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PROGRAMA:

MAESTRÍA GESTIÓN EDUCATIVA

Asignatura:

Diseño, Implementación y Evaluación de Proyectos

Educativos

Dr. CELSO VICTOR MUÑOZ HUACHACA

UNIVERSIDAD PERUANA DEL CENTRO

1. Desde su experiencia profesional, ¿Que son enfoques pedagógicos?
   1. ¿Con qué enfoque está diseñado la currículo nacional? Reflexiones a partir de nuestros saberes:

PROPÓSITO:

Analizar las metodologías y enfoques teóricos para

lograr el diseño de los proyectos educativos siempre

enmarcado al logro de aprendizajes.

TEMA:

Enfoques teóricos y metodológicos

para el diseño de proyectos

educativos.

Enfoques teóricos y

metodológicos para el diseño de

proyectos educativos

¿En qué

consiste?

“El diseño de

proyectos

educativos se

sustenta en:

1. “El diseño de proyectos educativos se sustenta en enfoques teóricos”
   1. “Enfoques teóricos que explican cómo aprenden las personas”

3. “Y cuál es

la finalidad

de la

educación”

1. “Y en enfoques metodológicos que orientan cómo planificar, ejecutar y evaluar dichos proyectos”

5. “Ambos se

complementa

n”

6. “Permiten que los

proyectos sean

pertinentes”

“Coherente

s”

8. “Y

eficaces”

Este fundamento señala que el diseño de un proyecto educativo no es una acción empírica ni intuitiva , sino que se apoya en teorías educativas consolidadas. Los enfoques teóricos proporcionan el marco conceptual que orienta las decisiones pedagógicas. Antes de diseñar un proyecto educativo, es necesario comprender desde qué teoría del aprendizaje se actúa, ya que esta define el sentido del proyecto. Este elemento enfatiza que el diseño del proyecto depende de la concepción de aprendizaje que se adopte. Según cómo se entienda el aprendizaje, se diseñarán proyectos más centrados en el estudiante, en la colaboración o en la transformación social. Este fundamento destaca que los proyectos educativos también responden a una concepción ética, social y política de la educación. El proyecto educativo no solo busca enseñar contenidos, sino formar ciudadanos, desarrollar valores y contribuir al bienestar social. Este fundamento señala el componente técnico–operativo del diseño de proyectos educativos. Los enfoques metodológicos permiten convertir las ideas pedagógicas en acciones concretas y evaluables

No basta con tener buenas ideas

pedagógicas si no se sabe cómo

aplicarlas, ni con aplicar

técnicas sin sentido educativo

La pertinencia se refiere a la adecuación del proyecto al contexto y a las necesidades reales. El proyecto tiene sentido porque responde a las necesidades de los estudiantes y de la institución La coherencia implica alineación interna del proyecto. Todo en el proyecto “apunta” al mismo objetivo educativo. La eficacia se relaciona con el logro de los resultados esperados. La eficacia se mide mediante indicadores y evidencias.

2. Enfoques pedagógicos

contemporáneos aplicados al

diseño de proyectos

2.1. Aprendizaje Basado en

Proyectos (ABP / PBL)

2.2. Enfoque

por

competencias

2.3. Enfoque de aprendizaje significativo Este enfoque se centra en la relación entre los nuevos aprendizajes y los conocimientos previos del estudiante.  (^) David Ausubel (1968) sostiene que el aprendizaje es significativo cuando el nuevo contenido se integra de manera sustantiva a la estructura cognitiva existente.  (^) Novak (1998) resalta el uso de organizadores previos y mapas conceptuales en proyectos educativos. Aplicación en proyectos educativos:  (^) Diagnóstico inicial de saberes previos.  (^) Actividades progresivas y contextualizadas.  (^) Reflexión metacognitiva permanente. El enfoque por competencias orienta el diseño de proyectos hacia la movilización integrada de conocimientos, habilidades y actitudes. Perrenoud (2008) define la competencia como la capacidad de actuar eficazmente ante situaciones complejas. El Currículo Nacional de Educación Básica del Perú (MINEDU, 2016) establece que los proyectos deben generar situaciones retadoras que permitan evidenciar competencias. Implicancias metodológicas:  (^) Los objetivos del proyecto se formulan en términos de desempeño.  (^) Las actividades generan evidencias observables.  (^) La evaluación se realiza con criterios y rúbricas. El Aprendizaje Basado en Proyectos es uno de los enfoques metodológicos más consolidados para el diseño de proyectos educativos.  (^) Thomas (2000) define el ABP como una metodología que organiza el aprendizaje en torno a proyectos complejos que culminan en un producto auténtico.  (^) Hernández y Ventura (1992) destacan que el ABP integra investigación, interdisciplinariedad y resolución de problemas. Elementos clave del ABP:  (^) Pregunta o reto central.  (^) Producto final significativo.  (^) Evaluación formativa continua.  (^) Integración curricular.

3. Enfoques

metodológicos para

el diseño de

proyectos

educativos

1. Enfoque de

planificación

estratégica educativa

2. Enfoque

de gestión

por

resultados

3. Enfoque de

investigación–

acción

Este enfoque

integra diseño de

proyectos y

producción de

conocimiento

educativo.

Kemmis y McTaggart (1988)

sostienen que la investigación–

acción permite mejorar la práctica

educativa desde la reflexión

sistemática.

Elliott (1993) plantea que el

Fases:

Identificación del

problema.

Planificación de la

acción.

Implementación.

Observación.

Este enfoque prioriza

el logro de

resultados

verificables.

Aplicación metodológica: -Definición de indicadores de logro. -Uso de evidencias e instrumentos de evaluación. -Toma de decisiones basada en resultados

Desde la gestión

educativa, el

diseño de

proyectos se

articula con la

planificación

institucional.

Mintzberg (2009) señala que la planificación estratégica permite alinear acciones con objetivos organizacionales. El MINEDU establece que los proyectos deben articularse con instrumentos como el PEI, PAT y PCI. Fases metodológicas: Diagnóstico institucional. Definición del problema y objetivos. Diseño del plan de acción. Implementación. Evaluación y retroalimentación. Banco Mundial (2018) plantea que los proyectos educativos deben diseñarse con indicadores claros de desempeño. Stufflebeam (2007) , desde el modelo CIPP, propone evaluar contexto, insumos, proceso y producto

Trabajo grupal 02

Análisis de lectura Obligatoria:. “Sugerencias

metodológicas para el desarrollo de los proyectos

educativos”

Grupo: 01- 02: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios Grupo: 03 - 04:Aprendizaje basado en indagación (STEAM como enfoque) Grupo: 05 : Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Grupo: 06: Aprendizaje Servicio (AS)