¡Descarga Guía docente 2016/2017 y más Guías, Proyectos, Investigaciones en PDF de Psicometría solo en Docsity!
MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO
2. MÉTODOS,
DISEÑOS Y
TÉCNICAS
DE INVESTIGACIÓN
EN PSICOLOGÍA
Psicometría 2º 2º 6 Obligatoria
PROFESOR(ES)
DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO
PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.)
- Andrés González Gómez;
- Cristino Pérez Meléndez;
- Luis M. Lozano Fernández;
- José Luis Padilla García;
Tels: 958 246269; 958243743 ; 958246255 Email: [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
HORARIO DE TUTORÍAS:
Andrés González: -Lunes y Martes: 10h a 13 h
Cristino Pérez: -Martes y Martes de 12h a 15h
Luis Manuel Lozano: -Lunes de 16h a 17h y de 18h a 20h -Martes de 20h a 21h -Miércoles de 17h a 18h y de 19h a 20h
José Luis Padilla: -Lunes de 11h a 12h y de 13h a 14h -Martes de 8h a 11h y de 12h a 13h
GRADO EN EL QUE SE IMPARTE OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍAOFERTAR
Psicología
PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede)
BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO)
Descriptores:
Asignatura: Psicometría
Curso Académico 2016/
GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA
Construcción de Tests, Fiabilidad, Validez, Baremación de Puntuaciones Contenidos: Pasos generales del proceso de elaboración de tests: objetivo y diseño del test. Redacción de ítems para tests y cuestionarios. Análisis de la precisión de las mediciones psicológicas desde la Teoría Clásica de los Tests. Procedimientos empíricos para estimar la precisión de las puntuaciones. Validación de las interpretaciones previstas para las mediciones aportadas por tests y cuestionarios. Fuentes de evidencias para examinar la validez de las interpretaciones. Esquemas de puntuación, interpretación y baremación de las puntuaciones. Estándares y responsabilidad profesional en el uso de los tests y cuestionarios.
COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS
Competencias Generales
- Capacidad para detectar deficiencias técnicas en los instrumentos de medida psicológicos.
- Capacidad para elegir el instrumento adecuado a las necesidades de medida.
- Capacidad para deducir enunciados de un modelo teórico dado.
- Interpretar y comunicar de manera adecuada los resultados obtenidos tras el uso de instrumentos de medida psicológicos.
Competencias Específicas
- Conocer y comprender la finalidad y el desarrollo de las fases que se deben superar eficientemente en el proceso de construcción de un instrumento de medida psicológico y aplicar dicho conocimiento a cualquier prueba construida, y todo ello, con una doble intención:
a. Saber elegir de entre un grupo de instrumentos aquél que mejor se adapta al fin y al contexto en el que va a ser utilizado.
b. Poder exigir, antes del uso de un instrumento determinado, que los indicadores técnicos y psicométricos hayan sido obtenidos por el procedimiento adecuado y que los niveles de los mismos sean los óptimos.
- Capacidad para usar adecuadamente un instrumento de medida psicológico en un contexto determinado.
- Ser capaz de aplicar los conocimientos psicométricos a las distintas pruebas, con una doble finalidad:
a. Inspeccionar y valorar las existentes y saber elegir la más adecuada. b. Saber determinar, antes del uso de una prueba concreta, si sus indicadores técnicos son los adecuados.
- Utilizar con corrección un instrumento de medida psicológico de acuerdo con las instrucciones previstas en el mismo.
- Capacidad para deducir expresiones del Modelo de la Teoría Clásica de los Tests.
OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA)
Introducción a la Teoría de Respuesta a los Items
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Apuntes Universitat Oberta de Catalunya. Psicometría. Abad, F. J., Olea, J., Ponsoda, V., y García, C. (2011). Medición en ciencias sociales y de la salud. Madrid: Síntesis. Barbero, M. 1., Vila, E. y Suárez, J.C. (2003). Psicometría. Madrid: UNED. Martínez, R., Hernández, M.J. y Hernández, M.V. (2006). Psicometría. Madrid: Alianza. Muñiz, J. (2001). Teoría clásica de los tests. Madrid: Pirámide. Martínez Arias, R. (1995). Psicometría: Teoría de los tests psicológícos y educativos. Madrid: Síntesis.
ENLACES RECOMENDADOS
METODOLOGÍA DOCENTE
Los bloques temáticos se inician planteando un problema o caso lo más real posible y, contando con las aportaciones de los estudiantes, se trata de proponer una respuesta, a partir de cual, se inicia un recorrido por los distintos conceptos teóricos y procedimientos, hasta llegar a la elección de aquéllos que dan solución al problema planteado.
Las clases presenciales son una mezcla inseparable de teoría y práctica y se utilizan indistintamente para la realización de ejercicios concretos relativos al bloque del programa correspondiente. Son de mucha utilidad ya que, tras su corrección pública, se detectan las deficiencias conceptuales y competenciales de los estudiantes en relación con los distintos apartados de contenido del curso.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
El cuadro siguiente presenta la programación prevista de los contenidos y actividades prácticas. La programación puede sufrir cambios debido a la dinámica de trabajo en cada grupo.
Segundo
cuatrimestre
Temas del temario
Actividades prácticas
Semana 1 T 1 : Introducción a la medición
Semana 2 T
Semana 3 T2: El escalamiento psicológico
Semana 4 T2 P1: Identificar el tipo de escalamientoa partir del objetivo
Semana 5 T3: Construcción de instrumentos
Semana 6 T3 P2: Objetivo y definición del constructo
Semana 7 T3 /
Semana 8 T4: Fiabilidad
Semana 9 T4 P3: Estadísticos y métodos deestimación de fiabilidad
Semana 10 T5: Validez
Semana 11 T5 P4: Diseño de estudio de validación
Semana 12 T6: Baremación e interpretación
Semana 13 T6 P5: identificar tipo de interpretación ydecisiones.
Semana 14 T7: Otros modelos: TRI
Semana 15 T
EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE
SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.)
EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
El proceso de evaluación tiene como objeto verificar hasta qué punto cada uno de los estudiantes ha adquirido las competencias generales y específicas previstas, así como si se ha conseguido alcanzar el objetivo docente general, todos ellos enumerados en el apartados de Competencias y Objetivos. El hecho de que aún no se han diseñado procedimientos claros para la evaluación de las competencias propiamente dichas, hace que la evaluación de las mismas, cuando se aborda en este sentido, se realice de una manera aproximada y no del todo ortodoxa. Desde estas limitaciones se abordará actualmente la evaluación de la asignatura de Psicometría.
Evaluación continua
La evaluación continua contempla tres componentes: a) actividades de evaluación por tema; b) informes de actividades prácticas; y c) examen.
Las actividades de evaluación por tema consistirán en pruebas de autoevaluación, portafolios y/o diarios.
Los informes de actividades prácticas consistirán en el trabajo asociado a la valoración de casos sobre una situación de medida relacionada con la elaboración o el uso de tests y cuestionarios. Cada caso práctico refleja un paso general del proceso de elaboración de tests y cuestionarios. El problema planteado en cada caso puede estar relacionado con el proceso seguido para elaborar un test comercial o para su utilización.
El examen consistirá en 10 preguntas de comprensión relativas al programa de la asignatura recogido en la guía docente y un caso práctico en las que se expone un proceder en cuanto al desarrollo de un test. En dicho relato se incluirán fases y procedimientos, algunos de ellos incorrectos desde el punto de vista psicométrico. El alumno tendría que detectarlos y proponer su correcta realización.
