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Nuria Salido García
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guias para aprender español, Guías, Proyectos, Investigaciones de Idiomas
libros de práctica para el uso del español como lengua extranjera, y apoyo a los estudiantes con guías de estudio frente al idioma español, dibujos y otras actividades
Tipo: Guías, Proyectos, Investigaciones
Antes del 2010
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G R U P O D I D A S C A L I A , S. A.
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Nuria Salido García
Libro 4 Libro 4
2 Dos
Este curso está dirigido a adolescentes y se ambienta en una gran variedad de situaciones cercanas a la realidad y a los intereses de los jóvenes.
El nivel 4 sigue los mismos principios metodológicos y didácticos que el nivel 1 , 2 y 3. Se basa en las indicaciones del “Marco común de referencia” , un documento de reflexión para la adquisición de las lenguas.
La temática, las actividades y las estrategias han sido elegidas y diseñadas para amoldarse a la sensi- bilidad de los jóvenes.
La estructura y secuenciación de los niveles 3 y 4 cambian con respecto al nivel 1 y 2 , para garanti- zar un aprendizaje dinámico que responda al crecimiento del adolescente.
El manual se compone de 8 unidades , agrupadas en cuatro ámbitos. Los tres primeros se correspon- den con los ámbitos de actuación del “Marco común de referencia” y se cierran con una tarea final, mientras que el último presenta modelos de examen para que sus estudiantes se familiaricen con ellos.
Secuenciación de una unidad:
- una página de contenidos;
- dos lecciones a doble página;
- dos páginas de “Proyecto” con integración de destrezas;
- dos páginas de consolidación y ampliación de contenidos;
- una página de iniciación a las nuevas tecnologías con “En la Red”.
Esta propuesta didáctica consolida los conocimientos y las destrezas necesarias para la competencia comunicativa propia de este nivel.
Al final del libro encontrará un amplio dossier con documentos auténticos dirigidos a:
- desarrollar la destreza lectora;
- fomentar el conocimiento intercultural;
- realizar una autoevaluación.
Libro 4 Libro 4
Unidad Puente Repasamos 10 fichas de revisión de contenidos del nivel anterior.
Vocabulario Sustantivos y adjetivos de carácter. Paisajes. Ecología. Descripciones de obje- tos. Las profesiones.
Gramática y verbos Ser y estar. Los pasados. Presente de Subjuntivo. Condicional. Futuro compuesto y Perfecto de Subjuntivo.
Unidad 2 Lección 3. El mundo de los sueños Lección 4. Confidencial
COMUNICACIÓN Expresar oposición y argumentar. Indicar los estados anímicos y describir la personalidad. Describir las situacio- nes y los hábitos pasados. Relatar un aconteci- miento pasado. Ordenar un relato.
GRAMÁTICA La oración concesiva: aunque, a pesar de que, etc. Usos de ser y estar. Repaso del contraste Perfecto / Imperfecto. Uso de las perífrasis: estar a punto de, empezar a, ponerse a, dejar de y acabar de + Infinitivo, estar, seguir y llevar + Gerundio. La oración temporal con cuando y mientras en pasado.
VOCABULARIO Adjetivos de carácter. Símbolos oníricos.
Unidad 3 Lección 5. Aprender idiomas Lección 6 Estrategias de supervivencia
COMUNICACIÓN Opinar sobre las activi- dades de aprendizaje. Expresar gustos y preferencias. Opinar, debatir y argumentar. Hablar de acciones habituales e indicar relaciones entre acontecimientos. Expresar sentimientos. Dar consejos.
GRAMÁTICA Expresiones como dársele bien / mal, resultar fácil / difícil con sustantivos o Infinitivos. Expresiones de consta- tación y de valoración con Indicativo o Subjuntivo: está claro, es lógico, etc. Expresiones de senti- miento con Subjuntivo. Repaso y ampliación de la morfología del Imperfecto de Subjuntivo en -ra y en -se. Expresiones de consejo con Imperfecto de Subjuntivo.
VOCABULARIO Expresiones de opi- nión. Recursos de aprendizaje.
Unidad 4 Lección 7. Viaje de fin de curso Lección 8. El Día del Libro
COMUNICACIÓN Expresar deseos con- cretos y de difícil realización. Proponer actividades y soluciones. Organizar una argumentación. Referirse a lo que otra persona ha dicho. Opinar. Oponer, corregir y reforzar una información. Valorar. Formular com- paraciones.
GRAMÁTICA La oración sustantiva con Infinitivo o Imperfecto de Subjuntivo. Lo de y lo de que. Expresiones concesivas y adversativas: no... sino que, en cambio, sin embargo, es más. Comparativos irregulares.
VOCABULARIO Viajes. Actividades para recaudar fondos. Literatura y libros.
Ámbito 1 Personal Ámbito 2 Escolar
TAREA FINAL Escribir una página de un diario.
TAREA FINAL Describir tu clase ideal de español.
DOSSIER COMPLEMETARIO: (Páginas 98-117)
**- Textos de lectura.
- Civilización.
- Autoevaluación.**
4 Cuatro
Pág. 10 Pág. 32
Unidad 1 Lección 1. La vida es sueño Lección 2. Un sueño hecho realidad
COMUNICACIÓN Describir los sueños y deseos. Indicar los cambios en la vida de una perso- na. Expresar las condicio- nes reales o imposibles para que se realice algo. Narrar una historia pasada. Reconstruir una fecha pasada.
GRAMÁTICA Perífrasis para expresar cambios: hacerse, volverse, llegar a, quedarse. La oración condicional con si , real e hipotéti- ca. Usos de ser y estar. Repaso de los tiempos del pasado. Contraste hace, desde y desde hace. Repaso del Condicional.
VOCABULARIO Adjetivos y sustantivos para describir perso- nas. Verbos relaciona- dos con los viajes.
Í n d i c e
Unidad 6 Lección 11. ¡En casa a las diez! Lección 12. De concierto
COMUNICACIÓN Opinar sobre las actividades de aprendizaje. Pedir permiso. Conceder o rechazar un permiso. Convencer a alguien de algo. Hacer promesas. Indicar el modo de hacer algo.
GRAMÁTICA Expresiones como: ¿puedo...?, ¿te importa...?, ¿podría...?, ¿te importaría...? con Infinitivo. Te prometo que ... con Futuro. Expresiones condicio- nales con Subjuntivo: con tal de que, siempre que, salvo que, a no ser que. Expresiones modales con Indicativo o Subjuntivo: según o como. La expresión modal como si con Imperfecto de Subjuntivo.
VOCABULARIO Música y cantantes o grupos. Verbos para expresar promesas y poner condiciones.
Unidad 7 Examen 1
COMPRENSIÓN AUDITIVA Audición 1: Programa de radio sobre hábitos de estudio. Audición 2: Conferen- cia sobre los sueños.
COMPRENSIÓN LECTORA Lectura 1: Juventud en Acción. Lectura 2: Trabajo para estudiantes.
TEST
EXPRESIÓN ORAL Sistema de estudios y las preferencias de carreras.
Unidad 8 Examen 2
COMPRENSIÓN AUDITIVA Audición 1: Tutoría sobre la actividad físi- ca de los jóvenes. Audición 2: Programa de radio sobre ecología.
COMPRENSIÓN LECTORA Lectura 1: Los campa- mentos de verano. Lectura 2: Los récords Guinness.
TEST
EXPRESIÓN ORAL Los jóvenes y la rela- ción con sus padres.
Ámbito 3 Público Ámbito 4
TAREA FINAL Narrar un suceso.
Cinco 5
Pág. 54 Pág. 76
Unidad 5 Lección 9. ¡Cuidado, que te caes! Lección 10. En Urgencias
COMUNICACIÓN Narrar un accidente. Relacionar aconteci- mientos presentes, pasados o futuros. Expresar la causa. Expresar arrepenti- miento. Indicar la finalidad.
GRAMÁTICA Construcciones tempo- rales como cuando, hasta que, etc., con Indicativo o Subjuntivo. Antes de y después de con Infinitivo o Subjuntivo. La concordancia temporal. Las oracio- nes causales con Infinitivo o Indicativo: porque, como, etc. Morfología y usos del Pluscuamperfecto de Subjuntivo y del Con- dicional compuesto. La oración condicional imposible. Repaso de las oracio- nes finales.
VOCABULARIO Deportes de aventura. Accidentes. Remedios.
Siete 7
Vocabulario
forma
contaminación del aire
deforestación
desaparición de especies
contaminación del agua
- Reciclar el papel. 2
- Usar la bicicleta. 1
- Prohibir la tala de árboles. 2
- Controlar la caza ilegal. 3
- Hacer campañas contra los incendios. 2
- Controlar las mercancías transportadas por mares y ríos. 4
- Proteger a los animales en peligro de extinción. 3
- No producir vertidos tóxicos. 4
- Utilizar energías limpias. 1
- Preservar los ríos, lagos y mares. 4
- Disminuir el uso de coches. 1
- Proteger el hábitat de los animales. 3
tamaño material otros detalles
Relaciona el problema ecológico con la solución.
Completa el esquema con las palabras de la lista.
redondo • lana • frágil • grande • papel • triangular • rectangular • ancho • madera por- tátil • plegable • metal • ligero • cristal • plano • duro • largo
ECOLOGÍA
DESCRIPCIONES
PROFESIONES
P A N A D I S E L U Q U E C T R I C I
D
É
M
C A
E L S T A R A
P Ñ A D O R A
T
S
I N E R M E P R O F E S O R O
E
F
N
E
C O C O
T
N
E
D
E R O
Completa el crucigrama con el nombre de estas profesiones.
redondo triangular rectangular
grande ancho largo
1
2
3
4
lana papel madera metal cristal
frágil portátil pleglable ligero duro
plano
8 Ocho
¿Con “ser” o con “estar”? Selecciona la forma adecuada.
- Yo estoy / soy colombiano, ¿y tú?
- ¿Que dónde está / es el móvil? Pues en la mochila.
- Cuando quieras nos vamos, yo ya soy / estoy lista.
- ¡Qué contenta soy / estoy hoy! ¿Será por la primavera?
- Son / Están las siete y yo sin hacer los deberes.
- El hermano de Sofía está / es muy malo: no para quieto.
- No estoy / soy de acuerdo contigo, lo siento.
- Ayer me comí una pizza que era / estaba riquísima.
Esta semana, seguro que (comer) patatas o papas en algún momento, pero hace unos siglos este tubérculo no (ser) ni remotamente conocido en muchos países del mundo. Antes de 1560 nadie en Europa ni (ver) ni (probar) la deliciosa pata- ta. En sus viajes por el continente americano los españoles la (encontrar) en los Andes peruanos y (sorprenderse) al ver como los incas la (cultivar), la (secar) al sol y la (guardar) de una cosecha para otra. Cuando (volver) a Europa se la (llevar) con ellos. Aunque (hacer) algunos años que la patata ya (llegar) a Europa, hasta 1616 no (servirse) en un banquete real. (contarse) que el rey Luis XIII de Francia la (ofrecer) como plato principal en un festín, pero los invitados ¡casi ni la (probar)! Años más tarde, en Italia, algunas personas que (comer) patatas (enfermar) de tifus, y le (echar) la culpa a este tubér- culo, pues (creer) que (ser) venenoso. La patata (llevar) en Europa más de un siglo y (seguirse) sin comer, hasta que el botánico Permantier (organizar) otro banquete con más de veinte platos de patatas preparadas de distintas formas. El evento (resultar) un gran éxito, pues todo el que la (probar) no (parar) de alabarla. Los rumores (llegar) a la corte francesa y allí (servirse) en la mesa real. Así, la pata- ta (conventirse) en un manjar exquisito llegando a ser la base de la alimentación en el siglo XVIII.
Hoy en día, la cocina la (utilizar) como uno de sus ingredientes fundamentales, y ya nadie se asombra de esta “manzana tonta” pero tan suculenta.
SER / ESTAR
LOS PASADOS
Completa con Perfecto, Indefinido, Imperfecto o Pluscuamperfecto de Indicativo.
La manzana tonta La manzana
has comido era
había visto había probado encontraron se sorprendieron (^) cultivaban secaban guardaban volvieron llevaron hacía había llegado se sirvió se contaba ofreció probaron enfermaron echaron
habían comido
creían era llevaba se seguía organizó resultó probaba paraba llegaron (^) se sirvió se convirtió
ha utilizado
1.^ Adjetivos para describir.^ Bueno Interesante... 2.^ Expresiones para dar tu opinión.^ Yo creo que... 3.^ Construcciones para indicar objeciones.^ Pero Sin embargo... 4.^ Expresiones para describir tus sentimientos.^ Me pone nervioso...
10 Diez
@
3. TAREA:
Después de las dos unidades realizarás una redacción. Se trata de escribir un diario, real o fantástico, de ti o de otra persona. Puedes enviar esta redacción a [email protected] y participar en un concurso: las mejores redaccio- nes serán publicadas. Así tal vez puedas conocer a chicos de otros países.
FICHA DE TRABAJO
1. OBJETIVO:
En estas dos unidades vas a aprender a hablar de tus sueños y de las condiciones para que se realicen, a narrar una experiencia pasada y a describir momentos pasados; también vas a aprender a argumentar y a poner objeciones a una idea, a hablar de tus sentimientos y a dar tu opinión.
2. PREPARACIÓN:
Antes de empezar, piensa en todo el vocabulario y todas las expresiones que ya conoces sobre el tema:
Once 11
COmuNICACIÓN
- Describir los sueños y deseos. - Indicar los cambios en la vida de una persona. - Expresar las condiciones reales o imposibles para que se realice algo. - Narrar una historia pasada. - Reconstruir una fecha pasada.
GRAmáTICA
- Perífrasis para expresar cambios: hacerse, volverse, llegar a, quedarse. - La oración condicional con si : real e hipotética. - Usos de ser y estar. - Repaso de los tiempos del pasado. - Contraste hace, desde y desde hace. - Repaso del Condicional.
VOCABulARIO
- Adjetivos y sustantivos para describir personas. - Verbos relacionados con los viajes.
PROyECTO INTERCulTuRAl
- Repaso y ampliación. - Test sobre los sueños y las oraciones condicionales. - Consolida y amplia. - Ejercicios. - En la Red. - En la web de los viajes.
a. Observa.
c Si no fuera tan tímido, todo me iría mejor. c Si pudiera triunfar en televisión, todo el mundo me conocería. c Si voy a una buena universidad, seguro que consigo hacer prácticas en un periódico. c Si participo en acciones ecológicas, entraré en Greenpeace. c Si estudio arte dramático, podré ser actriz. c Si conozco a más amigos, seguro que se me pasa la timidez. c Si hiciera una entrevista a un personaje famoso, conseguiría mis sueños. c Si estudiara Veterinaria, llegaría donde quiero.
b. Relaciona las palabras con el verbo. Después, haz frases en tu cuaderno.
c. y tú, ¿qué quieres llegar a ser?
¿Qué necesitan Víctor, Virginia, Rubén o matilde para que se cumplan? Observa estas condiciones y relaciónalas con los personajes. Después, escribe las tuyas.
Trece 13
HacErsE : Indica un cambio de profesión, El sueño de Matilde es hacerse periodista. de ideología, de religión...
LLEGar a sEr : Indica siempre un cambio A Rubén le preocupa la naturaleza y quiere positivo grande, resultado de un esfuerzo. llegar a ser presidente de Greenpeace.
ponErsE : Indica un cambio bastante repentino Víctor se pone colorado cuando conoce en el estado anímico o en la salud. a una chica.
QuEDarsE : Indica un estado resultado de una Víctor se queda callado cuando conoce situación. a una chica porque es muy tímido.
VoLVErsE : Indica una transformación de una Con lo simpática que era Laura... cualidad. ¡ahora se ha vuelto una antipática!
ExprEsar un cambio, una transformación
loco/a - budista - presidente/a - contento/a - sordo/a - egoísta - ciego/a - futbolista - buen/a médico/a - pálido/a - miedoso/a - realidad - moreno/a - el/la mejor de la clase - viudo/a
llegar a ser
Quedarse
Ponerse
Volverse
Hacerse
OraciOnes cOndiciOnales Condiciones reales y posibles si + Presente, Presente o Futuro Condiciones difíciles si + Imperfecto de Subjuntivo, Condicional
a (^) b c (^) d
a
Víctor Virginia
realidad
budista
buen/a médico/a
egoísta loco/a
miedoso/a
futbolista
presidente
el/la mejor de la clase pálido/a^ contento/a moreno/a
ciego/a
sordo/a viudo/a
Rubén (^) Matilde
b d c b a d c
3. b. Relaciona... Pida a sus alumnos que com- pleten los mapas y ponga en común sus respuestas: este es un buen momento para solucionar dudas sobre el funcionamiento de estos ver- bos de cambio. A continua- ción, distribuya las palabras entre varios equipos y aníme- les a hacer frases. Finalmente, corrija colectiva- mente. Ampliación Como tarea para casa sus estudiantes pueden hacer fra- ses con las palabras que no han trabajado en clase y con estas, desordenadas: (hacer- se) socialista y profesor/-a; (volverse) amable y desconfiado/a; (llegar a ser) ministro/a y astronauta; (quedarse) quieto/a y solo/a; (ponerse) triste y nervioso/a. 3. c. Y tú... Pida a sus alumnos que escriban una pequeña redac- ción utilizando algún verbo de cambio. Después, anímeles a intercambiar sus produccio- nes con el compañero: éste señalará todo lo que piense que es incorrecto. Finalmente, pida que le entre- guen las redacciones para efectuar su corrección. 4. ¿Qué necesitan...? Invite a sus alumnos, primero a relacionar y después, siguiendo el modelo de las frases propuestas, a escribir sus condiciones en el cuader- no. A continuación, verifique sus respuestas.
b. ¿Te gustan los viajes diferentes? ¿Qué te gustaría hacer? ¿Por qué?
a. Eneko Etxebarrieta hizo su sueño realidad, dio la vuelta al mundo en bicicleta. lee esta noticia.
c Relajarse y descansar. c Hacer nuevos amigos. c Cambiar la monotonía diaria. c Conocer otras culturas. c Estar incómodo. c Divertirse. c Vivir nuevas aventuras. c Otros: ......................................
Me gustaría hacer un safari en 4 x 4. Vería a los animales de la sabana en su hábitat...
La vuelta al mundo en pedales
Desde septiembre de 1998 hasta diciembre de 2002 Eneko Etxebarrieta, un joven maes- tro de Educación Primaria del País Vasco, se dedicó a viajar alrededor del mundo en su bicicleta. Aunque su idea inicial era llegar hasta Estambul, una vez allí decidió dar la vuelta completa a nuestro planeta sin casi dinero ni planificación. ¿Resultado? 45. kilómetros recorridos, 20.000 fotografías, un sinfín de aventuras vividas, muchos amigos a lo largo del camino y 35 países visitados: una experiencia inolvidable que le ha cam- biado la vida. Hace menos de un año regresó a Vitoria, su ciudad, y ya está pensando en cómo cos- tear un viaje por África y América para completar esta gran aventura con una amiga inse- parable: su bicicleta “Titánic”.
14 Catorce
a. Para ti, ¿qué significa “viajar”?
Expedición en la selva del Amazonas^ Ascensión al Everest
Vuelta al mundo en bici
Travesía del Atlántico en barco de vela
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1. a. Para ti... Individualmente. Anime a sus alumnos a señalar una o varias opciones. Después, invíteles a hacer una puesta en común en pequeños gru- pos. Finalmente, pídales que levanten la mano en la opción o las opciones que hayan señalado para averiguar cuál es la que más define a la clase. 1. b. ¿Te gustan...? Con los libros cerrados. Invite a sus estudiantes a escribir una pequeña redac- ción donde cuenten el viaje que más les ha gustado de los que han hecho. Después, anímeles a intercambiar sus escritos con su compañero. Finalmente, pida voluntarios para leer sus producciones.
Con los libros abiertos. Pregúnteles si saben de algu- no de estos otros viajes. ¿Cuál les gustaría hacer? ¿Por qué?
2. a. Eneko Etxebarrieta... Antes de leer esta noticia, pregunte a sus estudiantes si conocen a alguien que haya hecho alguna vez un viaje especial o diferente. ¿Saben quién es Eneko Etxebarrieta? ¿Les gustaría dar la vuelta al mundo en bicicleta? ¿Qué creen que les sucedería? ¿Con qué problemas se tendrían que enfrentar?
1. a. ¿Eres un auténtico soñador? Hazle este test a tu compañero.
Test sobre los sueños
16 Dieciséis
REPASO Y AMPLIACIÓN
- Si viviera, ¿a qué personaje famoso querrías conocer? a. A Picasso. b. A Marco Polo. c. A Einstein. 2. Si varias noches sueñas con lo mismo... a. ese sueño se hará realidad. b. ese sueño tendrá un significado oculto. c. es que últimamente cenas demasiado. 3. ¿Te gustaría ser como tu ídolo? a. Decididamente, no: llegar a ser famoso requiere mucho esfuerzo. b. No lo has pensado nunca. Además, crees que es imposible. c. ¡Claro que sí! La vida de los famosos debe ser muy emocionante.
- Si hubieras podido elegir dónde vivir... a. ahora estarías en una isla del Caribe. b. te habrías quedado en tu ciudad o en tu pueblo, a ti te gusta. c. habrías viajado antes para conocer diferentes lugares y luego decidir.
- Piensa en la persona de tus sueños. ¿Cómo te imaginas que se declara? a. Mediante un mensaje a tu celular. b. Presentándose en clase con una flor. c. Escribiéndote una carta de amor.
- ¿Qué te gustaría ser cuando crezcas? a. Hacerte médico, enfermero, asistente social... b. Una estrella delrocko delpop. c. Llegar a ser presidente de una gran multinacional.
- Si fueras un animal, ¿cuál de estos te gusta- ría ser? a. Un unicornio. b. Un caballo. c. Un gato.
- Si alguien de clase que te gusta quiere hablar contigo... a. se acercará a ti y te dirá que eres el gran amor de su vida. b. estará enfado contigo por algo que has dicho o hecho. c. te dirá que no le persigas.
- Si hoy hubieras tenido tiempo,... a. lo habrías dedicado a estudiar. b. te habrías puesto a imaginar cualquier cosa... ¡es tu actividad favorita! c. habrías salido con los amigos para hacer algo divertido.
J u^ v^ e^ n a^ l^ i^ a
b. Según las respuestas de tu compañe- ro, ¿crees que es un auténtico soñador? Escribe un pequeño informe.
1. a. ¿Eres un auténtico...? Con los libros cerrados. Pregunte a sus alumnos si se consideran soñadores y por qué. A continuación, anímeles a hacer el test por parejas. Si lo considera oportuno, antes puede anotar en la pizarra las siguientes palabras y expre- siones para facilitar la com- prensión del test:
- hacerse realidad (= cumplir- se),
- oculto (= escondido),
- ídolo (= modelo),
- declararse a alguien (= decirle a alguien que te gusta),
- celular (= móvil),
- unicornio (= animal fantásti- co parecido a un caballo pero con alas y un cuerno). 1. b. Según las... Mientras sus estudiantes escriben esta pequeña redac- ción, circule por el aula para solucionar las posibles dudas que puedan plantearse. Cuando todos hayan acaba- do, seleccione a varios volun- tarios para que lean sus pro- ducciones y pregunte a sus compañeros si están de acuerdo con el informe.
2. a. Observa.
b. Relaciona.
c. ¿y tú qué harías en estas situaciones?
Diecisiete 17
Comprueba tu puntuación. Si tienes más de 7 *: Eres un auténtico soñador, tienes una gran imaginación. Tu ocupación favorita es ponerte a imaginar. Soñar es muy divertido, y además... ¡no cuesta! Eso sí, ten cuidado: tu profesor o tus padres se pueden llegar a enojar viéndote siem- pre en las nubes. Si tienes entre 7 y 4 *: Algunas veces te imaginas haciendo un viaje maravilloso o recibiendo en tu cumpleaños un regalo fan- tástico, pero sabes tener los pies en el suelo y no dejar volar tu imaginación demasiado. Si tienes menos de 4 *: Eres práctico y muy realista. No te gusta imaginar cosas que luego no se van a cumplir, prefieres centrar- te en lo tuyo y alcanzar pequeñas metas. De todas formas, de vez en cuando no está mal soñar un poco, ¿no?
SOLUCIONES a. b. c.
- Si consideramos la condición como algo posible, utilizamos: Presente: Si vienes enseguida, vamos al cine. si + Presente + Futuro: Si vais a Mallorca, os gustará mucho. Imperativo: Si tienes tiempo, llámame.
- Si consideramos la condición como algo improbable o irreal, usamos: si + Imperfecto de Subjuntivo + Condicional simple: Si fuera verano, iría a la playa.
eXPresar cOndiciOnes
Víctor a. Si no fuera tan tímido,... 1. conduciría una nave espacial. b. Si naciera el siglo que viene,... 2. iré a jugar al fútbol. c. Si hoy tengo tiempo,... 3. quedo con él para salir. d. Si llamo a un amigo,... 4. conocería a más personas.
Virginia a. Si sacara mejores notas,... 1. no sabré qué decirle. b. Si me llama el chico que me gusta,... 2. mis padres me regalarían una bici. c. Si fuera una actriz,... 3. seguro que hablo mejor otro idioma. d. Si estudio en otro país,... 4. sería famosa.
c. Comprueba las soluciones del test. ¿Habías acertado? 1. c. Comprueba... Para terminar, pida a sus alumnos que comprueben las respuestas del test: se suma un punto por cada una que coincida con el asterisco de la tabla. A continuación, pida que levanten la mano los estudiantes que han obtenido más de siete puntos, anote el número en la pizarra, selec- cione a uno de ellos y aníme- le a que lea el resultado. Efectúe la misma operación para el resto de las solucio- nes. Después, haga un balan- ce: ¿Es una clase soñadora?
2. a. Observa. Con los libros cerrados. Escriba un ejemplo de cada tipo de frase en la pizarra y pida a sus alumnos que los agrupen en dos conjuntos: uno con las frases donde la condición es posible y otro con la frase donde la condi- ción es improbable o irreal. Luego remítales a esta pági- na para comprobar sus hipó- tesis. 2. c. Y tú, ¿qué harías...? Anime a sus estudiantes a escribir frases en su cuader- no con el principio de las de
- b. A continuación, diga la primera parte de la frase y vaya indicando rápidamente a diferentes alumnos para que la completen. Haga lo mismo con el resto de las frases. Refuerzo Anote en la pizarra estas ter- minaciones de frases: ...espérame, ...pedimos una pizza, ...no volvería nunca, ...nos divertiremos mucho, ...volaría, ...os sorprendere- mos, ...no venimos a clase, ...viajaría todo el año. Luego, por parejas, pida a sus alum- nos que inventen un principio. Circule por la clase y aprove- che para explicar individual- mente el funcionamiento de las condicionales. Finalmente, haga una puesta en común.
Diecinueve 19
En la revista juvenilOtros mundos te cuentan la historia de dos chicos. a. Completa la primera historia con una fecha o una cantidad de tiempo y la segunda con “hace”, “desde”, “desde hace” o “desde... hasta...”.
b. Completa con Perfecto o con Indefinido el testimonio de estos chicos.
Otros mundos 8 noviembre 2003 a veces basta con mirar a nuestro alrededor para descubrir otros mundos sin tener que viajar muy lejos. Marcos e inés te van a descubrir dos.
Nacimiento: 14.03.1988. Con tres años comienza la escuela Primaria. En 1999 traslado de la familia a Bilbao. Escuela secundaria: 2000. Empieza a pintar con 4 años, es su pasión.
Marcos nació hace (^) años en un peque- ño pueblo de Perú, un día casi de primavera en el hemisferio sur. Desde (^) hasta (^) , año en el que se trasladó a nuestro país, estudió en la escuela de su pueblo la Primaria. Desde hace vive en Bilbao y desde hace también estudia en un colegio público de su barrio. Sigue con su actividad favorita desde (^).
“Cuando^ (llegar) a Bilbao, acostum- brado a mi pueblo, todo era muy diferente. Ahora ya (superar) el primer impacto, aunque no^ (dejar) de pensar en el silencio del campo. Al principio, lo que más me (costar)^ (ser) hacer nuevos amigos, claro que hablar la misma lengua (ayudarme) mucho, eso sí. De momen- to, no (visitar) otros países, pues todos los años volvemos a Perú en vacaciones, pero cuando sea mayor, me gustaría viajar mucho.”
“Al principio, para mí, no^ (ser) fácil: no hablaba español y las costumbres eran muy diferentes.^ Recuerdo^ cuando (aterrizar) en el aeropuerto de Barcelona y mi familia adoptiva^ (venir) a esperarme, nadie sabía qué decir o cómo comunicarse. Afortunadamente,^ mis^ hermanos (empezar) a hacer gestos y a enseñarme mis primeras palabras, al final^ (resultar) muy divertido. Desde entonces me (esforzado) en aprender el español y me gusta mucho. Me encuentro muy bien aquí, aunque mi sueño siempre^ (ser) volver a visitar mi país.”
Nacimiento: 8.11.1987. Llegada a Barcelona: 1993. Empieza la escuela Secundaria ese mismo año. En (^) septiembre de este (^) año comienza el Bachillerato.
exactamente dieciséis años, un día como hoy, Inés nació en Bombay, en un barrio marginal de esta gran ciudad. (^) su llegada a Barcelona en 1993, cuando una familia española la adoptó, no ha vuelto a su país: (^) , por tanto, diez años está con nosotros. (^1993) 2003 estudió Educación Secundaria en un colegio bilingüe. unos meses cambió de centro, ahora estudia en un instituto y está muy contenta con sus nuevos compañeros.
quince
(^1991 )
cuatro tres
1992
Desde (^) hasta
Hace
llegué
he dejado
costó^ fue
fue
aterricé
vino
empezaron
resultó he esforzado
ha sido
me ayudó he visitado
he superado
Hace
Desde
desde hace
3. a. En la revista juvenil... Si en su clase hay alumnos de otras nacionalidades, inví- telos a contar cómo llegaron a su país. Si no, pregunte a sus estudiantes si tienen ami- gos de otros países y que cuenten lo que saben de ellos. A continuación, aníme- les a completar la primera parte del artículo en parejas. Haga una puesta en común en gran grupo y pídale a sus alumnos que rellenen los huecos de la segunda parte del artículo. Este es un buen momento para repasar las diferencias de uso entre el Pretérito Perfecto y el Indefinido. De todas formas, tenga en cuenta que en muchos países de habla his- pana esta distinción no se hace: se suele utilizar el Indefinido.
En la Red "
- Lee la siguiente páginaweb.
- ¿Qué harías si...
- encontraras un tesoro perdido desde hace dos siglos?
- si tuvieras que vivir de repente a bordo de un barco?
- si heredaras un collar del año 500 a. C. que perteneció a tus antepasados?
- ¿Qué otros libros de viajes conoces? Escribe un resumen de 10 líneas y envíalo a [email protected].
20 Veinte
... por méxico En Tristán tres chicos decidieron viajar por México en busca del tesoro perdido. Cruzaron medio Yucatán y vivieron muchas aventuras en lo más profundo de la selva. Sólo había un peque- ño obstáculo que se interponía entre ellos y el tesoro: ¡no eran los únicos que lo buscaban! Al final, consiguieron dar con el tesoro, unas esme- raldas muy antiguas que devolvieron al gobierno de México. A cambio, recibieron una recompensa que donaron a una fundación de ayuda al pueblo indígena de Yucatán y a la sociedad protectora de animales de Chiapas.
... en barco En Llamadme Federico Damián se despertó en la bodega de un barco pesquero acordándose sólo de su nombre. El capitán le acogió en su barco como si fuera su hijo: incluso le llamó como uno de sus hijos, Federico. Damián se fue integrando poco a poco a la vida del barco hasta hacerse coci- nero. Cuando llegaron a tierra firme, conoció a los verdaderos hijos del capitán, Federico y Laura. Al final, volvió a su pueblo pero sus aven- turas le habían hecho cambiar mucho...
... a través del tiempo En La sonrisa de Hécate un collar antiguo marcó el destino de cuatro chicas adolescentes de diferen- tes épocas: Teanó, hija única del rey Polícrates; Teonice, joven que vivió en un pueblo bizantino; Aretí, hija de un personaje famoso de la isla de Samos y Teti, la tataranieta de Aretí, una joven de nuestro tiempo. El collar se convirtió en el símbo- lo que entrelazó estas cuatro historias con los acontecimientos de su tiempo.
Adaptado de diferentes páginas de www.fueradeclase.com/public/es/especial
En la web de los viajes
Hay gente a la que le gusta viajar...
www. edelsa.es
Antes de pasar a la lectura de esta página web , pregunte a sus alumnos qué tipo de viaje les gustaría más hacer: por México, en barco o a través del tiempo. ¿Han leído algún libro donde aparezca alguno de estos viajes?
En estas direcciones encon- trará información sobre viajes y literatura:
- http://www.planetaturismo.cl/ news/category_news.asp?ID Category=90: crónicas de via- jes reales.
- http://www.planetaturismo.cl/ news/category_news.asp?ID Category=105: grandes viaje- ros.
- http://www.marcopolo.org/ index.htm: revista sobre via- jes, cultura e ideas.
- http://www.imaginaria.com.ar/ y http://www.mundofree.com/ babar/: revistas de literatura infantil y juvenil.