FUENTES DEL CURRÍCULO
Llamamos fuentes curriculares a aquellos ámbitos que nos van a proporcionar información
pertinente para decidir acerca del currículo de nuestros alumnos. Son cuatro las que
consideraremos como las más importantes en la medida en que, desde su naturaleza y
origen diferente, nos ofrecen una información específica y complementaria.
Fuente socio-cultural.
Nos va a proporcionar información acerca de la sociedad y de la cultura para la cual estamos
preparando a los alumnos. Nos va a decidir cuáles son las herramientas conceptuales,
procedimentales y actitudinales que el alumno precisa para insertarse de forma
crítica y creativa en la sociedad que le ha tocado vivir para mejorarla, transformarla y
enriquecerla. Se trata de que los alumnos puedan llegar a ser miembros activos y
responsables de la sociedad a la que pertenecen.
Esta fuente nos informa acerca de las demandas de la sociedad a la escuela y de las
variables de tipo social y cultural que hay que tener presente y que son relevantes a la hora
de concretar el currículo. Nos hará tomar contacto con la realidad en la que se enmarca el
proceso pedagógico, proporcionándonos información para responder a la pregunta sobre qué
enseñar.
Fuente psicológica
Es fuente será la que nos informe de las características psicológicas concretas de los alumnos
para los cuales diseñamos el currículo. Nos indicará la fase evolutiva en la que se encuentran
los alumnos y sus posibilidades de aprendizaje, pudiendo conocer así aquello que los
alumnos son capaces de hacer y aprender en una determinada etapa o ciclo. Ello nos va a
permitir ajustar lo mejor posible el currículo a esas capacidades y posibilidades. A su vez, el
conocimiento de cómo aprenden los alumnos nos ayudará a discernir sobre el cómo
intervenir para que aprendan. Esta fuente nos informará acerca del qué, cómo, y cuándo
enseñar.
Fuente epistemológica
Nos informa esta fuente de las características concretas del ámbito de experiencia y
conocimiento o área curricular que nos compete. Esta fuente informa acerca de la estructura
interna de la disciplina y sobre cuáles son los contenidos esenciales de la misma, sus
relaciones y los instrumentos que ofrece para comprender la realidad. Su información es
sumamente valiosa a la hora de decidir cuál es la secuencia de contenidos más adecuada por
la lógica de la ciencia. Teniendo presente esta lógica nos será más fácil acertar en la decisión
acerca de la secuencia de contenidos en función de la lógica psicológica -aquello que el
alumno es capaz de aprender en un momento dado-. Otra información que nos proporciona
esta fuente es la relativa a la metodología y al estado actual de los conocimientos de nuestra
área curricular. Esta fuente nos da información para dilucidar sobre el qué y el cómo
enseñar.
Fuente pedagógica
Esta fuente recoge, por una parte, los planteamientos teóricos que inspiran la práctica
docente y el proceso de enseñanza-aprendizaje; y por otra, recoge la experiencia propia -no
escrita en libros- tras muchos o pocos años como profesores. La propia práctica pedagógica
nos va a ser sumamente valiosa para saber tomar las mejores y adecuadas decisiones acerca
del currículo de nuestros alumnos. De hecho es nuestra experiencia la que nos permite en un
momento dado utilizar unas determinadas estrategias educativas, mejor que otras. Es una
especie de "sexto sentido" que poseemos los docentes tras años de experiencia.
Esta experiencia hay que aprender a sistematizarla, a expresarla, a ponerla en común, a
servirnos de ella para el diseño de nuestro currículo por ser sumamente valiosa. Ella nos
permite acertar en el ajuste pedagógico: diseñar para una realidad muy concreta. Esta fuente
nos informa también de cómo se aprenden los distintos tipos de contenidos. Saberlo nos
