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TEMA 1: Situacion, Interaccion e Interpretacion
La Psicología Social de la Interacción Social: interacción entre un grupo pequeño de personas Societal: de sociedad, un grupo grande. La PS trata de entender y explicar al individuo en su situación. No negamos otros factores, los damos por supuestos y no los estudiamos. Flexibilizar entre variables del individuo (disposicionales) y su conducta, donde la situación importa. Las decisiones activas se mezclan con justificaciones a posteriori de nuestras acciones, dado que no pretendíamos cometerlas pero lo hicimos por ciertas fuerzas: a. Situación: objetiva o construida/percibida/interpretada El entorno/ambiente/situación es ambiguo porque resulta de la interpretación y construcción del conjunto de factores que rodean al individuo. Puede ser físico (objetivo, psicología ambiental) o social (subjetivo). La objetiva sería una entrevista de trabajo y la construida sería hacer una inferencia de rasgo o disposicional: predecimos cómo se comportará en un futuro a partir de los datos disponibles. Puede llevar a una profecía autocumplida (efecto Hawthorn). Lo que percibimos en otros afecta a nuestra conducta. b. Elaboraciones mentales. Debemos, además, relativizar las características individuales. Hay que explicar en términos funcionales, no finalistas. Por tanto, el error fundamental de atribución nos da la sensación de que controlamos el entorno y que las características son estables, y eso nos da seguridad. Realmente no podemos predecir con rasgos individuales (solo el 9% de varianza de la conducta se puede predecir). En Laviano, Italia, hay un terremoto y la gente después no se junta con los demás ni se relacionan entre ellos. El apego al lugar aporta a la identidad personal de un individuo (TREME, serie). La PS es una disciplina que trata de entender y explicar cómo el pensamiento, los sentimientos y el comportamiento del individuo se encuentran afectados por la presencia real, imaginaria o "implicada" de otros (Allport). Ciencia ➡ Psicología ➡ Social Rasgo de personalidad/variable disposicional: interna y estable del individuo (Big Five).
Explicaciones centrífugas y centrípetas No son tan importantes las diferencias individuales, que están relacionadas con explicaciones centrífugas, basadas en explicar la conducta como resultado de procesos mentales del individuo. Por tanto, lo importante son características internas, estables e idiosincráticas (de personalidad). Esto sería un sesgo, dado que la mayoría de nuestras conductas dependen de la situación. Solo el 9% de la conducta puede predecirse, el otro 91% dependen completamente de la situación. Error fundamental de atribución de Lee Ross: por la percepción (ponemos atención en la persona), la motivación (para poder controlar el mundo, sensación de seguridad), la cultura (occidentalismo: la gente se siente muy individual y responsable de lo SUYO, culpabiliza) y el lenguaje (es más práctico hablar de rasgos de una persona (valiente) que de una situación (que provoca valentía)). Amenaza basada en el estereotipo (Claude Steele): la creencia y auto-confirmación de los aspectos negativos del estereotipo que define a un grupo social, puede afectar el rendimiento y las capacidades de ese grupo en una evaluación. Las personas de color en contextos de evaluación en los que se dice que se va a predecir la capacidad intelectual sacan peores notas que cuando no se lo dice, porque ellos piensan que se va a valorar si el estereotipo de que la gente negra es menos lista es verdad y se ponen más nerviosos. Por esto es importante evitar explicaciones centrífugas. Centrípeto es lo contrario, es la situación inmediata la que afecta al individuo. P. Ambiental: relacionado con explicaciones centrífugas y centrípetas, está el mobiliario de tipo sociófugo (no alienta interacción social) o sociópeto (sí promueve). Situación e interacción Lo que sorprende (y que no debería) es la impresión de la situación. Un suceso impactante no tiene que tener una respuesta impactante, porque el suceso al estudiarlo no suele ser tan chungo como se piensa en principio. John Darley: efecto espectador, Kitty Genovese. La presencia de las personas afectan a tu interpretación de la situación. No está tan claro qué es la situación, pero sí la importancia en ella de las personas.
- Identificar situación como emergencia: las emergencias suelen ser ambiguas e infrecuentes. La situación es una emergencia si los demás están alertas, si no (indiferentes, calmados) pensamos que no pasa nada. En cambio, si no hay nadie, es más fácil que interpretemos la situación como una emergencia.
- Asunción de responsabilidad: si hay muchos potenciales responsables se difunde. Para asegurarte de que te ayudan, tienes que asegurarte de que la gente sabe que la situación es una emergencia. También tienes que pedir a UNA persona, enfocar la responsabilidad en uno para evitar la difusión.
Comunidad Autoridad Igualdad Mercado Características No existen diferencias entre personas, se presta atención a lo parecido más que a las diferencias Hay un orden jerárquico por un criterio entre personas. Intercambios=asimétricos, hay privilegios. Equilibrio entre lo que se da y recibe. Principio de equidad, todos al mismo nivel y autónomos Intercambios regidos por principio de proporcionalidad (dinero) Identidad de individuo Se confunde con pertenencia al grupo Se define en términos de su rol Se define por una relación satisfactoria con su grupo Se define en términos de su papel en el mercado Motivación social Búsqueda de intimidad Búsqueda de poder Búsqueda de igualdad Logro Legitimización de normas sociales Tradición y valores (generosidad, altruismo) Carisma del líder y valores (obediencia) Idea de justicia (igualdad y reciprocidad) Tipo racional-legal, basada en valores utilitarios Ejemplo Familia Ejército Pareja Empresa Luego estarían las relaciones asociales o nulas, en las que no hay interacción dado que el individuo usa a los demás como objetos (sociópatas). Estas estructuras son autónomas pero no excluyentes, simplemente una domina sobre las demás. El modelo de explicación psicosocial Desde una posición situacionista (Karl Lewin), la conducta se entiende como determinada por la situación, siendo las diferencias individuales irrelevantes cuando ciertos factores aparentemente sin importancia canalizan nuestra conducta en cierta dirección. Los sujetos son pasivos y justificamos nuestras acciones a posteriori. Desde la otra posición, la interpretativa (escuela de Chicago), la conducta se explica desde la interpretación de la misma por el sujeto. Por tanto, condicionamos nuestra conducta por una visión subjetiva que puede ser errónea. El sujeto es completamente activo. Levendal: probar la eficacia de vacunas (tétanos). Dos grupos de estudiantes, uno informado sobre los problemas del tétanos y otra con características no tan negativas. Las personas, selectivamente, mostraban actitudes más positivas a la vacunación si habían sido informados sobre los problemas. El 3% de la gente se vacunaba, salió mal. Se hizo un segundo estudio pero luego se le enseñó a los estudiantes el mapa para que vieran dónde está el sitio de vacunación y a qué hora podían ir, y el 28% fue. Por tanto, se facilitó (guió) la conducta. Puntos de precaución respecto a PS Respeto al describir los resultados de la investigación: no hacer juicios morales, no decir qué es ético y qué no. Lo frecuente no siempre es lo "bueno" o lo "natural".
Evitar el sentido común, el folk psychology o la psicología popular. También el sesgo retrospectivo, la tendencia al (después de tener el resultado) "yo lo sabía". Metodología en Psicología Social Los acontecimientos con consensos sobre lo observado, mientras que las teorías son ideas (conjunto de principios) que los resumen, explican, y predicen. Esas predicciones son hipótesis, que prueban la teoría, dan dirección a la investigación y convierte la teoría en práctica. Método Experimental Crea una situación nueva donde estudias una relación causal entre variable dependiente e independiente y la comparas con otra situación. Controlas las condiciones y aleatorizas a los individuos en las situaciones. Por ejemplo, en Asch la VI es si los demás dicen su respuesta en voz alta o en silencio y la VD es el número de errores que comete el sujeto. La mayoría de los estudios son experimentales. EFECTO CENICIENTA: te tratan diferente por ser por ejemplo gordo, así que piensas que son más bordes de lo que realmente son. Error sistemático: aquel que se produce de igual modo en todas las mediciones que se realizan de una magnitud. Puede estar originado en un defecto del instrumento, en una particularidad del operador o del proceso de medición, etc. Está asociado solo a un grupo, es estable. Error aleatorio: se distribuye por igual en ambos grupos y no puede ser controlado porque no es estable. Procedimiento: Piloto (ver si las medidas funcionan y el instrumento es correcto)- Consentimiento
informado - Situación experimental - Entrevista informativa ( Debriefing, preguntas al sujeto para saber si hay
algún problema o dificultad y explicar el objetivo del experimento, y aquí el sujeto puede pedir que se le elimine de la base de datos)
- (^) Realismo mundano: que el comportamiento en laboratorio sea exactamente igual que el cotidiano.
- (^) Realismo experimental: que absorba e involucre a los participantes.
- (^) Características de la demanda: indicios en un experimento que le indican qué comportamiento se espera de él. Método Correlacional Estudio de la relación entre dos variables que ocurren naturalmente. No se manipula nada, solo se mide. Ejemplo: sondeo de tipo sociológico. Nos da mucha información, pero correlación no implica causalidad, falta control en la situación, falta asignación aleatoria e importan aspectos éticos. Se usa el coeficiente de
correlación r (de - 1 a 1). Si es positivo la relación es directa, si es negativo es inversa.
La técnica estrella es la encuesta (cuestionario, entrevista...). Eso sí, la muestra debe ser representativa de la población interesada, se hace por muestreo.
Necesidad de afiliación o pertenencia (según Leary) Sustrato psicológico esencial que subyace a las relaciones interpersonales cercanas. Es la tendencia básica en el ser humano a relacionarse con otras personas. Aunque difiere en autores, la necesidad de pertenencia no se limita en función de la calidad, la duración o la naturaleza (amorosa o relacional). Estamos más tiempo acompañados que solos (especialmente los adolescentes), alrededor del 70% del tiempo. Además, es en casa en donde estamos más solos. Los tipos de apego dependen de si el niño sabe que los padres están disponibles siempre para él (seguro sí, evitativo no, ambivalente depende). Factores situacionales que afectan a la necesidad de estar con otras personas Situación experimental de Schachter: hay una condición de alto miedo y otra es de bajo miedo, y se estudia (VD1) a ver si el sujeto prefiere esperar en el intermedio de 10 min entre presentación y sesión con gente, solo o le es indiferente. También estudió (VD2) la intensidad de la respuesta anterior en una escala tipo lickert 1-5. En el alto miedo querían estar con otra gente, en el de bajo miedo les daba más igual (y la respuesta tenía menos intensidad). Los resultados dijeron que hay más necesidad de afiliación en la situación estresante para comparar las reacciones de otras personas con las nuestras (Tª de comparación social, solo vale gente en la misma situación que tú) o para distraerse (hipótesis de la distracción, aquí valdría cualquiera). Para saber cuál es, es importante saber con quién querían estar: querían estar con alguien que estuviera en la misma situación, entonces quieren comparar. Otras investigaciones muestran que las personas prefieren estar con gente que ya ha pasado por la experiencia. Las personas tratan de estar con otras personas para obtener una fuente de información alternativa sobre la situación (reduce la incertidumbre, da seguridad), un apoyo emocional (comprensión) y valorar su reacción (comparar). Se prefiere la información y el cariño. Misery doesn´t love just any kind of company, it loves only miserable company (Schachtcher). Otro ejemplo: vergüenza. En este caso, la tendencia a querer estar con otras personas se reduce. Aumenta la experiencia emocional negativa y estar con otros es una desventaja (experimento que pedía que se pusieran biberones). Ventajas de estar con otras personas En un estudio más amplio, las relaciones sociales (tipos de interacciones consolidadas) se mantiene n porque ofrecen beneficios o ventajas que van más allá de la reducción del miedo/incertidumbres.
- Apego: aumento de la sensación de seguridad y confort (con personas específicas).
- Integración social: sentimiento de pertenencia, formar parte de un grupo, por compartir intereses y actitudes comunes con otras personas.
- Afirmación de la valía personal (competencia).
- Sentimiento de unión (alianza), que puedes contar con otras personas.
- Guía, obtienes consejo.
- Oportunidad de cuidar, sentimiento de ser necesario e importante para otros. Todo esto se resume como apoyo social: intercambios interpersonales en los que la persona obtiene ayuda o asistencia de otra. Tipos:
- (^) Instrumental: recursos para solucionar un problema ("amigo informático").
- (^) Informativo: guía, consejo.
- (^) Emocional: te da cuidados, comprensión emocional y amor.
- (^) Auto-evaluativo: consigues información de otros para evaluar nuestras propias acciones. Aun así, las relaciones son muy diversas y no hay ninguna que provea de todas las v entajas. Factores que favorecen el establecimiento de relaciones interpersonales íntimas (amistad y atracción) Estoico: pensar que tú puedes solo, "no quiero molestar a nadie", "no me hace falta nadie", no buscar apoyo social. Atracción interpersonal: tendencia a evaluar a otra persona de forma positiva.
- Proximidad (propincuidad): cercanía geográfica y distancia funcional El mero hecho de estar físicamente cerca de una persona hace que nos guste más y que sea más probable que establezcamos una relación interpersonal. Investigaciones de Whyte, Festinger, Schachter y Back. Trataron de establecer la importancia de la proximidad en la amistad en un complejo residencial de estudiantes (seleccionados al azar y casados en bloques de 10 apartamentos cada uno). Más de la mitad de los amigos vivían en el mismo edificio, casi la mitad en la puerta de al lado, y así. Las personas en distintos pisos tenían menos probabilidades de ser amigos (porque eran psicológicamente distantes). Por tanto, se concluyó que la estructura del edificio (distancia funcional) y la distancia física determina de quién te haces amigo, haciendo referencia a la posibilidad de que se produzcan interacciones.
amable...Se relaciona el atractivo con características hasta que no tienen nada que ver con la belleza). Por tanto, al cambiar la cultura cambian las características. Suponemos que son más buenas, habilidosas socialmente y amigables (pero no más honestas o preocupadas por los demás, como pasa en Corea porque son más colectivistas que en Occidente, donde somos más individualistas). Los niños lo aprenden muy pronto, las princesas son bellas y amables y las malas son feas y malvadas. Lado oscuro del estereotipo del atractivo físico: las personas con discapacidad se consideran más negativas: menos atractivas, solidarias, más apagadas y objeto de compasión. Good looking = good qualities. El lado oscuro para las personas atractivas es que están inseguras sobre por qué la gente se acerca a ellas y desarrollan amistad. Piensan que los demás las consideran menos competentes y tienen menos motivación para desarrollar habilidades porque resulta más fácil obtener el éxito usando sus características físicas. Las personas atractivas tienden a ser más populares, extrovertidas y más de acuerdo con su género (más masculinos si son hombres y más femeninos si son mujeres). Desarrollan mayor confianza social, y acaban siendo más exitosos y les alimenta la confianza y es un círculo. Efecto de radiación de la belleza: creencia de que estar con una persona guapa beneficiará la imagen social propia. Se produce entre personas que se conocen, mientras que entre desconocidos se produce un efecto de contraste: se evalúa de forma más negativa al individuo menos atractivo, porque se les entiende de forma individual en vez de como una asociación si se conocen. Como en todos los estereotipos, conocer su existencia reduce su influencia. Por otro lado, a medida que obtenemos más información personal de una persona el efecto del atractivo es menor y pesan más otros factores. Es más fuerte en los primeros contactos. Sin embargo, hay que tener en cuenta que ahora puede ser más importante por los cambios de vida en los que hay muchos encuentros fugaces y ha aumentado mucho la movilidad en las sociedades. Fenómeno del emparejamiento: tendencia de hombres y mujeres a elegir como compañeros a aquellos que constituyen una buena pareja (personas semejantes en belleza percibida, en atractivo, lo que predice que se enamorarán más profundamente y establemente) en atractivo físico y otros rasgos. Warning: dos personas súper diferentes en atractivo aun así pueden estar juntas mucho tiempo y quererse mucho, ya que tienen otras cualidades de interés.
- Semejanza Los amigos, las parejas comprometidas y estables tienen mayor probabilidad de compartir actitudes, intereses, creencias, valores, personalidad (menos evidencia) y experiencias pasadas. Por tanto, las personas se sienten más atraídas hacia quienes son más semejantes a ellas, y sus relaciones son más felices y estables. Investigación naturalista (estudio no intrusivo, no se manipula nada ni se ofrecen opciones preestablecidas): se ofrece alojamiento a estudiantes a cambio de participar en la investigación con una
medida pre: cumplimiento de cuestionarios (variables de actitudes y valores que se miden en semejanza), con un control de la ubicación de los estudiantes y una medida post: grado de amistad entre compañeros de habitación. Se concluyó que los que eran más semejantes en actitudes y valores se hicieron amigos. Otra investigación: técnica del otro fantasma/persona fantasma. El objetivo es desechar el efecto del atractivo físico o la personalidad, así que los participantes completan un cuestionario sobre actitudes y leen información sobre otro participante (el fantasma). Las información eran respuestas distintas a las del sujeto, algo semejantes y semejantes. Por tanto, la VD es la medida en que la persona le gustaría, y se concluyó que los que eran semejantes en actitudes eran preferidos. También se da en niños, universitarios y pacientes. El efecto de semejanza en parejas se denomina efecto del emparejamiento. Se basa en semejanza en actitudes: apariencia física, experiencia pasada, conducta sexual, roles sexuales, etnia, religión, clase social, edad, y personalidad (menos). Aun así, no hay que entenderlo de forma determinista, las parejas no son iguales en todo. Aun así, aún no se ha resuelto el debate sobre qué semejanza es relevante, si la real o la percibida. Se hizo un metanálisis (analizan muchos estudios sobre lo mismo y los resumen) y se vio que la real es un fuerte predictor de la atracción cuando no ha tenido lugar interacción, moderado en poca interacción y nada cuando ya existe la relación. (así que solo importa en la etapa de formación de la relación). Por otro lado, la percibida es una influencia en cualquier etapa de la relación. Explicaciones de esto:
- (^) Gratificación: la gente que es semejante a nosotras tiende a estar de acuerdo con nosotras y reafirma nuestra confianza en lo adecuado de nuestros puntos de vista: lo que pensamos está bien, esto nos resulta gratificante y permite compartir actividades. La semejanza agrada.
- Disonancia cognitiva: las personas buscan una consistencia entre sus actitudes y gustos. Existe una disonancia entre que me guste alguien y que no estemos de acuerdo con ella, nos crea un desequilibrio y genera un malestar psicológico. Para resolverlo preferimos a personas que tienen opiniones semejantes seleccionando o exageramos la semejanza con ellos. Mecanismos específicos que explican la semejanza entre relaciones: selección deliberada, influencia social y factores ambientales.
- Conocimiento de la atracción que provocamos: reciprocidad Nos gustan las personas a las que les gustamos. Esto se explica porque es gratificante y genera sentimientos positivos, y anticipamos buenas intenciones hacia nosotros*. La Celestina. Una de las condiciones para que funcione es que nos hagan sentir especiales, otra es que no sepamos exactamente en qué grado están atraídos por nosotros, que no estemos seguros, que tengamos cierta duda de sus sentimientos.
Tema 3: Amor y Soledad
¿Es amar lo mismo que gustar pero más intenso? ¿O son cualitativamente diferentes? Rubin afirma que son cualitativamente distintas, dado que puedes tener una sin la otra. Lo demostró cogiendo afirmaciones relacionadas con una cosa y con otra, administrarlas a una muestra que evaluó a su pareja emocional y a un amigo de distinto sexo en cada afirmación. Se incluyeron cosas como la idealización de la persona, confianza, emociones compartidas, creencias sobre la inteligencia tolerancia de los defectos, etc. Si amar y gustar son fenómenos distintos, algunos ítems serán más característicos de la pareja y otro de los amigos. Y eso es lo que encuentra: consigue una escala de amor (apego, cuidados, intimidad) y una escala de cariño (respeto, afecto). Hay una baja correlación entre las dos, lo que indica que son independientes, y una alta consistencia interna, lo que indica que todos los ítems están muy relacionados entre sí (alta consistencia interna). Luego se observaba cómo se comportaban las parejas: las parejas que puntúan alto en la escala de amor se miran más a los ojos y dicen estar más enamoradas y tener mayor probabilidad de casarse. Por tanto, la escala tiene poder predictivo. También se confirma la diferencia entre las dos escalas, dado que se puntuó mayor en amor al enamorado que en amistad al amigos. Dimensiones del amor. Las experiencias emocionales son muy variadas. Algunas presentan una fuerte experiencia emocional (amor apasionado a primera vista) y otras experiencias no tienen una carga emocional tan clara. Independientemente del inicio, la experiencia del amor se ha definido en torno a distintos componentes: apego (si ha tenido apego ambivalente de niño es muy dependiente, si lo ha tenido negligente es demasiado independiente y si lo ha tenido seguro tendrá relaciones sanas), beneficio del otro (tiene que ver con el sacrificio), confianza en el otro (relacionado con la sinceridad). Tª triangular del amor de Sternberg presenta 3 componentes del amor:
- Intimidad: sentimientos de cercanía, conexión, vínculo. Relacionado con el apego y la confianza. Se mide con cómo te identificas con el otro, cuántas cosas hacéis juntos. Es la más importante.
- Pasión: atracción física y consumación sexual. Se mide con activación fisiológica relacionada con el deseo sexual.
- Decisión/compromiso: a corto plazo tiene que ver con la decisión de que estamos enamorados (y que te comprometas con las normas de la relación) y a largo plazo tiene que ver con el compromiso de querer mantener la relación (y actuar en base a ello). En función de cómo los combinemos van a dar diferentes tipos de relaciones amorosas, en las que van a predominar unos y otros. El área del triángulo indicará la cantidad de amor, su forma geométrica indicará el peso de cada uno de los factores (y, por tanto, el tipo de amor).
- (^) En el amor completo tiene los tres componentes, intimidad es la más importante.
- (^) En el amor compañero son más importantes la intimidad y el compromiso y no hay pasión. Hay sentimientos de cercanía, preocupación, planteamiento de relación a largo plazo.
- (^) En el amor romántico hay solo pasión e intimidad. No hay compromiso.
- (^) En el amor fatuo hay pasión y compromiso, pero no hay intimidad.
- (^) En gustar solo hay intimidad.
- En amor como capricho solo hay pasión.
- En amor vacío solo hay compromiso. La satisfacción de pareja depende de cuánta separación hay entre el triángulo ideal y el triángulo real. El más importante es intimidad, el menos es pasión. Comportamientos relacionados con el amor. La cuantificación del amor va acompañada de acciones según Swensen:
- Declaraciones verbales de afecto
- Expresiones físicas
- Sinceridad
- Comunicación no verbal
- Señales materiales de amor
- Señales no materiales: interés, cómo te trata, regalos no tangibles
- Tolerancia y sacrificio por mantener la relación Sentimientos relacionados con el amor Cuando se está enamorado se citan frecuentemente respuestas emocionales: euforia, depresión, relajación, felicidad y ansiedad. Dion dijo que las mujeres sienten más reacciones emocionales, pero no se sabe si por género o por sexo. Cuando se habla de amor, enfatizando los aspectos emocionales, solemos referirnos al "amor romántico", que tiene que ver con una fuerte activación fisiológica y deseo de la otra persona. Para que se sienta amor apasionado es necesaria una activación fisiológica y una preocupación por el otro. Fuentes de activación fisiológica en una pareja: deseo sexual, miedo a rechazo, excitación por conocer a alguien nuevo, frustración ante interferencias de otros, enfado por disputa. Si la activación fisiológica lleva al amor, las personas que experimentan ansiedad (estado y rasgo) informarán de sentimientos apasionados en mayor medida: o sea que no es que tengas que tener un amor apasionado, es que estás pensando en él a la hora de responder y tiendes a él.
Según Berkowitz, en función de la motivación de la agresión:
- (^) Agresión afectiva u hostil: no existe fin para la agresión. Lo que se quiere hacer es dañar a la persona agredida, me da igual si consigo algo de eso o no, tiene un carácter más emocional y expresivo. No suele ser premeditada, dado que los costes son mayores que los beneficios. Hay odio de por medio.
- (^) Agresión instrumental: tiene un fin que no es dañar, eso son simplemente daños colaterales. Fiske la critica, dado que no sabemos qué es la instrumentalidad o quién la define, si se define como búsqueda de un refuerzo todo agresor puede justificarlo de esta manera y existe una contradicción en cuanto a que una agresión hostil puede ser controlada y una instrumental puede ser impulsiva. Según Buss, en función de la naturaleza de la agresión:
- (^) Agresión física / verbal: ambas pueden ser además agresiones sexuales. La verbal también puede ser simbólica en forma de conductas no verbales o formas artísticas de representación.
- (^) Agresión activa / pasiva: diferencia el tipo de agresión según su clasificación clínica. La agresión activa o proactiva no es algo frío que nadie ha provocado, sino que es deliberada, ha surgido porque tú mismo has quedado. La agresión pasiva es más impulsiva, como reacción a una agresión anterior. Agresión activa es que el agresor actúa, mientras que pasiva es que no hace algo bueno.
- Agresión directa / indirecta: la agresión indirecta son conductas que hieren a los otros indirectamente (intervención de terceros, esconder secretos, etc.). También puede ser desplazada (cuando no podemos agredir al objetivo, desviamos la atención a alguien que no tiene nada que ver con ello) Tipos de violencia:
- (^) Física: acciones que van desde las agresiones menos duras (abofetear, pegar, etc.) hasta violencias más extremas (asesinato, tortura, etc.).
- (^) Psicológica: acciones como amenazar o humillar. Tienen como objetivo destruir psicológicamente al otro de tal forma que pierda su autonomía y se pliegue a los deseos del victimario.
- (^) Relacional o social: aislar socialmente a la persona, tratar de que los demás la rechacen. Ataca a la necesidad de pertenencia de las personas y a su identidad social. Bullying.
- Estructural: forma indirecta de violencia. El victimario no es directo, se trata de una estructura o practica de gobierno que excluye derechos sociales o económicos a determinados sectores de la ciudadanía.
- (^) Cultural: creencias o valores que justifican las desigualdades, la discriminación o la violencia. Puede venir desde la religión, estilos políticos o la ciencia (eugenesia). Le aislas por pertenecer a un grupo social específico. Las categorías no son excluyentes, y hablan de fenómenos sociales y no individuales: si creemos eso, somos reduccionistas y sesgamos la violencia.
Aproximaciones teóricas Teoría de los instintos: la agresión como forma de interacción que alude al instinto de supervivencia para justificar su presencia. Somos necesariamente violentos a causa de una motiv ación agresiva innata. En animales, jerarquía y territorio son las mejores condiciones reproductivas, así que la agresión intraespecífica se convierte en clave en el proceso adaptativo. Instinto: patrón fijo reflejo de conducta determinado por E y estados bioquímicos internos.
- Hobbes (Leviatán): "el hombre es un lobo para el hombre", dijo esto para idear el instinto.
- James: "toda la belicosidad está biológicamente determinada y que el ser humano es el peor animal de
presa".
- (^) Freud: cuando cambia de teorías habla de dos instintos (motivos humanos básicos). Hay uno de vida y uno de muerte (pretende reducir la vida a materia inanimada). Es más animal, así que debe ser adaptativa: destruyendo a los otros evitamos destruirnos a nosotros mismos.
- (^) Lorentz: observa que la conducta agresiva animal (y humana) es el resultado de una descarga de energía que se acumula en determinadas estructuras neuronales y es activada por un determinado tipo de estímulo. Esta energía se puede desbordar, dando lugar a patrones de conducta agresiva sin E. Esto es considerado extremadamente simplista en la actualidad. Se acepta que la distinción innato - aprendido es artificial, dado que la conducta no es un patrón innato sino una interacción entre tendencias predeterminadas y circunstancias ambientales. También se ha eliminado la teoría entera de Lorentz. Por tanto, se descarta que existan instintos, ni siquiera tendencias innatas agresivas en humanos ni en animales. No hay motivos de agresión con clara base biológica, sino motivos que intervienen en el proceso agresivo. Teoría de la frustración-agresión: la energía agresiva (como el Lorentz) sería producida por la frustración (interferencia en una secuencia de conductas dirigidas a una meta). Los postulados dicen que puede ser una agresión desplazada, y que (de acuerdo con el CI) depende de la similitud entre ambas personas, la causante y su sustituto. Además, la agresión es siempre consecuencia de una frustración, la frustración provoca siempre agresión y a mayor frustración (por mayor grado de interferencia, mayor importancia de la acción frustrada o número de interferencias previas), mayor nivel de agresión. Como con Lorentz, esta energía agresiva podía acumularse a medida que se van frustrando conductas, y su liberación es reforzante, una especie de catarsis. Posteriormente se matizó que la agresión no viene siempre de la frustración, sino que existen otros caminos. También se señala que la frustración implica que unas expectativas no hayan sido satisfechas, por lo que introduce elementos cognitivos: no es el resultado de un instinto (lo cual ya se había dicho que era incorrecto), sino de la valoración adversa de una situación. Esto da la opción de que la frustración no acabe en agresión, sino que se encuentren alternativas eficaces pacíficas: eficacia como elemento explicativo. Estos matices dan más profundidad a la teoría por su relación con la teoría de la privación relativa, pero los datos no la respaldan (y los que sí lo hacen estaban mal planteados: por ejemplo, usaban como medida de agresión la actividad de golpear algo, lo cual no cuadra con la parte de la definición de agresión que dice que tiene que querer herir a alguien). Otro problema de los estudios es que no usaron bien otra definición: la de
Bandura experimentó con niños y muñecos punch. Un grupo ve a un adulto agredir al muñeco, otro lo observa en un vídeo, otro el adulto está disfrazado de dibujo animado y luego hay una control. En este orden, los niños muestran de más a menos agresiones por parte de los niños. Aun así, mostró que el aprendizaje vicario funciona aunque no sea en vivo ni con figuras reales. La imitación supone que las personas hacen también inferencias cognitivas basadas en esas observaciones: no sólo imitaban, sino también interpretaban y valoraban. Esto hace que las teorías sobre esquemas mentales encajan en la teoría de Bandura. Dimensiones facilitadoras de violencia Factores situacionales y estímulos instigadores:
- (^) Condiciones de vida: pobreza, desorganización, etc. → da frustración de necesidades básicas. Provoca muchos tipos de violencia, pero la más característica es la estructural. Esta violencia da lugar a una privación relativa (no podemos hablar de absoluta, dado que para ello la situación debe interpretarse como injusta): una discrepancia entre las expectativas sobre la situación ideal y la real.
- (^) Efecto de las armas: influye el priming (activación de esquemas que inciden en cómo se procesa la información). Experimento: se les evalúa mal en una tarea (frustración), les dan otros descargas eléctricas y les dicen que ahora pueden ser ellos los que las den. Dos condiciones: en una hay armas sobre la mesa y en otra no. Se mira agresividad (cantidad de descargas) después de haber puesto o no las pistolas (en otros estudios se vio que funciona hasta con una imagen subliminal de la palabra "arma"), y es muy alta. En otro estudio se vio que también funciona con personas que no están previamente enfadadas.
- (^) Transferencia de la excitación (Zillman): está relacionada con la teoría bifactorial de Schachter, dado que dice que no solo se producen emociones por arousal y atribuciones, sino que también cojo ese arousal (frustración, no tiene por qué tener nada que ver con el objeto de ira y no tiene por qué ser una activación desagradable: si les pones a unos en una bici y a otros, no, los de la bici luego serán más agresivos, es decir, que funciona independientemente del signo de la activación) y traspaso su energía a un acto de agresión (solo si momentos antes hemos vivido una situación emocional, dado que de ahí viene el arousal) y se suma la activación del estímulo pasado con el de este. Porno como facilitador de violencia: también sigue el modelo de Schachter con una activación inespecífica (amplifica la respuesta cuantitativamente), una evaluación cognitiva y, además, incluye un conjunto de conductas aprendidas (que dicen qué respuesta das, cualitativamente: agredes porque es lo que se hace). Te lo quitan, como estás activado te frustran y das una explicación. Aun así, no se concluyó que la pornografía aumenta los crímenes sexuales porque la transferencia de activación se podía dar hacia conductas positivas también. Esta teoría cuestiona la catarsis como estrategia de reducción o canalización de la agresión, en cuanto que la catarsis provocaría activación. Es inconsciente.
- Temperatura: la propensión a la agresión (solo la afectiva, cuidado) aumenta con la temperatura, y esto transciende los límites de la racionalidad y no es lineal. Se estudia por métodos correlacionales (unos estudian y comparan diferencias geográficas y otros diferencias en el tiempo) y experimentales, y han proporcionado datos contradictorios: los correlacionales decían que es una relación lineal y los
experimentales que es de U invertida. Esto se da porque los correlacionales están contaminados por muchas variables extrañas, y porque asumen que a más temperatura más agresión pero no establecen un vínculo causal claro: poca validez interna (los experimentales tienen alta validez interna y se suelen situar en el modelo de huida, pero tienen poco realismo mundano). Por tanto, lo mejor es hacer un cuasi- experimento y este muestra que a más temperatura más agresión. Modelo de simple afecto negativo: tanto el frío extremo como el calor extremo te hacen sentir incómodo, por lo que vas a estar más activado e irascible (es una función de U). Modelo de afecto negativo - huida: no es tanto la activación, que en los extremos no es tanta, sino los afectos negativos (es una función de U invertida). Si aumentan los afectos de un poco neg ativos a muy negativos, atacamos. Si los afectos ya estaban muy negativos y aumentan, huimos y no hay agresión. Como los afectos negativos pueden estar causados por temperaturas extremas (pero no siempre), si la temperatura es extrema disminuirá la agresión. Seríamos más agresivos en ambientes templados. Transferencia de excitación: como estamos más activos con ciertas temperaturas, atribuimos esa activación a otras cosas y transferimos esa activación a conductas violentas. Modelo cognitivo-neoasociacionista: la temperatura alta da incomodidad, y eso da pensamientos negativos y agresivos y se produce más violencia. Sigue el modelo de Berkowitz: la temperatura es un E asociado a pensamientos negativos. También es una función de U. Aquí no hay atribuciones, sino asociaciones. Modelo fisiológico-termorregulador: se activan ciertas zonas y segregan ciertas hormonas que nos hacen más violentos. Hay que señalar que es el hipotálamo el principal centro termorregulador y que está conectado (tanto directa como indirectamente) con sistemas relacionados con la agresión. Aun así son interacciones muy complejas, así que este modelo no está muy probado.
- (^) Ruido: puede ser que da más estrés, que rindamos menos o que sean peores nuestras relaciones sociales. También tiene que ver con transferencia de activación. En laboratorio, si no estás activado no te afecta el ruido, por alto que sea, y si sí que lo estás solo afectan ruidos incontrolables (importancia de activación y control).
- Hacinamiento: provoca falta de control, así que mediante violencia lo intentas restaurar. También tiene que ver con la transferencia. Su relación con la agresión no está clara.
- (^) Conducta de otros: aprendizaje social. Biológicamente estamos capacitados para usar la agresión, y socialmente se nos enseña cuándo hacerlo. Esta agresión sería instrumental, y de da durante toda la vida pero especialmente en la infancia: los niños no son observadores pasivos, si ven que una agresión tiene consecuencias positivas la reproducirán. Este efecto, además, se puede generalizar. Factores socializadores:
