.
Step 3 Have students repeat the
short conversation with the clerk
in the illustration on page 87.
Qu’est-ce qu’il y a dans le sac à
dos? Bring an empty backpack to class. Pass
the backpack around the room. As each per-
son gets the backpack, he or she puts a school
supply in it, names it, and tells what else is in
the backpack. Il y a un crayon dans le sac à
dos. If someone has already put a certain item
in the pack, the others can still put in the
same item. However, the other students now
have to say how many notebooks, pens, etc.,
are in the backpack. The last student has to
name everything in the pack. (Hint: You may
allow students to look in the pack if they need
help remembering.)
C l a s s M o t i v a t o r
Preparation
Presentation
V
ocabulaire
V
ocabulaire
V
ocabulaire V
ocabulaire
C03-73-P-R
88
quatre-vingt-huit CHAPITRE 3
Une papeterie,
Montréal, Canada
Dans une
papeterie Inventez une histoire.
(Make up a story.)
1. Catherine est canadienne? 2. Elle travaille après les cours? 3. Elle travaille combien d’heures
par semaine?
4. Elle travaille dans une papeterie? 5. Où est la papeterie? 6. Qu’est-ce qu’il y a dans une
papeterie?
7. Il y a beaucoup d’élèves dans la
papeterie?
8. Un garçon paie à la caisse? 9. Un cahier coûte combien?
Des fournitures scolaires Préparez une liste
de fournitures scolaires. (Make a list of school supplies.)
Loïc est français.
Répondez d’après l’indication.
(Answer according to the cues.)
1. Loïc est français ou américain? (français) 2. Il habite où? (près de Paris) 3. Il travaille après les cours? (non) 4. Il rentre chez lui après les cours? (oui) 5. Qu’est-ce qu’il écoute? (la radio) 6. Qu’est-ce qu’il regarde? (une vidéo) 7. Il parle au téléphone? (oui) 8. Avec qui? (les copains)
Q
uel est le mot?
For a fun way to review this vocabulary,
go to the Chapter 3 eGame on the
Glencoe French Web site at glencoe.com.
Q
uel est le mot?
Learning from Photos
(page 88) You may wish to ask
the following questions about
the photo.
La fille travaille dans une
papeterie?
La papeterie est à Montréal?
La fille est sociable ou timide?
Qu’est-ce qu’elle regarde?
Elle travaille à la caisse?
Have a contest to see who
has written the most words for
this activity.
7
Writing Development
Have students write the answers to
Activity 10 in a paragraph to illus-
trate how the sentences tell a story.
LEVELING
E: Activities 7, 8, 9, 10, 12
A: Activities 9, 10, 11, 12
C: Activity 11
Answers will vary but may include:
un cahier, un bloc-notes, un crayon, un
stylo-bille, un feutre, une gomme, une
règle, un livre, un classeur, une calcula-
trice, une feuille de papier, un sac à dos
1. Loïc est français. 2. Il habite près de Paris.
8
7
3. Non, il ne travaille pas après les cours. 4. Oui, il rentre chez lui après les cours. 5. Il écoute la radio. 6. Il regarde une vidéo. 7. Oui, il parle au téléphone. 8. Il parle avec les copains.
Answers will vary but may include:
1. Oui, Catherine est canadienne. 2. Oui, elle travaille après les cours.
9
3. Elle travaille dix heures par semaine. 4. Oui, elle travaille dans une papeterie. 5. La papeterie est à Montréal. 6. Il y a des cahiers, des bloc-notes et des classeurs
dans une papeterie.
7. Oui, il y a beaucoup d’élèves dans la papeterie. 8. Oui, un garçon paie à la caisse. 9. Un cahier coûte deux dollars cinquante.
ANSWERS TO
Q
uel est le mot?
Practice
V
ocabulaire
V
ocabulaire
V
ocabulaire V
ocabulaire
11
0,
0,
0,
0,
27,
Pour la rentrée des classes Work with a classmate. It’s back-to-school
time and you’re buying the school supplies below. Take turns being the
customer and the salesperson.
Qu’est-ce que c’est? Work with a classmate. Have your
partner close his or her eyes. Hand your partner a school supply. Have your
partner guess what it is. Take turns.
PENDANT ET APRÈS LES COURS quatre-vingt-neuf
89
E
N
C
O
R E
PLUS
For more practice using words from
Mots 2, do Activity 8 on page H
at the end of this book.
À la papeterie Choisissez la bonne
réponse. (Choose the correct completion.)
1. Sandrine dans une papeterie.
a. étudie b. habite c. travaille
2. Elle à un client au téléphone.
a. écoute b. parle c. paie
3. Les élèves des fournitures scolaires dans la papeterie.
a. travaillent b. rentrent c. regardent
4. Un garçon un cahier.
a. regarde b. joue c. rentre
5. Il une calculatrice pour le cours de maths.
a. passe b. quitte c. achète
6. La calculatrice six dollars canadiens.
a. paie b. habite c. coûte
7. Le garçon à la caisse.
a. quitte b. coûte c. paie
Have individual students
read the entire sentence, including
the correct completion word.
Expansion: Ask the more able
students to make up original
sentences using the word choices
that do not fit in the blanks. For
number 1, they could say:
Sandrine étudie à la maison.
Sandrine habite à Montréal.
Have students work in pairs.
The first student will ask the price
of the item, the second student
will respond with the price given.
Then they will switch roles.
Note: Point out that the euro is
the currency of France. Bills are 5,
10, 20, 50, 100, 200, and 500 euros.
Coins are 1, 2, 5, 10, 20, 50 cents
and 1 and 2 euros. Ask students to
name differences and similarities
between French and U.S. money.
This InfoGap activity will
allow students to practice in
pairs. The activity should be very
manageable for them, since all
vocabulary and structures are
familiar to them.
E
N
C O R E
PLUS
11
10
Note that the activities are color-
coded. All the activities in the
text are communicative.
However, the ones with blue ti-
tles are guided communication.
The red titles indicate that the an-
swers to the activity are more
open-ended and can vary more.
You may wish to correct stu-
dents’ mistakes more so in the
guided activities than in the ac-
tivities with a red title, which
lend themselves to a freer
response.
Une papeterie You may wish to have
students set up a papeterie in the classroom
where they can take on the roles of cashier
and customer. Stock the papeterie with the
school supplies learned in the vocabulary
sections. Students may work in pairs or small
groups to prepare at least three questions and
three answers to include in their dialogue.
Then have pairs/groups present their vignettes
to the class.
Chapter Projects Chapter Projects
1. c 2. b 3. c 4. a 5. c 6. c 7. c
10
ANSWERS TO
Q
uel est le mot?
Answers will vary
but may include:
—Bonjour, madame.
—Bonjour, mademoiselle.
—Le classeur, c’est combien, s’il vous plaît?
—Le classeur coûte trois euros trente.
—Le sac à dos, c’est combien, s’il vous plaît?
—Le sac à dos coûte vingt-deux euros.
11
S
tructure
S
tructure
PENDANT ET APRÈS LES COURS quatre-vingt-onze
91
Un Américain
Inventez une histoire. (Make up
a story.)
1. Kevin est français ou américain? 2. Il habite à Paris ou à Chicago? 3. Il parle anglais ou français? 4. Il étudie quelle langue? 5. Il parle beaucoup en classe? 6. Il travaille bien à l’école?
Les élèves ou
les profs? Suivez le modèle.
(Follow the model.)
—Qui arrive à l’école le matin?
—Les élèves et les profs arrivent à l’école.
Aux États-Unis Un(e) élève français(e) pose des questions à un(e) élève
américain(e). (You are a French student. Ask a classmate about life in the United States.)
1. On arrive à l’école à quelle heure? 2. On quitte l’école à quelle heure? 3. On travaille beaucoup à l’école? 4. On aime beaucoup les examens? 5. On travaille après les cours? 6. On achète des CD? 7. On regarde la télé? 8. On parle au téléphone? 1. Qui parle en classe? 2. Qui écoute quand le prof parle? 3. Qui écoute des CD? 4. Qui passe des examens? 5. Qui étudie beaucoup? 6. Qui lève la main? 7. Qui pose des questions? 8. Qui rigole dans la cour?
Un cours de français aux États-Unis
C
omment dit-on?
On arrive à l’école
à quelle heure?
On arrive à l’école
à huit heures.
Expansion: After completing
this activity, have several students
combine the sentences into a short
narration. For example, Kevin est
américain. Il habite à Chicago. Il
parle anglais., etc.
This activity reviews qui. It
also points out that qui with a sin-
gular verb form is used to elicit
plural responses.
14
13
Step 2 Lead students through
Items 1–4 on page 90. Write the
present tense forms of parler and
aimer on the board. Point to the
pronouns je, tu, il, elle, ils, elles
as you pronounce the forms.
Students should come to realize
that although the forms are
spelled differently, they are pro-
nounced the same.
Step 3 Point out that the oral
forms of the -er verbs are quite
easy. However, they do present a
spelling problem. You may wish
to emphasize this by writing the
endings in a different color chalk.
Then ask students to note which
endings remain silent and which
ones are pronounced.
Teacher Note: It is suggested that
you go over all activities in class
before assigning them as indepen-
dent practice.
C
omment dit-on?
LEVELING
E: Activities 13, 14, 15
Answers will vary but may include:
1. Kevin est américain. 2. Il habite à Chicago. 3. Il parle anglais. 4. Il étudie le français. 5. Oui, il parle beaucoup en classe. 6. Oui, il travaille bien à l’école.
13
Answers will vary but may include:
1. On arrive à l’école à neuf heures moins le
quart.
2. On quitte l’école à trois heures et demie. 3. Oui, on travaille beaucoup à l’école. 4. Non, on n’aime pas beaucoup les examens. 5. Oui, on travaille après les cours. 6. Oui, on achète des CD. 7. Oui, on regarde la télé. 8. Oui, on parle au téléphone.
15
ANSWERS TO
C
omment dit-on?
1. Les élèves et les profs parlent en classe. 2. Les élèves écoutent quand le prof parle. 3. Les élèves écoutent des CD. 4. Les élèves passent des examens. 5. Les élèves étudient beaucoup. 6. Les élèves lèvent la main. 7. Les profs et les élèves posent des questions. 8. Les élèves rigolent dans la cour.
14
Practice
S
tructure
S
tructure
S
tructure S
tructure
92
quatre-vingt-douze CHAPITRE 3
1. Nous détestons les examens. 2. Nous regardons la télé. 3. Nous regardons des magazines. 4. Nous écoutons la radio. 5. Nous aimons l’école. 6. Nous étudions l’espagnol.
Bruxelles, Belgique
Nous écoutons
des CD.
Pardon? Qu’est-ce
que vous écoutez?
Tu parles français? Répétez la conversation.
(Repeat the conversation.)
Sue: Tu n’es pas français, toi?
Luc: Non, je ne suis pas français.
Sue: Mais tu parles français!
Luc: Bien sûr que je parle français.
Sue: Et comment ça, si tu n’es pas français?
Luc: Mais je suis belge.
Sue: Ah, c’est vrai. On parle français en Belgique.
À votre tour! Donnez des
réponses personnelles. (Give your own answers.)
1. Tu habites dans quelle ville? 2. Tu quittes la maison à quelle heure le matin? 3. Tu arrives à l’école à quelle heure? 4. Est-ce que tu parles français avec les copains? 5. Tu aimes quelles matières? 6. Tu aimes quels profs? 7. Tu détestes quelles matières? 8. Tu travailles après les cours? 9. Tu parles beaucoup avec les copains
au téléphone?
10. Tu regardes la télé?
Pardon? Posez des questions d’après
le modèle. (Ask questions according to the model.)
This miniconversation lets
students hear, see, and say the
first and second person singular
forms of -er verbs before they use
them actively in Activity 17. Read
the conversation and have stu-
dents repeat after you. Then ask
for volunteers to take the parts.
This activity gives students
practice using the interrogative
Qu’est-ce que and the nous form
of the verb. Have students look at
one another to make this exercise
more realistic.
18
16
C h e c k u p
Ask students questions such as the
following about your own class:
Qui arrive à l’école à sept
heures?
Qui étudie beaucoup?
Qui écoute en classe?
Qui parle beaucoup en
classe?
Qui habite près de l’école?
Qui parle espagnol?
Qui étudie le dessin?
LEVELING
E: Activities 16, 17, 18, 19
A: Activities 17, 18, 19
C: Activities 20, 21, 22
Answers will vary but may include:
1. J’habite à. 2. Je quitte la maison à sept heures. 3. J’arrive à l’école à sept heures et demie. 4. Oui, je parle français avec les copains. 5. J’aime le français, la littérature et
l’informatique.
17
1. Pardon? Qu’est-ce que vous détestez? 2. Pardon? Qu’est-ce que vous regardez? 3. Pardon? Qu’est-ce que vous regardez? 4. Pardon? Qu’est-ce que vous écoutez? 5. Pardon? Qu’est-ce que vous aimez? 6. Pardon? Qu’est-ce que vous étudiez?
18
ANSWERS TO
C
omment dit-on?
6. J’aime la prof de français et le prof de
géographie.
7. Je déteste l’histoire et la biologie! 8. Oui, je travaille après les cours. 9. Non, je ne parle pas beaucoup avec les
copains au téléphone.
10. Oui, je regarde la télé.
Practice (continued)
S
tructure
S
tructure
S
tructure S
tructure
In the negative, the indefinite articles un, une, and des change to de (or d’ ).
La négation des articles indéfinis
Talking about what you don’t do
Affirmatif Négatif
Julie regarde un CD. Éric ne regarde pas de CD.
Julie regarde une vidéo. Éric ne regarde pas de vidéo.
Julie regarde des photos. Éric ne regarde pas de photos.
J’achète ou je n’achète
pas. Work with a classmate.
Take turns telling what you buy
or don’t buy.
En classe Répondez que non. (Answer with non. )
1. Tu écoutes un CD? 2. Tu regardes une vidéo? 3. Tu poses des questions? 4. Tu écoutes des cassettes? 5. Tu passes un examen aujourd’hui?
Dans une papeterie
Répondez d’après les indications. (Answer
according to the cues.)
1. René est dans une papeterie? (oui) 2. Il regarde un feutre et un cahier? (oui) 3. Il achète un stylo-bille? (non) 4. Il achète un feutre? (oui) 5. Il achète un DVD? (non) 6. Il achète une vidéo? (oui)
Attention!
Note the elision with
de. Je suis content: pas
d’examen aujourd’hui!
94
quatre-vingt-quatorze CHAPITRE 3
C
omment dit-on?
Bellringer Review
Use BRR Transparency 3.4 or write
the following on the board.
Answer the following questions.
**1. Tu t’appelles comment?
- Tu es de quelle nationalité?
- Tu es d’où?
- Tu es élève dans une école**
secondaire?
5. Tu aimes quels cours?
Students often find this construc-
tion difficult. It will be reintro-
duced and reinforced frequently
throughout Bon voyage!
Step 1 Lead students through
the table on page 94. Point out
that un, une, and des are not used
in negative constructions. Instead,
de is used. Be sure to point out
the Attention! box showing the
elision with de.
You may wish to help
students by giving them a list of
words they know and can use in
this activity.
25
La négation des
articles indéfinis
LEVELING
E: Activity 26
A: Activities 23, 24, 25, 26, 27
1. Non, je n’écoute pas de CD. 2. Non, je ne regarde pas de vidéo. 3. Non, je ne pose pas de questions. 4. Non, je n’écoute pas de cassettes. 5. Non, je ne passe pas d’examen
aujourd’hui.
23
Answers will vary
but may include:
—J’achète des crayons.
—Je n’achète pas de crayons.
J’achète des feutres.
—J’achète un classeur.
—Je n’achète pas de classeur.
J’achète un bloc-notes.
25
ANSWERS TO
C
omment dit-on?
1. Oui, René est dans une papeterie. 2. Oui, il regarde un feutre et un
cahier.
3. Non, il n’achète pas de stylo-bille. 4. Oui, il achète un feutre. 5. Non, il n’achète pas de DVD. 6. Oui, il achète une vidéo.
24
C
omment dit-on?
Preparation
Presentation
Practice
S
tructure
S
tructure
S
tructure S
tructure
PENDANT ET APRÈS LES COURS footer
95
1. In French when the verbs aimer, adorer, and détester are followed by
another verb, the second verb is in the infinitive form.
Il aime rigoler.
J’adore écouter la radio.
On déteste travailler.
2. In a negative sentence, the ne… pas goes around the first verb.
Vous n’aimez pas travailler?
Verbe + infinitif
Discussing likes and dislikes
Tu aimes travailler? Posez les questions
suivantes à un copain ou une copine. (Ask a
classmate the following questions.)
—Tu aimes travailler?
—Oui. J’aime travailler./
Non. Je n’aime pas travailler.
1. Tu aimes regarder la télé? 2. Tu aimes écouter la musique? 3. Tu aimes étudier? 4. Tu aimes rigoler? 5. Tu aimes parler au téléphone?
On aime ou on n’aime pas!
Work with a classmate. Tell some
things you like and don’t like to do.
V o u s
ê t e s s u r
le
b o n
c h e m i n .
A
ll e z- y!
quatre-vingt-quinze
95
C
omment dit-on?
Step 1 Lead students through
Items 1–2 on page 95. Have them
repeat the examples after you.
Step 2 Ask questions using fa-
miliar verbs. For example: Tu
aimes écouter la radio? Tu
détestes passer des examens?
You may wish to use the
recorded version of this activity.
Allez-y!
At this point in the chapter,
students have learned all the
vocabulary and structure neces-
sary to complete the chapter. The
conversation and cultural read-
ings recycle all the material
learned up to this point.
26
Verbe infinitif
Bellringer Review
Use BRR Transparency 3.5 or write
the following on the board.
The following sentences describe a
girl named Monique. Rewrite them
so they describe a boy named Marc.
Monique est française.
Elle est petite.
Elle est très intelligente.
Elle n’est pas populaire.
Elle est timide.
C
omment dit-on?
Answers will vary but may include:
1. Oui. J’aime regarder la télé. 2. Non. Je n’aime pas écouter la musique. 3. Non. Je n’aime pas étudier. 4. Oui. J’aime rigoler. 5. Oui. J’aime parler au téléphone.
26
Answers will vary but may include:
—J’aime rigoler et écouter la radio. Tu aimes
étudier?
—Non, pas du tout. Je déteste étudier. Mais j’aime
beaucoup regarder la télé.
—Tu aimes parler au téléphone avec les copains?
—Bien sûr. J’aime beaucoup parler au téléphone
avec les copains.
27
ANSWERS TO
C
omment dit-on?
Preparation
Presentation
Practice
